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摘 要：由于农村地区经济条件和教育资源相对落后，学生的学习方式以及教师的教学理念与发达地区相比存在一定的差异，而传统式的教学模式导致一系列的教学问题，造成农村学生英语的成绩较低和学习兴趣不高。在农村地区普遍存在学困生的现象，本文阐述农村英语学困生转化成学优生的策略，并对其中存在的问题进行简要的概括，从源头解决问题，从而促进学生英语成绩以及学习方式的优化。
关键词：学困生;转化;对策
英语作为世界第二口语是大部分国家作为第一外语进行授课的，由于经济全球化和信息全球化的不断发展与进步，学生掌握相关的英语知识以及口语表达能力是时代发展趋势。为了使得学生的今后人生发展规划以及职业选择更加广泛，提升其英语口语表达和翻译、听力、写作等能力是英语教学中教学的重点。因此在农村地区，英语学困生向学优生转化不仅能够为国家社会发展提供全方位综合型素质人才，也能够推进学生个体本身综合素质能力的提升。
一、为何会出现英语学困生
农村地区出现英语学困生的原因与各种因素存在关联，大到国家社会层面，小到学生个体层面。学生在学习英语过程中出现学困生主要分为外在因素和内在因素，外在因素主要指国家社会、学校教师、教学资源和条件以及家庭层面对学生英语学习的影响。国家政策扶持力度不够，校方资金运转不周，教学条件较落后以及学生个体成长环境较差等都是影响因素。大批留守儿童缺少父母的引导与辅助，各方原因影响学生的成长与发展，而学困生的出现只是社会问题的表面体现。除此之外，在农村地区出现英语学困生也与学生个体有关，由于社会大环境的影响，学生不仅缺乏正确的学习方式而学习时间和学习广度同时受限，学生并没有把握好课前预习复习以及课后巩固的方式，较差的教学环境加之学生个体不当的学习方式，从而使得出现大量学困生。在看待农村地区出现英语学困生的时候，应当秉持透过学困生的现象把握实质，找出影响其出现的内外因素，从而才能制定更加科学有效的解决方式。
二、英语学困生向学优生转化的策略
1.营造和谐的教学氛围，建立平等的师生关系
平等和谐教学环境的营造需要新颖教学理念的支撑。教师要打破传统的思维定式，为学生提供较为平等和谐的教学氛围。良好平台的建设也能够让学生在全英化的学习过程中去练习和学习。教师在制定课堂规则的前提之下，应当与学生以朋友的身份相处。此外，教师个人的性格特色也会影响到课堂氛围，通过调查显示，幽默乐观的教师更加受到学生的欢迎，其教学环境和教学氛围更加融洽，让农村地区接受新型的教学模式与教学理念，通过提升农村地区教师的专业素质以及营造和平和谐的教学环境使得学生的学习更加多彩和丰富。
2.巧用微课开拓学生的视野
网络技术和信息时代的到来，各项新技术在教育中的应用也越来越广泛。通过调查研究，多媒体在农村地区的应用也较为广泛，信息技术在农村地区教学领域中的普及率高达90%，因此，为了使得英语学习能够实现碎片化，在教学的过程中也可以通过微课的形式进行。各种学习平台和app的出现，使得学习资源能够得到最大化的共享，微课形式的利用也能够让学生在课下利用空余时间进行预习和复习。比如教师在讲解进行时态和被动语态时，可以让学生在课下通过微课的形式进行预习，了解不能用于进行时态和被动语态的动词，如stay，keep，remain ，mean等。微课学习不仅能够减少课堂教学内容，减轻教师的负担，也能够让教师在课堂上留出更多的时间让学生进行英语互动，从而充分践行学生主体的教学理念。
3.引导学生进行全面学习
英语水平的提升涉及到各个方面，其听力、口语、音标、单词、语法等必须同时进行学习才能够使其英语素质得到提升。英语的各个方面是相互贯通和相连的，必须同步进行发展才能够使得英语学习更加快捷和高效。中国式英语往往只注重学生的做题、阅读和写作能力，但其发音、口语和听力能力极其欠缺，因此教师在教学的过程中应当引导学生进行全面的练习，经过大量的读音练习和听力练习，使得学生的口语发音更加地道化和标准化，弥补学生短板，培养学生全面综合能力和素质，从而极大地降低农村学生与城市学生之间的差距，让农村地区的学生也能够拥有更加流利和标准的口语。全英化的教学模式可以有效锻炼学生的听力，全英化教学在实施之处可以降低语速，让学生逐渐适应，当学生的听力达到一定标准时，则可以恢复到正常水平。
三、结束语
本文主要围绕农村地区英语学困生向学优生转换的策略，展开详细的阐述并对其形成的原因从各个方面进行分析，通过采用先进化的教学模式和教学理念以及利用先进的信息技术降低城市与农村之间教学条件的距离，提高我国教育质量的平均水平，成就更多的农村学生。
参考文献：
[1]叶再锋.农村初中英语学困生转化的体会[J].青春岁月：学术版，2014（4）：24-25.
