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摘 要：就小学生而言，对于新鲜的知识通常都会具有十分浓厚的兴趣和学习的热情，在小学数学教学中，把与小学生的日常生活密切相关的理财教育思想融入其中，會极大的调动其学习的积极性和热情，并有助于其金钱观、消费意识和正确理财理念的培养，为其良好理财价值观的树立奠定基础，更有助于其数学思维的全面提升。因此，作为数学教师来说，应该有意识地在教学中渗透理财、消费教育理念。本文从挖掘教材，将理财教育理念渗透到教学目标当中；将课堂教学和理财理念进行融合，并应用到生活当中；将理财教育理念融入到课外作业当中，以及将理财教育理念渗透到实践活动当中四个方面介绍了小学数学教学中理财教育理念应用的策略。
关键词：小学数学；理财教育；课堂教学
随着人民生活水平的提高，很多家长都认为不能亏了孩子，因此给孩子的零花钱越来越多，孩子们自然对金钱就有了一定的认识。然而，因为小学生在心智上还没有发展成熟，缺少足够的自控力，因此对于金钱缺少正确的认识，要么对奢华过分盲目的追求，要么大手大脚……，养成了很多不良的金钱观。因此，如何教会小学生对零用钱合理的使用，使其对正确的金钱观有初步的认识，进而养成良好的理财习惯，不但是每名家长的职责，也是作为数学教师该在教学中强化的教育思想。
一、挖掘教材，将理财教育理念渗透到教学目标当中
不论对于任何一个科目来说，教学目标都是教学活动得以实施的触发点以及终极目标。在教学目标的制定过程中融入理财教育理念，不但可以使学生的理财知识得以丰富，促进其理念意识以及理财理念的提高，同时还有助于使学生课程教学目标更为充实。这就要求我们的数学教师，在对教学目标进行制定的过程中要深入挖掘教材的理财思想，重视理财教育目标的渗透。在当前的小学数学课本当中，包括了很多和理财相关的数学知识，比如在小学二年级下学期教材中的“认识人民币”，小学六年级的“利率”等中都在不同程度上体现了理财的思想。虽然其教学内容与理财之间并未直接具有相应的练习，但是对于数学老师来说，要在教学目标的制定过程中有意识的渗透理财目标，精心的设计教学环节。同时在教学的过程中要通过问题的设计、总结等逐渐的渗透，长期以往，就会让小学生对理财知识逐步有所了解，并相应的不断提高。
二、将课堂教学和理财理念进行融合，并应用到生活当中
知识源自生活，同样数学知识也是来源于我们的日常生活当中。小学数学教材中的很多加减法内容都与购买商品有关系，例如，我们在进行四则运算内容的学习时，小学三年级数学教学中就有许多此方面的内容。商店里有分别是2元、5元、6元和9元不等的糖，笑笑买一种糖付了20元，找回2元，她可能买的是哪种糖？买了几袋？通过计算能够知道，20-2=18（元），2+2+2+2+2+2+2+2+2=18（元）6+6+6=18（元）9+9=18（元），所以笑笑有三种可能。在这里面，因为不同的糖具有不同的价值，所购买的袋数有很大的区别，小学生们就能够从中了解到单价高的，买的个数就少，反之则多。当学完了这些内容后，下次再到商店买东西时，就会自然而然的意识到价格和数量之间的关系，而更为合理的对自己的金钱进行支配。
三、将理财教育理念融入到课外作业当中
理财教育理念的渗透，不仅仅体现在教学目标的制定中，课堂教学的培养中，同样还应该重视巩固和强化，而这就需要教师在进行作业布置时，将理财教育理念融入其中。第一，老师要给学生布置与消费相关的内容，例如商品的购买等。例如，在学完乘与除这一内容时，教师就可以给学生留以下类似的作业。母亲节到了，小朋友们要给妈妈过一个快乐的节日，到花店买1支百合花，13支康乃馨送给妈妈。已知百合每支14元，康乃馨每支4元，你需要花多少钱给妈妈过节日？由于买的康乃馨较多，你和商家进讲价，希望能够便宜些，商家将每支康乃馨降了一元钱，现在你买花一共需要多钱？和没讲价前相比少花了多钱？当小学生做完这道题以后就会发现讲价后和没讲价前相比会节省13元，这实际上就是对理财理念的渗透。
四、将理财教育理念渗透到实践活动当中
数学知识源自生活，因此在对实践活动进行安排时，数学教师可以将理念教育理念融入其中。由于小学生的生活范围相对有限，因此，教师可以教会学生如何安排时间活动，利用家庭消费参与记录的方式让学生参与实践活动。即学生要利用日常观察，将家庭中所该买的各种物品，例如米、面、油、水果等价格和数量记录到作业本上，在进行计算，看看一个月共计消费了多少钱。同时对不同的月份的消费进行比较，看看哪个月消费高，查找原因，如果节省下来能够再购置些什么，进而使其养成合理消费，关注消费的理念。将所学知识应用到生活实践，这是数学教学的终极目标。
五、结语
总之，在小学数学教学的过程中，数学教师应该意识到理财教育理念的重要性，同时有意识的将理财教育理念渗透到教学当中，进而帮助小学生从小树立良好的理财消费习惯。
参考文献
[1]金善玉.关于小学数学教学中渗透理财教育的研究[J].现代交际，2017，（8）.
