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摘要：活动教学的有效运用能够改变学生对抽象数学符号的一些认识，能够充分调动学生的各种感官系统，并让学生对数学内容有一个更好地认识和理解。因此，搭建一个有效的活动平台，对实现有效数学课堂非常重要。
关键词：初中数学；活动教学；课堂教学
新课改要求还课堂于学生，让学生做主人。因此，在初中数学课堂教学中，教师可以适时的组织学生开展活动教学，巧妙地为学生搭建活动平台，让学生能够更好地体验学习，获得知识以及多方面能力的综合发展。
开展游戏活动，激发学习兴趣
游戏是学生钟爱的活动，它能够将学生置身于一个轻松愉悦的氛围中，让学生的思维变得放松开阔。数学课堂教学中，教师在设计教学方法时，可以将学生感兴趣的游戏融入其中，在激发学生学习兴趣的同时，让学生在玩的过程中对数学内容有更好地认识。
在教学“有理数的加法和减法”时，笔者说：“我们来一场知识竞赛吧！答对一道题可以获得1分的奖励，如果答错了，就要被扣1分，如果不回答得0分。”随后，教师将学生们分组，每个小组轮流派出一位学生代表来回答问题，并选出一些学生对每一小组的得分情况做记录。游戏中，教师提问了一些关于上节课绝对值以及相反数的知识内容。几分钟后游戏结束，教师和学生们一起来看最后每个小组的得分结果。学生发现第一小组有两个“-1”和3个“1”还有2个“0”。这时，教师便让学生自己计算出第一小组的最后得分。很快，学生们便依据自己已有的知识经验，列出了算式“-2 3=”时，笔者引导：如果一位学生得了1分又减去1分，也就是“1 （-1）”最后等于多少呢？学生们很快想到是“0”。随后，有学生在纸上写上了三个“1”和两个“-1”，并将“1”和“-1”配对，最后将配对好的移走，发现最后只剩下一个“1”，所以学生想到“-2 3=1”。教师对学生们的想法给予了肯定和表扬，并引导学生继续计算其他小组的分数。学生们也在游戏中对有理数的加法内容有了很好的理解。
游戏活动的开展，将枯燥的数学计算变得趣味十足，很好地调动起了学生的学习兴趣，让学生从中体验到学习的快乐，并对数学知识的生成过程有了很好认识。
促进有效参与
很多数学内容枯燥难懂，如果学生只是单纯的听、想，很难理解其中的真谛。在数学课堂教学中，教师可以让学生亲自动手操作，亲身体验知识的生成过程，以促使学生理解。可以开展一些动手操作活动，让学生既动手又动脑，促进学生有效参与。
在教学“平行四边形”时，教师在引导学生探究有关平行四边形性质的知识内容时，并没有直接将知识内容倒灌给学生，而是为其准备了一些平行四边形，让学生们自己动手操作，探究平行四边形的一些性质。学生们在教师创设的操作情境中，都很主动的去动手、思考。这时，有学生说：“我现在验证一下，平行四边形是轴对称图形还是中心对称图形。”于是，这位学生开始尝试着从多个角度对折这一图形，发现无论怎样对折这一平行四边形的两侧都不能够重合在一起。之后，學生开始旋转这一平行四边形。最后，发现这一平行四边形沿着图形的中心旋转180度，恰好与原平行四边形图形重合在一起，所以学生给出判定：平行四边形是一个中心对称图形，对称中心是两条对角线的交点。还有学生准备探索平行四边形对边的数量关系，于是开始了动手探究猜想，最后根据自己的猜想，寻找更合理的、严谨的证明方法。
操作活动的有效开展，将数学课堂变得生动有趣，学生们也得到了解放。这种教学方法，将复杂的问题简单化，抽象的问题形象化，促进了学生理解，推进了学生们的有效参与。
培养合作意识
数学课堂是一个互动交流的场所，是学生互相学习的重要场地。数学课堂教学中，教师要适时地为学生搭建一个交流互动的学习平台，组织学生开展讨论交流活动，让学生可以有更多的机会表达想法，以更好的培养学生的合作意识，提高学习效率。
在教学“解一元一次方程”时，教师为学生设计了一道数学计算题：解方程-2（x-1）=4，学生们在思考了一定时间后，都纷纷有了自己的想法。这时，教师并没有急于听取学生们的意见，而是给学生时间，让学生们互相交流、讨论，探讨一下各自的想法。有学生开始了讨论交流。一名同学说：“我先去括号，这样得到-2x 2=4，移项得到-2x=4-2，化简得-2x=2，最后方程两边同时除以-2，得x=-1。”另外一名同学说：“我的结果也是x=-1，但和你的解法有点不一样，我是先让方程两边除以-2，这样得到x-1=-2，然后移项，得x=-2 1，得x=-1”……学生们在讨论中学到了更多的解题方法。课堂教学中，教师通过组织学生开展交流活动，让学生互相学习，促进了学生间的合作学习，提高学生课堂学习效率。
活动教学是一个有效教学方法。在今后的数学课堂教学中，教师要注重活动平台的搭建，让学生真正的“动”起来，实现精彩数学课堂的有效构建。
参考文献
[1]马金锋.初中数学教学中存在的问题和解决策略[J].学周刊，2017（16）.
