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一、 借助词串,循文入境
师:一提起郑和,人们就会情不自禁地想起他七下西洋的丰功伟绩。郑和下西洋究竟是一个怎样的航程呢?
生:书上写道:“郑和远航,规模之大,时间之长,范围之广,达到了当时世界航海事业的顶峰!”
生:郑和远航历时28年,多达7次,这么长时间,这么多次远航,在整个世界航海史上是前无古人的!
生:郑和远航是发生在600多年前的事了,然而直到今天,它仍然是我们中国人的骄傲,是世界航海史上的奇迹!
师:同学们,咱们中国的语言很美,有时候一个词语就是一幅画。请你用心去读读这些词语:“狂风呼啸 奔腾咆哮 波峰浪谷”,你的脑海里会出现怎样的画面呢?
(学生用自己的或是书上的语言,描绘了一幅幅风浪险恶的画面)
师:类似这样的词语,你还能说出几个来吗?
(学生联系已有知识经验,踊跃发言)
师:这就是学习,不仅能正确地读出词句,还能读出画面,还能想到同类的其他词语。但学习还远远不止这些,我们还要把词语放回到课文里,这样就能把词语学活了。文中哪个自然段是写这险恶的风浪呢?谁来读读这段话(屏幕出示第5自然段)。读了这段话,细心的同学一定会发现,出使西洋的险恶,除了风浪的险恶,还有什么险恶?
生:海盗的袭击。
生:有随时丢掉生命的危险。
生:我明白了,这不仅是个伟大的航程,还是一个充满危险的航程。
师:再次有感情地朗读这组词语,读出你脑海中的画面来。
【设计意图】这一板块的教学抓住“郑和下西洋究竟是一个怎样的航程”这一问题,引导学生借助词串,通过对文中语言文字的咀嚼,初步了解郑和远航的规模之大、时间之长、范围之广,以及航程中充满了危险,为理解远航的意义埋下伏笔。
二、 借助词串,读活人物
1. 出示词串:
身材魁梧健步上船抱拳告别
友好亲切镇定自若鬓发全白
师:读这组词语,你脑海中浮现的是谁的形象?是同一个形象吗?如果不是,那么郑和的哪一种形象给你留下深刻的印象?
生:我看到的郑和是威武雄健的,从“身材魁梧”“健步上船”“抱拳告别”这几个词语中就可以体会到。
师:(出示)“将近中午,身材魁梧的郑和健步走上指挥船。他双手抱拳向岸上的人群告别,接着高举令旗,大声喊道:“启航!”在人们的欢呼声和祝福声中,船队像一条巨龙,浩浩荡荡地出发了。”映入眼帘的有什么?(送行的群众,宏大的场面)这么宏大的场面,这么多的送行人,让郑和感受到了什么,他又会怎么想?
师:请再读:他双手抱拳向岸上的人群告别,接着高举令旗,大声喊道:“启航!”读出威武雄健来。
师:当郑和健步走上指挥船,看着这浩浩荡荡的船队,带领这样一只船队远航,郑和内心会怎么想呢?600多年前,咱们中国就有了这样一只船队,你的内心又做何感想呢?再读:他双手抱拳向岸上的人群告别,接着高举令旗,大声喊道:“启航!”读出自豪来。
师:面对茫茫的大海,面对未知的前途,此时此刻,郑和又会想到什么呢?这影响了郑和远航的决心了吗?是呀,你看……你听……再读:他双手抱拳向岸上的人群告别,接着高举令旗,大声喊道:“启航!”读出自信来。
师:就这一句话,我们读出了威武、自信、决心、自豪……
【设计意图】引导学生三读“……启航!……”读出威武、读出自豪、读出自信。体会郑和的心情,读出我们的感悟,郑和高大威武的形象也自然而然竖立在我们面前。
2. 词串串起郑和远航的深远意义。
师:(出示第4自然段:“……每到一个国家,郑和先把国书递交给国王,并代表明朝皇帝向他们赠送礼品,希望同他们友好交往……”)读读,说说哪些地方看出亲切友好?
师:从学生的回答中板书下列一组词语:
递交国书赠送礼品表达友好
热烈欢迎扶老携幼争相观看
惊叹不已名扬海外纷纷换取
读这组词语,你脑海中浮现出哪些画面呢?
师:这就是当年郑和船队所到之处,无不受到欢迎的一幕幕场面。出示补充资料:郑和和西方航海探险家有本质的不同。西方航海探险家他们所到之处就是掠夺、烧杀、欺诈、领土扩张……郑和下西洋带往各国的物资有丝绸、瓷器、铁制生产工具和生活用品、手工业品、茶叶、货币、历法、衡器、书籍、药材等等……读了这段资料,你又想到了什么?填空:郑和远航,给各国带去了_____________。
【设计意图】这里所出示的一组词串,让学生透过词语想象画面,使得平躺的文字站起来,丰富起来,立体起来。然后让学生通过资料的阅读,自己体会到郑和带去的不仅仅是丰富的物产,更重要的是带去了中国的友好与和平。
3. 词串串起郑和远航的探索精神。
★ 感受郑和精神——勇于探索
(师出示第5自然段:“然而,这次航行也充满了凶险。……面对如此险境,郑和总是镇定自若……”)
(1) 读这段话,你读懂了什么?读出自己的理解来。
(2) 这里不仅有风浪的险恶,更有海盗的袭击,然而郑和是如何面对的呢?