[2]李霞.倡导初中英语合作学习，促进学困生的转化[J]，新课程：教研版2014（2）：30-31.
[3]梁志强.浅谈初中英语学困生的转化[J]，当代教研叢2014（2）：117-118.
关键词：学困生;转化;对策
英语作为世界第二口语是大部分国家作为第一外语进行授课的，由于经济全球化和信息全球化的不断发展与进步，学生掌握相关的英语知识以及口语表达能力是时代发展趋势。为了使得学生的今后人生发展规划以及职业选择更加广泛，提升其英语口语表达和翻译、听力、写作等能力是英语教学中教学的重点。因此在农村地区，英语学困生向学优生转化不仅能够为国家社会发展提供全方位综合型素质人才，也能够推进学生个体本身综合素质能力的提升。
一、为何会出现英语学困生
农村地区出现英语学困生的原因与各种因素存在关联，大到国家社会层面，小到学生个体层面。学生在学习英语过程中出现学困生主要分为外在因素和内在因素，外在因素主要指国家社会、学校教师、教学资源和条件以及家庭层面对学生英语学习的影响。国家政策扶持力度不够，校方资金运转不周，教学条件较落后以及学生个体成长环境较差等都是影响因素。大批留守儿童缺少父母的引导与辅助，各方原因影响学生的成长与发展，而学困生的出现只是社会问题的表面体现。除此之外，在农村地区出现英语学困生也与学生个体有关，由于社会大环境的影响，学生不仅缺乏正确的学习方式而学习时间和学习广度同时受限，学生并没有把握好课前预习复习以及课后巩固的方式，较差的教学环境加之学生个体不当的学习方式，从而使得出现大量学困生。在看待农村地区出现英语学困生的时候，应当秉持透过学困生的现象把握实质，找出影响其出现的内外因素，从而才能制定更加科学有效的解决方式。
二、英语学困生向学优生转化的策略
1.营造和谐的教学氛围，建立平等的师生关系
平等和谐教学环境的营造需要新颖教学理念的支撑。教师要打破传统的思维定式，为学生提供较为平等和谐的教学氛围。良好平台的建设也能够让学生在全英化的学习过程中去练习和学习。教师在制定课堂规则的前提之下，应当与学生以朋友的身份相处。此外，教师个人的性格特色也会影响到课堂氛围，通过调查显示，幽默乐观的教师更加受到学生的欢迎，其教学环境和教学氛围更加融洽，让农村地区接受新型的教学模式与教学理念，通过提升农村地区教师的专业素质以及营造和平和谐的教学环境使得学生的学习更加多彩和丰富。
2.巧用微课开拓学生的视野
网络技术和信息时代的到来，各项新技术在教育中的应用也越来越广泛。通过调查研究，多媒体在农村地区的应用也较为广泛，信息技术在农村地区教学领域中的普及率高达90%，因此，为了使得英语学习能够实现碎片化，在教学的过程中也可以通过微课的形式进行。各种学习平台和app的出现，使得学习资源能够得到最大化的共享，微课形式的利用也能够让学生在课下利用空余时间进行预习和复习。比如教师在讲解进行时态和被动语态时，可以让学生在课下通过微课的形式进行预习，了解不能用于进行时态和被动语态的动词，如stay，keep，remain ，mean等。微课学习不仅能够减少课堂教学内容，减轻教师的负担，也能够让教师在课堂上留出更多的时间让学生进行英语互动，从而充分践行学生主体的教学理念。
3.引导学生进行全面学习
英语水平的提升涉及到各个方面，其听力、口语、音标、单词、语法等必须同时进行学习才能够使其英语素质得到提升。英语的各个方面是相互贯通和相连的，必须同步进行发展才能够使得英语学习更加快捷和高效。中国式英语往往只注重学生的做题、阅读和写作能力，但其发音、口语和听力能力极其欠缺，因此教师在教学的过程中应当引导学生进行全面的练习，经过大量的读音练习和听力练习，使得学生的口语发音更加地道化和标准化，弥补学生短板，培养学生全面综合能力和素质，从而极大地降低农村学生与城市学生之间的差距，让农村地区的学生也能够拥有更加流利和标准的口语。全英化的教学模式可以有效锻炼学生的听力，全英化教学在实施之处可以降低语速，让学生逐渐适应，当学生的听力达到一定标准时，则可以恢复到正常水平。
三、结束语
本文主要围绕农村地区英语学困生向学优生转换的策略，展开详细的阐述并对其形成的原因从各个方面进行分析，通过采用先进化的教学模式和教学理念以及利用先进的信息技术降低城市与农村之间教学条件的距离，提高我国教育质量的平均水平，成就更多的农村学生。
参考文献：
[1]叶再锋.农村初中英语学困生转化的体会[J].青春岁月：学术版，2014（4）：24-25.
[2]李霞.倡导初中英语合作学习，促进学困生的转化[J]，新课程：教研版2014（2）：30-31.
[3]梁志强.浅谈初中英语学困生的转化[J]，当代教研叢2014（2）：117-118.