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摘 要：中国语言内涵丰富，博大精深。教师要想培养学生对祖国文字的热爱之情，对学生的语言训练显得极为重要。教师应采用多种方法，充分调动学生积极性，学用结合，培养学生口头语言和书面语言表达能力，提高学生的综合素养。
关键词：学用结合；语言表达能力；培养
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）16-0101-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.16.066
语言训练是语文教学的重要环节，其他能力的训练都要在语言训练的基础上进行。在现阶段教育形势下，更要加强语言训练。
一、学生语言表达的兴趣建立在良好氛围的基础上
对于小学教育来说，怎样培养学生语言表达的兴趣成为课堂的关键因素。在课堂中教师要恰当地营造氛围，注意点燃学生语言表达的火花，给学生流出表达观点的机会和时间，巧妙地锻炼学生的语言表达能力。
（一）课前留出几分钟，拟定学生要表达的话题
让每个学生都能上讲台，人人都有话可讲，这样不仅锻炼了学生的自信心，也会把学生注意力从课外转移到课堂中，提高课堂的效率。同时教师要做适当指导，引导其他学生认真倾听别人的讲话。学生讲话结束教师可以适当点评，也可以请几个同学做点评。这样不但锻炼了学生的表达能力，也使得同学间的交流更丰富，增加班级的凝聚力。
（二）课后一谈，课后一得，课后一悟，对课堂知识内容进一步升华与延伸
培养学生的自信心和养生良好的学习惯，是语文教学中有效的方法之一。在课堂教学中，语文教师要发挥自己的主导作用，要在课堂教学中把握契机，适时地营造氛围，根据教材内容，实行语言表达能力的锻炼，争取每节课让每个学生参与交流讨论活动，多半学生能有独立发言的机会。如在教《一个苹果》《田忌赛马》这类课文时，通过学生学习课文后，教师让学生谈一谈这节课的收获和感悟，然后学生互相交流、反馈，不需要学生说多少，只要求学生三言两语，哪怕是一个词、几个词、一句话、几句话都行，关键是让学生有所感悟，并且敢说，教师及时鼓励与肯定，久而久之，学生大胆探讨的氛围浓厚了，语言表达能力也就提升了。学生收获成功，分享快乐。有些学生还写成一段体会、感悟、日记，学生的口头表达能力和书面表达能力都得到了提高。
二、朗读与背诵相互进行，日积月累，提升感悟
语言的积累是语文教学的主要内容，也是提高学生口头表达和书面表达能力的基础。课堂教学教师不但要培养学生的语感，更重要的是教给学生方法，使学生的语文素养全面提升。
（一）朗读训练的重点在于培养学生的语感，形成自己独有的言语特色
语文教学要注重学生平时知识积累。古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”在课余时间教师要注意挖掘学生朗读潜能，积极地引导和组织学生进行朗读训练，让学生在潜移默化中规范自己平时讲话的习惯和风格，让语言表达变得更自然连贯。同时还能提升学生的语言修为层次，培养了学生的语言感受能力，在朗读中体会作者的心境，这样更能让学生准确理解文章的内涵。教师要善于启发学生，让学生全情投入，把自己融于文章的描写情境中，让学生切身地感受当时意境和作者的感情，最后运用声情并茂的领读或者自读强化学生的理解。如读到《周总理，你在哪里》时，要想念、悲痛、深沉；《鸟的天堂》《草原》时，要喜爱、赞美；读到《丰碑》时，要读出敬佩与后悔……总之，正如叶圣陶先生所说：“激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉。”抑扬顿挫，如弹钢琴，要有声音的高低长短变化。通过反复的朗读，学生就能在朗读中体会文中的感情，把文章中的内容转变为自己的感受，之后用自己的语言表达出来，最终形成自己独特语言风格。
（二）积累是提高语言表达能力的基础与前提