(3) 小结:在漫漫的航途上,这样的凶险只是沧海一粟。然而郑和没有屈服,他凭着顽强的毅力,智慧的头脑,将中国的美名顺利地传播到了亚非各国。他代表的不仅仅是他自己,还代表我们整个中华民族不屈不挠的探索精神!齐读“它表现了我国古代人民……眼界。”
★ 感受郑和精神——执著探索
(师出示第6自然段:“从1405年到1433年的28年间,郑和率领船队出洋七次,前后到过三十多个国家。最后一次远航,郑和已经是六十多岁的老人,鬓发全白了……”)
(1) 请大家关注这段话中的数字,从数字中你读出了什么?是什么让郑和鬓发全白?
(2) 补充阅读:“1433年,郑和于归国途中,积劳成疾,在古里(今印度卡利卡特)病逝。7月船队回国。明宣宗赐葬郑和于南京牛首山南麓。终年62岁。”此刻,你对郑和的形象是不是又有了新的理解?
(3) 资料出示:87年之后,哥伦布两只小船200多人发现了美洲,114年之后,麦哲伦3只小船300多人发现了好望角。读这两句话,联系课文,郑和在你的心中的形象更丰满了吧!
★ 感受郑和,表达情感
(1) 今天我们为什么要纪念郑和,纪念郑和远航?
(2) 为了纪念这个伟大的人,郑和公园重新塑造了郑和的雕像。你看,郑和身着袍衣,手握图卷,神情坚毅,目光坚定,眺望远方。面对着高大的雕像,你一定有很多话想对郑和说。拿起我们的笔,先将要说的话写下来。写的时候,可以选用课文当中学过的下列词语,也可以不用这些词语。但是,一定要表达此时此刻你内心最真挚的情感。
(3) 课件屏幕出示:面对着高大的塑像,你一定有许多话想对郑和说……
雄伟壮观浩浩荡荡破浪西行
狂风呼啸奔腾咆哮波峰浪谷
身材魁梧健步上船抱拳告别
友好亲切镇定自若鬓发全白
(4)课文学习完了,让我一起来记住这个名字,那就是——郑和!
【设计意图】最后用词串将郑和形象深深地印入学生的心底。
(作者单位:南京市石鼓路小学)
师:一提起郑和,人们就会情不自禁地想起他七下西洋的丰功伟绩。郑和下西洋究竟是一个怎样的航程呢?
生:书上写道:“郑和远航,规模之大,时间之长,范围之广,达到了当时世界航海事业的顶峰!”
生:郑和远航历时28年,多达7次,这么长时间,这么多次远航,在整个世界航海史上是前无古人的!
生:郑和远航是发生在600多年前的事了,然而直到今天,它仍然是我们中国人的骄傲,是世界航海史上的奇迹!
师:同学们,咱们中国的语言很美,有时候一个词语就是一幅画。请你用心去读读这些词语:“狂风呼啸 奔腾咆哮 波峰浪谷”,你的脑海里会出现怎样的画面呢?
(学生用自己的或是书上的语言,描绘了一幅幅风浪险恶的画面)
师:类似这样的词语,你还能说出几个来吗?
(学生联系已有知识经验,踊跃发言)
师:这就是学习,不仅能正确地读出词句,还能读出画面,还能想到同类的其他词语。但学习还远远不止这些,我们还要把词语放回到课文里,这样就能把词语学活了。文中哪个自然段是写这险恶的风浪呢?谁来读读这段话(屏幕出示第5自然段)。读了这段话,细心的同学一定会发现,出使西洋的险恶,除了风浪的险恶,还有什么险恶?
生:海盗的袭击。
生:有随时丢掉生命的危险。
生:我明白了,这不仅是个伟大的航程,还是一个充满危险的航程。
师:再次有感情地朗读这组词语,读出你脑海中的画面来。
【设计意图】这一板块的教学抓住“郑和下西洋究竟是一个怎样的航程”这一问题,引导学生借助词串,通过对文中语言文字的咀嚼,初步了解郑和远航的规模之大、时间之长、范围之广,以及航程中充满了危险,为理解远航的意义埋下伏笔。
二、 借助词串,读活人物
1. 出示词串:
身材魁梧健步上船抱拳告别
友好亲切镇定自若鬓发全白
师:读这组词语,你脑海中浮现的是谁的形象?是同一个形象吗?如果不是,那么郑和的哪一种形象给你留下深刻的印象?
生:我看到的郑和是威武雄健的,从“身材魁梧”“健步上船”“抱拳告别”这几个词语中就可以体会到。
师:(出示)“将近中午,身材魁梧的郑和健步走上指挥船。他双手抱拳向岸上的人群告别,接着高举令旗,大声喊道:“启航!”在人们的欢呼声和祝福声中,船队像一条巨龙,浩浩荡荡地出发了。”映入眼帘的有什么?(送行的群众,宏大的场面)这么宏大的场面,这么多的送行人,让郑和感受到了什么,他又会怎么想?
