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【摘要】小学英语作文翻转课堂模式是建立在网络平台上的一种新型作文教学模式。它借力互联网即时通讯软件、微课、共享平台等信息技术资源，将时空局促、单一乏味、评价滞后的传统作文课翻转为不受时空限制、素材丰富、评价及时、真实自然的语言输入输出活动。实现了信息技术与学科教学的创造性融合，大大激发了学生个性化自主学习的热情，充分体现了翻转课堂的优越性，有效提升了学生的作文兴趣和水平。
【关键词】小学英语；作文教学；即时通讯软件；微课；社交共享平台
“作文”是小学英语教学中的一个重要语言技能项目。《小学英语新课程标准》对高年级学生的书面表达能力提出了较高的要求，但在实际教学中，传统写作课堂仍然存在着不少亟待解决的问题：传统狭隘的授课空间对作文资源选用的局限、英语课时的紧张与现场作文费时的矛盾、教学手段难以突破课型限制的单调乏味、大班额教学导致的个体作文指导、批改、评价的滞后等等。
为解决以上矛盾，笔者做了诸多尝试，并发现近几年来新兴的翻转课堂模式所具有的不受时空限制、颠覆传统教学流程、交流互动性强、反馈评价及时等优越性能较好地克服传统作文课的局限性，有效解决作文教学中长期存在的问题。
一、巧用即时通讯软件，合作翻转效率高
随着互联网信息技术的飞速发展，QQ、微信等迅捷、免费的即时通讯软件以强大丰富的功能获得了广泛的应用普及。据腾讯公司2017年11月的财报显示，微信用户数已超过10 亿。即时通讯软件的高普及率、稳定高效的运行系统、不受时空限制的多元交互功能为传统作文课的变革提供了契机和优质的翻转平台基础。现以“微信”为平台，以PEP五年级上册第一单元主题为“人物描写”的翻转作文课为例，具体说明如何巧用即时通讯软件开展小组合作式的家校翻转作文课。
上翻转课之前，老师利用即时通讯软件的“分组建群”功能将全班学生分到两个群组：班级大群和6人合作小群，并与学生确定好在家的上课时间，让其提前准备好通讯软件设备。上课开始时，老师先在班级群对作文主题进行书面和口头的说明。然后发布与主题相关的图片、声音、视频等素材，引导学生在实际情境中进行看图说话和提问交流，目的在于让学生在丰富而鲜活的真实交流情境中激发表达欲望，激活原有的知识图示，打开作文思路，为接下来的小组讨论和写作进行热身铺垫。一系列的问答对话后，老师把这些问答材料有序地串联起来，形成一篇思路清晰的范文发布出来，让学生在领悟写作方法的同时也为接下来的小组合作作文做示范和参考。
接著学生切换进入6人合作小组群，在小组长的组织下依次发送自己准备好的主题作文素材。他们会依照老师的示范，先发布自己要写的素材，然后做简单介绍，同时回应小组成员的评论和提问，互相启发。交流完后学生们自行开始主题写作。完成后将其发布在小组群，由小组成员一起批改查阅，检查语法、拼写等错误，答疑施援，互助合作、修改完善作文。这种小组合作互助的方式既培养了学生的集体协作精神，又增加了主题语言的话轮，并大大提高了语言表达的准确性，加强了对相关语法、句型的巩固运用。
通过以上流程的多次、高频、多元的交互学习实践后，笔者发现学生写出来的作文内容丰富，素材鲜活，用词丰富，语式多样，语法正确率有显著提高。同时，建立在真实聊天互动情境中的作文过程充满了现代生活气息，改变了以往手段单一乏味、以讲枯燥语法为主的作文课现状，大大激发了学生表达和写作的热情。他们争先恐后地提问、评论、表达自我，在愉快自然的交际情境中不自觉地大量输入输出了语言，充分感受到了语言表达的乐趣。
此外，建立在即时通讯平台上的翻转作文课打破了教学的课时和空间限制，改变了传统课上“点对面”单向低效的授课方式，学习空间立体多元、可任意切换、“点面结合”的在线翻转模式让英文写作变得既具有丰富的个性化色彩，又富有团队互助合作的高效特色。
二、精制配套微课资料，自由翻转效果佳