[2]戴锋.选准导入点，优化初中数学教学[J].教育观察（下半月），2017（07）
（作者单位：江苏省海安县曲塘镇双楼初级中学）
关键词：初中数学；活动教学；课堂教学
新课改要求还课堂于学生，让学生做主人。因此，在初中数学课堂教学中，教师可以适时的组织学生开展活动教学，巧妙地为学生搭建活动平台，让学生能够更好地体验学习，获得知识以及多方面能力的综合发展。
开展游戏活动，激发学习兴趣
游戏是学生钟爱的活动，它能够将学生置身于一个轻松愉悦的氛围中，让学生的思维变得放松开阔。数学课堂教学中，教师在设计教学方法时，可以将学生感兴趣的游戏融入其中，在激发学生学习兴趣的同时，让学生在玩的过程中对数学内容有更好地认识。
在教学“有理数的加法和减法”时，笔者说：“我们来一场知识竞赛吧！答对一道题可以获得1分的奖励，如果答错了，就要被扣1分，如果不回答得0分。”随后，教师将学生们分组，每个小组轮流派出一位学生代表来回答问题，并选出一些学生对每一小组的得分情况做记录。游戏中，教师提问了一些关于上节课绝对值以及相反数的知识内容。几分钟后游戏结束，教师和学生们一起来看最后每个小组的得分结果。学生发现第一小组有两个“-1”和3个“1”还有2个“0”。这时，教师便让学生自己计算出第一小组的最后得分。很快，学生们便依据自己已有的知识经验，列出了算式“-2 3=”时，笔者引导：如果一位学生得了1分又减去1分，也就是“1 （-1）”最后等于多少呢？学生们很快想到是“0”。随后，有学生在纸上写上了三个“1”和两个“-1”，并将“1”和“-1”配对，最后将配对好的移走，发现最后只剩下一个“1”，所以学生想到“-2 3=1”。教师对学生们的想法给予了肯定和表扬，并引导学生继续计算其他小组的分数。学生们也在游戏中对有理数的加法内容有了很好的理解。
游戏活动的开展，将枯燥的数学计算变得趣味十足，很好地调动起了学生的学习兴趣，让学生从中体验到学习的快乐，并对数学知识的生成过程有了很好认识。
促进有效参与
很多数学内容枯燥难懂，如果学生只是单纯的听、想，很难理解其中的真谛。在数学课堂教学中，教师可以让学生亲自动手操作，亲身体验知识的生成过程，以促使学生理解。可以开展一些动手操作活动，让学生既动手又动脑，促进学生有效参与。
在教学“平行四边形”时，教师在引导学生探究有关平行四边形性质的知识内容时，并没有直接将知识内容倒灌给学生，而是为其准备了一些平行四边形，让学生们自己动手操作，探究平行四边形的一些性质。学生们在教师创设的操作情境中，都很主动的去动手、思考。这时，有学生说：“我现在验证一下，平行四边形是轴对称图形还是中心对称图形。”于是，这位学生开始尝试着从多个角度对折这一图形，发现无论怎样对折这一平行四边形的两侧都不能够重合在一起。之后，學生开始旋转这一平行四边形。最后，发现这一平行四边形沿着图形的中心旋转180度，恰好与原平行四边形图形重合在一起，所以学生给出判定：平行四边形是一个中心对称图形，对称中心是两条对角线的交点。还有学生准备探索平行四边形对边的数量关系，于是开始了动手探究猜想，最后根据自己的猜想，寻找更合理的、严谨的证明方法。
操作活动的有效开展，将数学课堂变得生动有趣，学生们也得到了解放。这种教学方法，将复杂的问题简单化，抽象的问题形象化，促进了学生理解，推进了学生们的有效参与。
培养合作意识
数学课堂是一个互动交流的场所，是学生互相学习的重要场地。数学课堂教学中，教师要适时地为学生搭建一个交流互动的学习平台，组织学生开展讨论交流活动，让学生可以有更多的机会表达想法，以更好的培养学生的合作意识，提高学习效率。
在教学“解一元一次方程”时，教师为学生设计了一道数学计算题：解方程-2（x-1）=4，学生们在思考了一定时间后，都纷纷有了自己的想法。这时，教师并没有急于听取学生们的意见，而是给学生时间，让学生们互相交流、讨论，探讨一下各自的想法。有学生开始了讨论交流。一名同学说：“我先去括号，这样得到-2x 2=4，移项得到-2x=4-2，化简得-2x=2，最后方程两边同时除以-2，得x=-1。”另外一名同学说：“我的结果也是x=-1，但和你的解法有点不一样，我是先让方程两边除以-2，这样得到x-1=-2，然后移项，得x=-2 1，得x=-1”……学生们在讨论中学到了更多的解题方法。课堂教学中，教师通过组织学生开展交流活动，让学生互相学习，促进了学生间的合作学习，提高学生课堂学习效率。
活动教学是一个有效教学方法。在今后的数学课堂教学中，教师要注重活动平台的搭建，让学生真正的“动”起来，实现精彩数学课堂的有效构建。
参考文献
[1]马金锋.初中数学教学中存在的问题和解决策略[J].学周刊，2017（16）.
[2]戴锋.选准导入点，优化初中数学教学[J].教育观察（下半月），2017（07）
（作者单位：江苏省海安县曲塘镇双楼初级中学）