[2]李菁.小学数学教学中理财教育理念的应用研究[J].课程教育研究，2017，（5）.
[3]吴华云.探究小学数学教学中理财教育理念的应用[J].新课程，2015，（1）.
关键词：小学数学；理财教育；课堂教学
随着人民生活水平的提高，很多家长都认为不能亏了孩子，因此给孩子的零花钱越来越多，孩子们自然对金钱就有了一定的认识。然而，因为小学生在心智上还没有发展成熟，缺少足够的自控力，因此对于金钱缺少正确的认识，要么对奢华过分盲目的追求，要么大手大脚……，养成了很多不良的金钱观。因此，如何教会小学生对零用钱合理的使用，使其对正确的金钱观有初步的认识，进而养成良好的理财习惯，不但是每名家长的职责，也是作为数学教师该在教学中强化的教育思想。
一、挖掘教材，将理财教育理念渗透到教学目标当中
不论对于任何一个科目来说，教学目标都是教学活动得以实施的触发点以及终极目标。在教学目标的制定过程中融入理财教育理念，不但可以使学生的理财知识得以丰富，促进其理念意识以及理财理念的提高，同时还有助于使学生课程教学目标更为充实。这就要求我们的数学教师，在对教学目标进行制定的过程中要深入挖掘教材的理财思想，重视理财教育目标的渗透。在当前的小学数学课本当中，包括了很多和理财相关的数学知识，比如在小学二年级下学期教材中的“认识人民币”，小学六年级的“利率”等中都在不同程度上体现了理财的思想。虽然其教学内容与理财之间并未直接具有相应的练习，但是对于数学老师来说，要在教学目标的制定过程中有意识的渗透理财目标，精心的设计教学环节。同时在教学的过程中要通过问题的设计、总结等逐渐的渗透，长期以往，就会让小学生对理财知识逐步有所了解，并相应的不断提高。
二、将课堂教学和理财理念进行融合，并应用到生活当中
知识源自生活，同样数学知识也是来源于我们的日常生活当中。小学数学教材中的很多加减法内容都与购买商品有关系，例如，我们在进行四则运算内容的学习时，小学三年级数学教学中就有许多此方面的内容。商店里有分别是2元、5元、6元和9元不等的糖，笑笑买一种糖付了20元，找回2元，她可能买的是哪种糖？买了几袋？通过计算能够知道，20-2=18（元），2+2+2+2+2+2+2+2+2=18（元）6+6+6=18（元）9+9=18（元），所以笑笑有三种可能。在这里面，因为不同的糖具有不同的价值，所购买的袋数有很大的区别，小学生们就能够从中了解到单价高的，买的个数就少，反之则多。当学完了这些内容后，下次再到商店买东西时，就会自然而然的意识到价格和数量之间的关系，而更为合理的对自己的金钱进行支配。
三、将理财教育理念融入到课外作业当中
理财教育理念的渗透，不仅仅体现在教学目标的制定中，课堂教学的培养中，同样还应该重视巩固和强化，而这就需要教师在进行作业布置时，将理财教育理念融入其中。第一，老师要给学生布置与消费相关的内容，例如商品的购买等。例如，在学完乘与除这一内容时，教师就可以给学生留以下类似的作业。母亲节到了，小朋友们要给妈妈过一个快乐的节日，到花店买1支百合花，13支康乃馨送给妈妈。已知百合每支14元，康乃馨每支4元，你需要花多少钱给妈妈过节日？由于买的康乃馨较多，你和商家进讲价，希望能够便宜些，商家将每支康乃馨降了一元钱，现在你买花一共需要多钱？和没讲价前相比少花了多钱？当小学生做完这道题以后就会发现讲价后和没讲价前相比会节省13元，这实际上就是对理财理念的渗透。
四、将理财教育理念渗透到实践活动当中
数学知识源自生活，因此在对实践活动进行安排时，数学教师可以将理念教育理念融入其中。由于小学生的生活范围相对有限，因此，教师可以教会学生如何安排时间活动，利用家庭消费参与记录的方式让学生参与实践活动。即学生要利用日常观察，将家庭中所该买的各种物品，例如米、面、油、水果等价格和数量记录到作业本上，在进行计算，看看一个月共计消费了多少钱。同时对不同的月份的消费进行比较，看看哪个月消费高，查找原因，如果节省下来能够再购置些什么，进而使其养成合理消费，关注消费的理念。将所学知识应用到生活实践，这是数学教学的终极目标。
五、结语
总之，在小学数学教学的过程中，数学教师应该意识到理财教育理念的重要性，同时有意识的将理财教育理念渗透到教学当中，进而帮助小学生从小树立良好的理财消费习惯。
参考文献
[1]金善玉.关于小学数学教学中渗透理财教育的研究[J].现代交际，2017，（8）.
[2]李菁.小学数学教学中理财教育理念的应用研究[J].课程教育研究，2017，（5）.
[3]吴华云.探究小学数学教学中理财教育理念的应用[J].新课程，2015，（1）.