利用即时通讯软件进行在线小组合作式的翻转习作有很多优势，但其对时间要求较高，需要老师和学生按照提前确定好的统一时间按时上线翻转学习。因此，除了利用即时通讯软件进行实时在线翻转外，笔者还经常利用微课资源进行作文翻转教学，其在时间上要自由得多，能充分体现翻转课堂个性化学习的特色。
在进行微课翻转作文教学之前，老师需要精心设计制作好配套微课。一节设计合理有效、生动有趣的微课是学生在家成功翻转习作的基础和保障，能很好地指导和辅助学生在家进行自主翻转学习。
在3-8分钟的微课视频里，除了需要清晰讲解作文的主题要求之外，还可以不拘泥于传统的课堂教学方式，充分调动利用网络丰富的素材资源，通过精选一些切合主题的故事、绘本、卡通、音频、图片等素材来营造丰富贴切、引人入胜的语言情境，通过逼真、生动的多媒体声色动画效果深入浅出地分解突破重难点。比如说，小学阶段有关时态的四个作文主题，笔者统一都以孩子们喜闻乐见的动画片“Peppa pig”为情境素材，通过Peppa一家的活动来分别引入各个时态的语用环境，让学生通过丰富有趣的情境时态句式来在反复地听、说、读等输入输出活动中充分感受、领悟该时态的句型结构特点，从浅入深，从句到篇，从输入到输出，层层递进，水到渠成，学生在这一系列的浸入式生活化语言情景中，在环环相扣、妙趣横生的微课指引下进行翻转作文。
微课制作好后，老师将其发布到班级群或上传到优酷、百度云盘等进行共享，学生可根据自己的时间松紧自由安排家校翻转“上课”时间。
学生在微课的指导下进行自主学习的过程中，翻转的个性化学习特色能得到充分地体现。学生可根据自己的学习掌握进度反复查看、回看、快进、后退、暂停微课视频，直到通过微课的指引完全掌握、顺利完成写作任务为止。而且，建立在互联网基础上的作文翻转课让丰富鲜活的学习资源唾手可得，学生可在翻转习作的过程中轻松便捷地调动取用各种鲜活多样的图片、音频、视频、学习工具等材料为己所用，也可自行拍摄、录制、绘制各种个性化的素材添加进来，从而让习作的情境过程更真实生动，感官体验更丰富有趣。而在新鲜充沛的源头活水的滋润下，学生的作文也不再是枯瘪生涩的千篇一律，字里行间充满了生活的气息和纯真的童趣。
三、妙用社交共享平台，多元评价乐趣多
建立在互联网基础上的作文翻转课既为学生搭建了一个在线自主的翻转学习平台，又提供了多个优质便捷的社交共享、展示评价平台。作文完成后，老师让学生将其图文并茂地发布到微信的“朋友圈”或是“QQ空间”，供老师和同学们自由阅读评论。在这个便捷高效、丰富多元的展示分享、学习交流平台上，学生间、师生间能进行真实、及时的主题交流和互动评价。一举改变了传统大班额教学中老师难以当堂一对一指导和批改作文、评价滞后的困境。而且，网络评价的方式也是丰富多样、灵动有趣的，既可以用直观的文字语言，也可以用亲切的语音，还可以用活泼生动、喜闻乐见的表情符号。这些妙趣横生的评价方式比起传统作文课中老师单一的批改分数和简单的文字评价要更富有吸引力和激励性。而正是通过这些新颖巧妙的分享互动，学生的作文得到了大范围的及时检测和评价，既能对别人指出的错误留下更深刻的印象，也可以享受到被人点赞的快乐。同学们的点赞和点评很好地提升了学生的习作质量和成就感。
除此之外，在这个平台上，学生们还可以永久保存、随时回看自己的每一期作文和好友的评价，更好地巩固自己的学习成果。
综上所述，基于即时通讯软件、微课资源、社交共享平台的翻转课堂作文模式借力互联网科技成果有力打破了传统作文教学的封闭模式，实现了信息技术与学科教学的深度融合，创造性地解决了传统作文教学中长期存在的问题，构建了智慧高效、充满时代气息的作文教学新生态，大大激发了学生个性化自主学习的热情，充分体现了翻转课堂的优越性，有效提升了学生的作文兴趣和水平。
参考文献：
[1]教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）[M].北京师范大学出版社，2012.
