摘要：阅读教学中，读写相结合。在具体的语言环境中，教学生学习作者如何将人物刻画得生动形象的，学会积累与运用。在平时写人记事的文章中恰当运用人物描写的各种方法，将人物形象化，具体化。

关键词：高段;人物细节描写;形象化;具体化

中图分类号：G4 文献标识码：A

综合《语文课程标准》的写作目标和语文教材的写作要求，我们可以将第三学段写人文章的重点指导重点细分为三个方面，一是在描写方法上，根据表达的需要，灵活运用人物描写的方法，把人物的特点描写具体，二是从选材内容上可以围绕是围绕人物的特点写一件事。那么怎样将人物的个性鲜明地表现出来呢？在写作的过程中，就要对人物的外貌、语言、动作、心理活动等方面的表现展开深入细致的描写。

一、怎样写人物外貌

写人物的外貌是指对人物容貌、姿态、神情、衣饰等特征的描写。写好人物的外貌，要注意几点：

1、外貌描写要“准”。准就是准确地描写人物外貌，人物形象才会真实可信。

人的外貌往往受到其身份、职业、年龄、教养、习惯、生活经历、家庭环境、身体状况等诸因素影响。部编版五年级语文上册《形形色色的人》作文教学中，指导学生在描写外貌时，就要关注1、不同职业的人往往外貌也有所区别。2、人的年龄不同，其外貌也有明显的差异。凡此种种，我们要仔细观察，并用准确的语言加以描述，人物的形象才能准确的描写出来。

2、外貌描写要“精”。精就是精心选择人物外貌特征，集中笔墨描写，使人物形象精确鲜明。

世上没有外貌完全相同的人，我们要根据表达的需要，从人物外貌中精心选择其与众不同的特征，集中笔墨描写，其它的可省略不写或一笔带过，使人物外貌更精确鲜明。

有时候，我们根据手头素材的实际情况，或为了某种表述的需要，可把外貌描写重头戏放在人物的某个部位。我让孩子们仿写一段《 的手》，有个孩子这样写道：爷爷的手，硬而裂开许多道口子，虽难看却是勤劳的见证;帮我编玩具，又透出灵巧。这样写使勤劳而机灵的爷爷跃然纸上。 我们精心选择人物与众不同的外貌，加以精确地描写，往往能写出新意来。

3、外貌描写要“深”。深就是人物的外貌描写要反映人物的精神品质，写出人物的深度。

我们描写人物外貌，要着重选择最能体现人物思想品质，精神风貌，个性特征，气质情感的外貌特征予以重点描写，使人物形象更生动，更感人，达到神似的境界。如《为了你的尊严》对乞丐的两次外貌描写“搬砖前的乞丐、搬砖后的乞丐。”然后通过对比阅读，让学生发现搬砖前后乞丐的形象发生了巨大变化，由“很可怜”变化到“气度不凡、自信、自重”;此时告诉学生：“这两处人物描写，向我们展现了不同的人物形象。可见抓住不同时期的外貌，他的精神状态，他的变化，就表现出来了。”

二、怎样写人物的语言

人物的语言是和他的身份、经历、思想感情密切相关的，因此，写好人物的语言是写好人的重要手段之一。

1、人物语言必须能反映人物的思想品质。如：《“诺曼底”号遇难记》在最后时刻哈尔威船：“把克莱芒救出去！”轮船正在下沉，海水正在涌入，人们正在逃难，船员正在救险，在这匆忙，紧张，急迫，危险的时候，哈尔威船长还没忘这个孩子。告诉学生这个语言描写表现出了哈尔威船长对人的关心，还表现出他超乎常人的镇定的心理素质和组织能力。

2、人物的语言必须符合人物的身份。即什么样的人讲什么样的话。抓住不同人物的特点，写出符合他（她）的身份、年龄、性别的语言来，才会让人们感到真实可信，具有强烈的生活气息。

3、写好人物的语言还要注意取舍，不能像个录音机，把凡是听到的，一概记录下来，那就会繁琐冗长。我们必须取那些最能表现人物特点的语言，让整个对话无废话，干净利落富有表现力。如：《“诺曼底”号遇难记》中最后二十分钟时哈尔威船长与大幅的一段简短有力的对话表现出哈尔威船长的镇定，冷静，果断的品质。

三、怎样写人物的动作

写动作，最大的问题就是笼统。苏联伟大的文学家高尔基曾经说过：“要尽可能地使主人公‘多行动，少说话’”。这意思是说，描写人物一定要写人物的动作，应用主人公自己的行动来说明他是怎样的一个人。这是描写人物的主要手段。

怎样写好人物的行动呢？

1、写行动一定要着力表现人物性格特征，揭示人物的内心世界。

2、写人物还要注意写出人物的习惯动作。人们常常会表现出各自特有的习惯动作。作文时把人物的这些特有习惯动作写出来，就会增加文章的色彩，使文章更加生动形象。

3、人的动作变化最多，差别也比较细微，我们还要学会精确地描述动作。

四、怎样写人物的心理活动

心理描写，是对人物内心活动的描写。它是直接揭示人物精神世界和思想活动的一种方法。通过心理描写来展示人物形象，一定要把心理活动的过程展现出来。不然，人物的形象无论如何都会显得苍白无力。写好人物的心理要注意以下几点：

1、心理描写要切合人物的身份、年龄和性格特点。

比如《穷人》那篇课文，写桑娜的心理活动是恰到好处。她家里很穷，一家七口只靠丈夫打渔维持生活。现在邻居西蒙死了，她必须担负起抚养西蒙两个孩子的义务。但是她家养得起吗？丈夫会同意吗？她心理忐忑不安，内心进行着激烈的斗争。这段心理的描写就完全符合她的身份和性格特点。

2、心理活动描写的语言要力求准确、精炼、适当，要防止不合人物实际或冗长。好的心理活动描写不一定写得很長，关键是准确、适当。比如《我的伯父鲁迅先生》一课，作者周晔得知自己读书囫囵吞枣，伯父巧妙地给予批评时，她“又羞愧、又悔恨，比挨打挨骂还难受。”这短短一句话便把周晔当时的心理状态十分完美地表现了出来。

总之，作文是语文教学的“半壁江山”，也是一个学生观察生活能力、分析问题能力、辨别真善美能力的综合反映，是学生个人素质的体现。教师要正确引导，从内容入手，使学生乐于写作，切实地提高学生的写作水平。

参考文献

[1]管建刚.我的作文训练系统——心灵力、描写力、动作力、表情力训练2011.5， 21——95

[2]吴忠豪.小学语文教学内容指要——写话.写作写一个人，学习描写人物2015.1，   97，101，202