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摘 要：如何提高课堂教学的有效性，这一问题一直以来都是广大一线教师所深入思考、分析和探究的，因为只有提高了课堂教学的有效性，才能够为学生的学习创设更有利的条件，进而促进学生知识与能力的全面发展，展现出学科教育功能和积极价值。所以，提高小学语文课堂教学有效性至关重要。本文将以现实教学经验为基础，以现代教育教学理论为依据，从提出问题、合作交流和引导朗读三方面出发，系统地分析提高小学语文课堂教学有效性的具体策略和科学方法。
关键词：提高;小学语文;课堂教学;有效性;策略
随着新课程改革的推进与深入，小学语文教育教学面临着全新的任务、需要达成更高的要求，即教师要转变落后的教学行为、方式，改变单向传输的教学倾向，关注学生情感态度体验的优化和学习兴趣的激发，促进学生由被动学习转向主动学习，全面提升课堂教学的有效性，让学生实现全面的发展。因此，作为小学语文教师的我们应当跳出传统观念和误区，具备清醒的观念和意识，遵循新课程改革的规律、把握其全新要求，积极推进课堂教学策略的改革与创新，全面优化课堂教学的过程，最终达到促进小学语文课堂教学有效性提升的目的。
一、提出问题，激发学生探究兴趣
兴趣是学生主动学习的前提与动力，只有激发起学生对学习和探究的兴趣，才能提高学生的学习动力，为课堂教学的有效性奠定基础。因此，小学语文教师可以将课堂提问作为激趣的基本手段。具体而言，教师需要对语文教材课本中的重难点知识内容以及学生的认知结构来精心设计问题，保证问题具有强大的启发意义和探究意义，再选择多媒体直观展示的方式向学生进行提问，以此来触发学生的求知欲望和探究兴趣，促使学生在兴趣驱使下主动展开学习与探究。
例如，在教授《只有一个地球》这篇课文时，本节课程的教学目标是让学生们认识地球“脆弱”的一面，以此增强学生们爱护环境、保护地球的意识。在上课开始后，笔者让学生们对课文进行朗读，熟悉课文的内容，在学生们阅读结束后，学生们对课文有了大致的了解，这时，笔者再根据课文内容设置一些问题，让学生们根据问题的引导来深入分析课文。当问题提出后，学生们的思维立即得到激活，开始围绕问题展开思考，在经过学生们的分析与思考后，学生们有了新的认识，而这些知识也成为了学生们的实践性收获。这样，笔者通过提出问题，激发了学生的探究兴趣。
二、合作交流，挖掘学生探究潜能
合作交流是新课程改革下一种全新的教学方式与手段，能够优化學生之间的关系，改变并优化课堂教学的结构体系，挖掘出学生的无限潜能。因此，小学语文教师可以改变过去统一性的授课模式，尝试在学生整体学习情况的基础上，依据“组内异质、组间同质”的原则，将全班学生分成4-6人一组的学习小组，再鼓励学生们以小组形式围绕着某个问题或者知识点展开沟通、讨论、交流与互动，促使学生发散思维、发挥潜能，促进学生间的互帮互助，最终达到理想的课堂教学效果。
例如，在教授《两小儿辩日》这篇课文时，本篇课文的类型是文言文，而学习文言文最基本的方法就是诵读，同时，笔者在新课标的指导下，为学生们组织了合作学习活动，让学生们在活动中保持学习的热情，深入分析课文内容。上课准备阶段，笔者将学生们分成了多个小组，每个小组5人，然后，笔者再为学生们布置探究任务，让学生们在任务的引导下进行讨论，通过学生之间的交流互动，学生们有了新的理解。这样，笔者通过合作交流，挖掘了学生的探究潜能。
三、引导朗读，提高学生阅读能力
阅读能力是学生在语文学习过程中应该形成和具备的能力，也是学生适应未来社会发展需求的基本素养。朗读一种基本的教学活动和教学形式，是培养学生阅读能力的有效途径。所以，小学语文教师需要提高对阅读教学环节的关注与重视，教授学生基本的朗读技巧与方法，并通过示范性朗读、分角色朗读的方式，来引发学生对课文的情感共鸣，促使学生可以更加深入地理解课文的主旨和中心思想，进而让学生逐步形成良好的阅读能力。
例如，在教授《北京的春节》这篇课文时，本篇课文的教学目标是让学生们了解老北京的风俗习惯，感受传统年文化的独特魅力，为了提高学生们的阅读能力，笔者在本节课程的教学中，给予了学生们更多的朗读空间，让学生们更好的发挥自身的能力。在这个过程中，笔者会及时指导学生们正确的朗读方法，提升学生们的阅读能力。这样，笔者通过引导朗读，提高了学生的阅读能力。
总而言之，课堂教学有效性的提升是教育教学的本质要求与核心所在，也是促进学生全面发展的前提与保障。因此，小学语文教师应该把握课程改革发展的趋势，树立科学的观念和思想，从现实学情出发，通过提出问题、合作交流和引导朗读等方法和策略的运用，来全面推进语文课堂教学的改革、优化，唤醒学生的学习潜能，最终才能顺利实现小学语文课堂教学实效性的提升。
参考文献：
[1]李水平.提高小学语文课堂教学有效性的策略[J].学周刊，2019（34）：46.