[2]Salman Khan. 翻转课堂的可汗学院[M].浙江人民出版社，2014.
[3]朱浦.小学英语教学关键问题指导[M].高等教育出版社，2016.
【关键词】小学英语；作文教学；即时通讯软件；微课；社交共享平台
“作文”是小学英语教学中的一个重要语言技能项目。《小学英语新课程标准》对高年级学生的书面表达能力提出了较高的要求，但在实际教学中，传统写作课堂仍然存在着不少亟待解决的问题：传统狭隘的授课空间对作文资源选用的局限、英语课时的紧张与现场作文费时的矛盾、教学手段难以突破课型限制的单调乏味、大班额教学导致的个体作文指导、批改、评价的滞后等等。
为解决以上矛盾，笔者做了诸多尝试，并发现近几年来新兴的翻转课堂模式所具有的不受时空限制、颠覆传统教学流程、交流互动性强、反馈评价及时等优越性能较好地克服传统作文课的局限性，有效解决作文教学中长期存在的问题。
一、巧用即时通讯软件，合作翻转效率高
随着互联网信息技术的飞速发展，QQ、微信等迅捷、免费的即时通讯软件以强大丰富的功能获得了广泛的应用普及。据腾讯公司2017年11月的财报显示，微信用户数已超过10 亿。即时通讯软件的高普及率、稳定高效的运行系统、不受时空限制的多元交互功能为传统作文课的变革提供了契机和优质的翻转平台基础。现以“微信”为平台，以PEP五年级上册第一单元主题为“人物描写”的翻转作文课为例，具体说明如何巧用即时通讯软件开展小组合作式的家校翻转作文课。
上翻转课之前，老师利用即时通讯软件的“分组建群”功能将全班学生分到两个群组：班级大群和6人合作小群，并与学生确定好在家的上课时间，让其提前准备好通讯软件设备。上课开始时，老师先在班级群对作文主题进行书面和口头的说明。然后发布与主题相关的图片、声音、视频等素材，引导学生在实际情境中进行看图说话和提问交流，目的在于让学生在丰富而鲜活的真实交流情境中激发表达欲望，激活原有的知识图示，打开作文思路，为接下来的小组讨论和写作进行热身铺垫。一系列的问答对话后，老师把这些问答材料有序地串联起来，形成一篇思路清晰的范文发布出来，让学生在领悟写作方法的同时也为接下来的小组合作作文做示范和参考。
接著学生切换进入6人合作小组群，在小组长的组织下依次发送自己准备好的主题作文素材。他们会依照老师的示范，先发布自己要写的素材，然后做简单介绍，同时回应小组成员的评论和提问，互相启发。交流完后学生们自行开始主题写作。完成后将其发布在小组群，由小组成员一起批改查阅，检查语法、拼写等错误，答疑施援，互助合作、修改完善作文。这种小组合作互助的方式既培养了学生的集体协作精神，又增加了主题语言的话轮，并大大提高了语言表达的准确性，加强了对相关语法、句型的巩固运用。
通过以上流程的多次、高频、多元的交互学习实践后，笔者发现学生写出来的作文内容丰富，素材鲜活，用词丰富，语式多样，语法正确率有显著提高。同时，建立在真实聊天互动情境中的作文过程充满了现代生活气息，改变了以往手段单一乏味、以讲枯燥语法为主的作文课现状，大大激发了学生表达和写作的热情。他们争先恐后地提问、评论、表达自我，在愉快自然的交际情境中不自觉地大量输入输出了语言，充分感受到了语言表达的乐趣。
此外，建立在即时通讯平台上的翻转作文课打破了教学的课时和空间限制，改变了传统课上“点对面”单向低效的授课方式，学习空间立体多元、可任意切换、“点面结合”的在线翻转模式让英文写作变得既具有丰富的个性化色彩，又富有团队互助合作的高效特色。
二、精制配套微课资料，自由翻转效果佳
利用即时通讯软件进行在线小组合作式的翻转习作有很多优势，但其对时间要求较高，需要老师和学生按照提前确定好的统一时间按时上线翻转学习。因此，除了利用即时通讯软件进行实时在线翻转外，笔者还经常利用微课资源进行作文翻转教学，其在时间上要自由得多，能充分体现翻转课堂个性化学习的特色。