学生和教师要转变观念，不能觉得背诵是一种负担，而要将背诵看做一种享受。学生不是死记硬背，而是在反复诵读中，自然背诵。每一次诵读中感受会更加深切，学生在不知不觉中就将背会课文。语言训练必要熟背一些词语和句子，如果学生背诵文章能达到这种境界，那么，经过一段时间的积累，学生的语文积累量将显著提升。背诵是学生积累词汇量的有效途径，在积累词汇量的同时，可以畅通他们的思维，让学生在写作时有话可写。人们常说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”一切贵在坚持，只要学生坚持多用此种方法诵读名篇佳句，久而久之，学生的脑海中将不在空白，必将沐浴在知识海洋中。
三、学生自主合作探究中发展个性，畅所欲言，取长补短
学生是课堂学习的主体。教师要激发学生的好奇心、求知欲，充分调动学生的积极性和探索精神，运用小组合作讨论探究的学习方式。在这种方式的前提下，让学生积极发言，畅所欲言，教师及时作出点评和鼓励。
（一）大胆让学生质疑、讨论对课文内容复述
上课之前教师要挖掘教材，挑出教材中的重难点、提炼出能吸引学生的话题，让学生在课堂中积极讨论分析。在小组讨论中，锻炼学生表述自己观点的能力，培养学生的求异思维，让自己的口头表述更加精确和严谨。教师利用各种活动，不失时机地对学生进行语言训练，如班会、文艺晚会的场景描述。在课外时间，教师可以组织学生排练一些课本剧、讲故事比赛或者辩论赛、演讲比赛等。还可以让学生收看电视演讲比赛、诗歌朗诵、中国成语大会、诗词大会以及各种选拔性的节目，如挑战主持人等。这不但丰富了学生的课余生活，同时可以锻炼学生的自身能力，让他们想说，敢说，会说，从多方面锻炼语言表达能力。这些训练对学生而言是一辈子最宝贵的财富。
（二）正确对待作文中的不足，分析原因，读评结合进行作文修改
语文教学中作文要适当对学生学习积累的一些知识进行归纳整理，教师对学习进度要适时调控，进行查漏补缺，避免出现知识的遗漏。但是这个过程不是简单的机械性重复，这样容易使学生产生厌學的负面效果。教师让学生修改作文可以把这个过程，转变成学生锻炼语言表达能力的机会。让学生自己总结和整理。正确对待作文中的不足，分析原因，读评结合进行作文修改。
参考文献：
[1] 简莉敏.小学语文教学如何提高学生的表达能力[J].考试周刊，2015（46）.
[2] 梁赛霞.浅谈语文教学中如何培养学生语言表达能力[J].才智，2014（6）.
[责任编辑 张亚欣]
关键词：学用结合；语言表达能力；培养
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）16-0101-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.16.066
语言训练是语文教学的重要环节，其他能力的训练都要在语言训练的基础上进行。在现阶段教育形势下，更要加强语言训练。
一、学生语言表达的兴趣建立在良好氛围的基础上
对于小学教育来说，怎样培养学生语言表达的兴趣成为课堂的关键因素。在课堂中教师要恰当地营造氛围，注意点燃学生语言表达的火花，给学生流出表达观点的机会和时间，巧妙地锻炼学生的语言表达能力。
（一）课前留出几分钟，拟定学生要表达的话题
让每个学生都能上讲台，人人都有话可讲，这样不仅锻炼了学生的自信心，也会把学生注意力从课外转移到课堂中，提高课堂的效率。同时教师要做适当指导，引导其他学生认真倾听别人的讲话。学生讲话结束教师可以适当点评，也可以请几个同学做点评。这样不但锻炼了学生的表达能力，也使得同学间的交流更丰富，增加班级的凝聚力。
（二）课后一谈，课后一得，课后一悟，对课堂知识内容进一步升华与延伸
培养学生的自信心和养生良好的学习惯，是语文教学中有效的方法之一。在课堂教学中，语文教师要发挥自己的主导作用，要在课堂教学中把握契机，适时地营造氛围，根据教材内容，实行语言表达能力的锻炼，争取每节课让每个学生参与交流讨论活动，多半学生能有独立发言的机会。如在教《一个苹果》《田忌赛马》这类课文时，通过学生学习课文后，教师让学生谈一谈这节课的收获和感悟，然后学生互相交流、反馈，不需要学生说多少，只要求学生三言两语，哪怕是一个词、几个词、一句话、几句话都行，关键是让学生有所感悟，并且敢说，教师及时鼓励与肯定，久而久之，学生大胆探讨的氛围浓厚了，语言表达能力也就提升了。学生收获成功，分享快乐。有些学生还写成一段体会、感悟、日记，学生的口头表达能力和书面表达能力都得到了提高。