师:请再读:他双手抱拳向岸上的人群告别,接着高举令旗,大声喊道:“启航!”读出威武雄健来。
师:当郑和健步走上指挥船,看着这浩浩荡荡的船队,带领这样一只船队远航,郑和内心会怎么想呢?600多年前,咱们中国就有了这样一只船队,你的内心又做何感想呢?再读:他双手抱拳向岸上的人群告别,接着高举令旗,大声喊道:“启航!”读出自豪来。
师:面对茫茫的大海,面对未知的前途,此时此刻,郑和又会想到什么呢?这影响了郑和远航的决心了吗?是呀,你看……你听……再读:他双手抱拳向岸上的人群告别,接着高举令旗,大声喊道:“启航!”读出自信来。
师:就这一句话,我们读出了威武、自信、决心、自豪……
【设计意图】引导学生三读“……启航!……”读出威武、读出自豪、读出自信。体会郑和的心情,读出我们的感悟,郑和高大威武的形象也自然而然竖立在我们面前。
2. 词串串起郑和远航的深远意义。
师:(出示第4自然段:“……每到一个国家,郑和先把国书递交给国王,并代表明朝皇帝向他们赠送礼品,希望同他们友好交往……”)读读,说说哪些地方看出亲切友好?
师:从学生的回答中板书下列一组词语:
递交国书赠送礼品表达友好
热烈欢迎扶老携幼争相观看
惊叹不已名扬海外纷纷换取
读这组词语,你脑海中浮现出哪些画面呢?
师:这就是当年郑和船队所到之处,无不受到欢迎的一幕幕场面。出示补充资料:郑和和西方航海探险家有本质的不同。西方航海探险家他们所到之处就是掠夺、烧杀、欺诈、领土扩张……郑和下西洋带往各国的物资有丝绸、瓷器、铁制生产工具和生活用品、手工业品、茶叶、货币、历法、衡器、书籍、药材等等……读了这段资料,你又想到了什么?填空:郑和远航,给各国带去了_____________。
【设计意图】这里所出示的一组词串,让学生透过词语想象画面,使得平躺的文字站起来,丰富起来,立体起来。然后让学生通过资料的阅读,自己体会到郑和带去的不仅仅是丰富的物产,更重要的是带去了中国的友好与和平。
3. 词串串起郑和远航的探索精神。
★ 感受郑和精神——勇于探索
(师出示第5自然段:“然而,这次航行也充满了凶险。……面对如此险境,郑和总是镇定自若……”)
(1) 读这段话,你读懂了什么?读出自己的理解来。
(2) 这里不仅有风浪的险恶,更有海盗的袭击,然而郑和是如何面对的呢?
(3) 小结:在漫漫的航途上,这样的凶险只是沧海一粟。然而郑和没有屈服,他凭着顽强的毅力,智慧的头脑,将中国的美名顺利地传播到了亚非各国。他代表的不仅仅是他自己,还代表我们整个中华民族不屈不挠的探索精神!齐读“它表现了我国古代人民……眼界。”
★ 感受郑和精神——执著探索
(师出示第6自然段:“从1405年到1433年的28年间,郑和率领船队出洋七次,前后到过三十多个国家。最后一次远航,郑和已经是六十多岁的老人,鬓发全白了……”)
(1) 请大家关注这段话中的数字,从数字中你读出了什么?是什么让郑和鬓发全白?
(2) 补充阅读:“1433年,郑和于归国途中,积劳成疾,在古里(今印度卡利卡特)病逝。7月船队回国。明宣宗赐葬郑和于南京牛首山南麓。终年62岁。”此刻,你对郑和的形象是不是又有了新的理解?
(3) 资料出示:87年之后,哥伦布两只小船200多人发现了美洲,114年之后,麦哲伦3只小船300多人发现了好望角。读这两句话,联系课文,郑和在你的心中的形象更丰满了吧!
★ 感受郑和,表达情感
(1) 今天我们为什么要纪念郑和,纪念郑和远航?
(2) 为了纪念这个伟大的人,郑和公园重新塑造了郑和的雕像。你看,郑和身着袍衣,手握图卷,神情坚毅,目光坚定,眺望远方。面对着高大的雕像,你一定有很多话想对郑和说。拿起我们的笔,先将要说的话写下来。写的时候,可以选用课文当中学过的下列词语,也可以不用这些词语。但是,一定要表达此时此刻你内心最真挚的情感。
(3) 课件屏幕出示:面对着高大的塑像,你一定有许多话想对郑和说……
雄伟壮观浩浩荡荡破浪西行
狂风呼啸奔腾咆哮波峰浪谷
身材魁梧健步上船抱拳告别
友好亲切镇定自若鬓发全白
(4)课文学习完了,让我一起来记住这个名字,那就是——郑和!
【设计意图】最后用词串将郑和形象深深地印入学生的心底。
(作者单位:南京市石鼓路小学)