在进行微课翻转作文教学之前，老师需要精心设计制作好配套微课。一节设计合理有效、生动有趣的微课是学生在家成功翻转习作的基础和保障，能很好地指导和辅助学生在家进行自主翻转学习。
在3-8分钟的微课视频里，除了需要清晰讲解作文的主题要求之外，还可以不拘泥于传统的课堂教学方式，充分调动利用网络丰富的素材资源，通过精选一些切合主题的故事、绘本、卡通、音频、图片等素材来营造丰富贴切、引人入胜的语言情境，通过逼真、生动的多媒体声色动画效果深入浅出地分解突破重难点。比如说，小学阶段有关时态的四个作文主题，笔者统一都以孩子们喜闻乐见的动画片“Peppa pig”为情境素材，通过Peppa一家的活动来分别引入各个时态的语用环境，让学生通过丰富有趣的情境时态句式来在反复地听、说、读等输入输出活动中充分感受、领悟该时态的句型结构特点，从浅入深，从句到篇，从输入到输出，层层递进，水到渠成，学生在这一系列的浸入式生活化语言情景中，在环环相扣、妙趣横生的微课指引下进行翻转作文。
微课制作好后，老师将其发布到班级群或上传到优酷、百度云盘等进行共享，学生可根据自己的时间松紧自由安排家校翻转“上课”时间。
学生在微课的指导下进行自主学习的过程中，翻转的个性化学习特色能得到充分地体现。学生可根据自己的学习掌握进度反复查看、回看、快进、后退、暂停微课视频，直到通过微课的指引完全掌握、顺利完成写作任务为止。而且，建立在互联网基础上的作文翻转课让丰富鲜活的学习资源唾手可得，学生可在翻转习作的过程中轻松便捷地调动取用各种鲜活多样的图片、音频、视频、学习工具等材料为己所用，也可自行拍摄、录制、绘制各种个性化的素材添加进来，从而让习作的情境过程更真实生动，感官体验更丰富有趣。而在新鲜充沛的源头活水的滋润下，学生的作文也不再是枯瘪生涩的千篇一律，字里行间充满了生活的气息和纯真的童趣。
三、妙用社交共享平台，多元评价乐趣多
建立在互联网基础上的作文翻转课既为学生搭建了一个在线自主的翻转学习平台，又提供了多个优质便捷的社交共享、展示评价平台。作文完成后，老师让学生将其图文并茂地发布到微信的“朋友圈”或是“QQ空间”，供老师和同学们自由阅读评论。在这个便捷高效、丰富多元的展示分享、学习交流平台上，学生间、师生间能进行真实、及时的主题交流和互动评价。一举改变了传统大班额教学中老师难以当堂一对一指导和批改作文、评价滞后的困境。而且，网络评价的方式也是丰富多样、灵动有趣的，既可以用直观的文字语言，也可以用亲切的语音，还可以用活泼生动、喜闻乐见的表情符号。这些妙趣横生的评价方式比起传统作文课中老师单一的批改分数和简单的文字评价要更富有吸引力和激励性。而正是通过这些新颖巧妙的分享互动，学生的作文得到了大范围的及时检测和评价，既能对别人指出的错误留下更深刻的印象，也可以享受到被人点赞的快乐。同学们的点赞和点评很好地提升了学生的习作质量和成就感。
除此之外，在这个平台上，学生们还可以永久保存、随时回看自己的每一期作文和好友的评价，更好地巩固自己的学习成果。
综上所述，基于即时通讯软件、微课资源、社交共享平台的翻转课堂作文模式借力互联网科技成果有力打破了传统作文教学的封闭模式，实现了信息技术与学科教学的深度融合，创造性地解决了传统作文教学中长期存在的问题，构建了智慧高效、充满时代气息的作文教学新生态，大大激发了学生个性化自主学习的热情，充分体现了翻转课堂的优越性，有效提升了学生的作文兴趣和水平。
参考文献：
[1]教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）[M].北京师范大学出版社，2012.
[2]Salman Khan. 翻转课堂的可汗学院[M].浙江人民出版社，2014.
[3]朱浦.小学英语教学关键问题指导[M].高等教育出版社，2016.