[2]钟会娟.刍议提高小学语文课堂教学有效性的具体策略[J].中国校外教育，2019（20）：138-139.
关键词：提高;小学语文;课堂教学;有效性;策略
随着新课程改革的推进与深入，小学语文教育教学面临着全新的任务、需要达成更高的要求，即教师要转变落后的教学行为、方式，改变单向传输的教学倾向，关注学生情感态度体验的优化和学习兴趣的激发，促进学生由被动学习转向主动学习，全面提升课堂教学的有效性，让学生实现全面的发展。因此，作为小学语文教师的我们应当跳出传统观念和误区，具备清醒的观念和意识，遵循新课程改革的规律、把握其全新要求，积极推进课堂教学策略的改革与创新，全面优化课堂教学的过程，最终达到促进小学语文课堂教学有效性提升的目的。
一、提出问题，激发学生探究兴趣
兴趣是学生主动学习的前提与动力，只有激发起学生对学习和探究的兴趣，才能提高学生的学习动力，为课堂教学的有效性奠定基础。因此，小学语文教师可以将课堂提问作为激趣的基本手段。具体而言，教师需要对语文教材课本中的重难点知识内容以及学生的认知结构来精心设计问题，保证问题具有强大的启发意义和探究意义，再选择多媒体直观展示的方式向学生进行提问，以此来触发学生的求知欲望和探究兴趣，促使学生在兴趣驱使下主动展开学习与探究。
例如，在教授《只有一个地球》这篇课文时，本节课程的教学目标是让学生们认识地球“脆弱”的一面，以此增强学生们爱护环境、保护地球的意识。在上课开始后，笔者让学生们对课文进行朗读，熟悉课文的内容，在学生们阅读结束后，学生们对课文有了大致的了解，这时，笔者再根据课文内容设置一些问题，让学生们根据问题的引导来深入分析课文。当问题提出后，学生们的思维立即得到激活，开始围绕问题展开思考，在经过学生们的分析与思考后，学生们有了新的认识，而这些知识也成为了学生们的实践性收获。这样，笔者通过提出问题，激发了学生的探究兴趣。
二、合作交流，挖掘学生探究潜能
合作交流是新课程改革下一种全新的教学方式与手段，能够优化學生之间的关系，改变并优化课堂教学的结构体系，挖掘出学生的无限潜能。因此，小学语文教师可以改变过去统一性的授课模式，尝试在学生整体学习情况的基础上，依据“组内异质、组间同质”的原则，将全班学生分成4-6人一组的学习小组，再鼓励学生们以小组形式围绕着某个问题或者知识点展开沟通、讨论、交流与互动，促使学生发散思维、发挥潜能，促进学生间的互帮互助，最终达到理想的课堂教学效果。
例如，在教授《两小儿辩日》这篇课文时，本篇课文的类型是文言文，而学习文言文最基本的方法就是诵读，同时，笔者在新课标的指导下，为学生们组织了合作学习活动，让学生们在活动中保持学习的热情，深入分析课文内容。上课准备阶段，笔者将学生们分成了多个小组，每个小组5人，然后，笔者再为学生们布置探究任务，让学生们在任务的引导下进行讨论，通过学生之间的交流互动，学生们有了新的理解。这样，笔者通过合作交流，挖掘了学生的探究潜能。
三、引导朗读，提高学生阅读能力
阅读能力是学生在语文学习过程中应该形成和具备的能力，也是学生适应未来社会发展需求的基本素养。朗读一种基本的教学活动和教学形式，是培养学生阅读能力的有效途径。所以，小学语文教师需要提高对阅读教学环节的关注与重视，教授学生基本的朗读技巧与方法，并通过示范性朗读、分角色朗读的方式，来引发学生对课文的情感共鸣，促使学生可以更加深入地理解课文的主旨和中心思想，进而让学生逐步形成良好的阅读能力。
例如，在教授《北京的春节》这篇课文时，本篇课文的教学目标是让学生们了解老北京的风俗习惯，感受传统年文化的独特魅力，为了提高学生们的阅读能力，笔者在本节课程的教学中，给予了学生们更多的朗读空间，让学生们更好的发挥自身的能力。在这个过程中，笔者会及时指导学生们正确的朗读方法，提升学生们的阅读能力。这样，笔者通过引导朗读，提高了学生的阅读能力。
总而言之，课堂教学有效性的提升是教育教学的本质要求与核心所在，也是促进学生全面发展的前提与保障。因此，小学语文教师应该把握课程改革发展的趋势，树立科学的观念和思想，从现实学情出发，通过提出问题、合作交流和引导朗读等方法和策略的运用，来全面推进语文课堂教学的改革、优化，唤醒学生的学习潜能，最终才能顺利实现小学语文课堂教学实效性的提升。
参考文献：
[1]李水平.提高小学语文课堂教学有效性的策略[J].学周刊，2019（34）：46.
[2]钟会娟.刍议提高小学语文课堂教学有效性的具体策略[J].中国校外教育，2019（20）：138-139.