【摘 要】
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<正>一直以来,老师们在批改学生作业时都保持着一个一成不变的固有模式,对作业批改行为的优劣和它所可能产生的后果研究甚少。批改作业、评定成绩几乎由教师包办,呈现的评价
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<正>一直以来,老师们在批改学生作业时都保持着一个一成不变的固有模式,对作业批改行为的优劣和它所可能产生的后果研究甚少。批改作业、评定成绩几乎由教师包办,呈现的评价方式比较单一,而学生对教师大量时间批改后的作业,只看成绩,并不加反思,没有形成积极的情感、态度、价值观,同时也没有形成评价与反思意识。因此,小学语文作业评价应采用多元的
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