作为一名思品教师，应该充分尊重学生的诉求，引导学生直面多彩的社会生活，充分调动学生已有的生活经验，使所学的思想品德知识能够积淀在学生的心间，融合于学生的灵魂当中，成为学生今后人生行动的指南。教师要充分钻研教材，灵活运用教材，把文本知识和学生实际相结合，因地制宜开展思想品德教育，让学生享受每一节精彩的思品课堂，从而让学生能够在潜移默化之中享受到道德进步的快乐。
　　一、从已有的生活经验出发，唤起学生的情感体验
　　学生是思品课堂的主体，但教师对学生前行的方向起着引导的作用，教师饱含激情的课堂状态能够有效地引导学生。教师要通过言行举止和现代化的教学手段把真善美传递给学生，让他们能够自觉地拒绝假恶丑。而要帮助学生树立正确的行为标杆，靠空洞的说教是不行的。必须要立足课本，把书本知识和学生的生活经验有效连接起来，让生活和课堂无缝对接，使生活舞台成为扩大化的思品课堂，让学生的情感和生活紧密相连，让学生的脉搏和时代一起跳动。当我们让情感和教学内容巧妙结合的时候，才能真正打动学生的心灵，促进学生积极参与。比如在和学生共同学习《孝敬父母》这一课时，笔者就借助多媒体播放了电视上关于家庭的公益广告。广告中的父亲（F）和母亲（M）对于小时候的我（I）关怀备至，当我渐渐长大之后，我开始觉得自己的观点和父母的观点不断有冲突，于是渴望能够脱离父母的羽翼，到广阔的天空中自由地飞翔。在经历到生活的酸甜苦辣之后，蓦然回首发现父母已经老了，于是我渐渐地成长为一棵大树，为家庭遮风挡雨，让年迈的父母老有所依。广告的最后是：爸爸妈妈，我爱你们。虽然这个广告不长但是却让人联想到自己家庭的点点滴滴，温馨的情感不由自主地在大家心间流淌。学生从中感受到爸爸妈妈对自己的爱，理解父母为子女的无私奉献，子女也有责任去赡养老人。当正确的情感在心中流淌，带着激情的学习就能达到事半功倍的效果。
　　二、设置模拟育人情境，让思品教育渗透进教学的每个环节
　　对学生进行思想品德教育不应该仅仅是思品教师的责任，更应该是全体教师的共同义务，应该渗透到教学的每一个细节当中。教师可以设置模拟的育人情境，让学生从实践中感悟到在某种情况下应该如何正确地应对，从而将外在的道德标准进行内化，成为自己的道德规范。例如在共同学习《行为与后果的关系》时，笔者采用多媒体创设了一个真实的情境。在数学考试时，考场进行了无人监考。就在大家埋头考试的时候，突然有一张写有答案的纸条传到你的面前，你会怎么做呢？引导学生进行思考，然后让学生各抒己见。有人认为可以抄，这样可以得到高分。当即有人反驳说即使分数再高，毕竟不是自己的，下次考试说不定就被打回原形，老师就知道真相了。有人认为不抄虽然也许得不到高分，但是这是自己的真实成绩，可以找到自己存在的不足，以便自己有针对性地补习，从而在下次考试中考得好成绩。每个学生的发言都有拥护者，也有反对者，思想的交锋，言语的辩论，能够让道理越辩越明。教师在此过程中需要不断地引导学生，拨正前行的方向，给予前行的力量，让学生明白每种行为都会产生一定的后果，提高他们对自己的行为负责的意识。创设生活、学习情境需要根据所学内容有针对性地进行设置，这样才能起到良好的育人效果。只有遵循教育的规律，抓住初中学生的身心特点，才能避免形式主义，让学生在真实的情境中学会做一个好人。
　　三、引导学生大胆实践，使课堂更具有开放性
　　教师不是要教教材，而是要使用教材教，要给学生创设一个开放的课堂，让他们大胆去实践、去应用所学知识，在活动中创造性地学习知识。教师不能只做教材的传话筒，要大胆地对教材进行增删，还可以重新进行排列组合，充分利用家庭和社会资源，引导学生明白做人与处世的道理。比如通过辩论赛、小品表演、社会调查、社会宣传等活动方式，让学生理论联系实际，从而构建出一个融学校、家庭、社会于一体的大课堂。比如笔者在教学《做个成熟的消费者》时，就引导学生提前一周对他们自己和家庭最近的购物需求做了个小调查，并进行了简单的分组。要求学生购物时注意四个问题：为什么挑选这种商品？选购商品时要考虑哪些因素？选购此类商品的窍门有哪些？怎样避免自己的合法权益受到侵害？有了上述的知识储备和活动基础，学生踊跃上台分享自己的购物体验。最后教师适当引导学生分析各种消费心理和消费行为，识别各种消费陷阱，最后如何做一个成熟的消费者的理念就自然而然地生成了。
　　作为一名初中思品教师，我们应在教学过程中努力创设民主和谐的教学氛围，给予学生思考的时间和空间，加强方法上的引导，帮助学生理论联系实际，从而使学生形成自己个性化的正确的行动指南，以便将来更好地适应社会的要求。
　　（责任编辑袁妮）