二、朗读与背诵相互进行，日积月累，提升感悟
语言的积累是语文教学的主要内容，也是提高学生口头表达和书面表达能力的基础。课堂教学教师不但要培养学生的语感，更重要的是教给学生方法，使学生的语文素养全面提升。
（一）朗读训练的重点在于培养学生的语感，形成自己独有的言语特色
语文教学要注重学生平时知识积累。古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”在课余时间教师要注意挖掘学生朗读潜能，积极地引导和组织学生进行朗读训练，让学生在潜移默化中规范自己平时讲话的习惯和风格，让语言表达变得更自然连贯。同时还能提升学生的语言修为层次，培养了学生的语言感受能力，在朗读中体会作者的心境，这样更能让学生准确理解文章的内涵。教师要善于启发学生，让学生全情投入，把自己融于文章的描写情境中，让学生切身地感受当时意境和作者的感情，最后运用声情并茂的领读或者自读强化学生的理解。如读到《周总理，你在哪里》时，要想念、悲痛、深沉；《鸟的天堂》《草原》时，要喜爱、赞美；读到《丰碑》时，要读出敬佩与后悔……总之，正如叶圣陶先生所说：“激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉。”抑扬顿挫，如弹钢琴，要有声音的高低长短变化。通过反复的朗读，学生就能在朗读中体会文中的感情，把文章中的内容转变为自己的感受，之后用自己的语言表达出来，最终形成自己独特语言风格。
（二）积累是提高语言表达能力的基础与前提
学生和教师要转变观念，不能觉得背诵是一种负担，而要将背诵看做一种享受。学生不是死记硬背，而是在反复诵读中，自然背诵。每一次诵读中感受会更加深切，学生在不知不觉中就将背会课文。语言训练必要熟背一些词语和句子，如果学生背诵文章能达到这种境界，那么，经过一段时间的积累，学生的语文积累量将显著提升。背诵是学生积累词汇量的有效途径，在积累词汇量的同时，可以畅通他们的思维，让学生在写作时有话可写。人们常说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”一切贵在坚持，只要学生坚持多用此种方法诵读名篇佳句，久而久之，学生的脑海中将不在空白，必将沐浴在知识海洋中。
三、学生自主合作探究中发展个性，畅所欲言，取长补短
学生是课堂学习的主体。教师要激发学生的好奇心、求知欲，充分调动学生的积极性和探索精神，运用小组合作讨论探究的学习方式。在这种方式的前提下，让学生积极发言，畅所欲言，教师及时作出点评和鼓励。
（一）大胆让学生质疑、讨论对课文内容复述
上课之前教师要挖掘教材，挑出教材中的重难点、提炼出能吸引学生的话题，让学生在课堂中积极讨论分析。在小组讨论中，锻炼学生表述自己观点的能力，培养学生的求异思维，让自己的口头表述更加精确和严谨。教师利用各种活动，不失时机地对学生进行语言训练，如班会、文艺晚会的场景描述。在课外时间，教师可以组织学生排练一些课本剧、讲故事比赛或者辩论赛、演讲比赛等。还可以让学生收看电视演讲比赛、诗歌朗诵、中国成语大会、诗词大会以及各种选拔性的节目，如挑战主持人等。这不但丰富了学生的课余生活，同时可以锻炼学生的自身能力，让他们想说，敢说，会说，从多方面锻炼语言表达能力。这些训练对学生而言是一辈子最宝贵的财富。
（二）正确对待作文中的不足，分析原因，读评结合进行作文修改
语文教学中作文要适当对学生学习积累的一些知识进行归纳整理，教师对学习进度要适时调控，进行查漏补缺，避免出现知识的遗漏。但是这个过程不是简单的机械性重复，这样容易使学生产生厌學的负面效果。教师让学生修改作文可以把这个过程，转变成学生锻炼语言表达能力的机会。让学生自己总结和整理。正确对待作文中的不足，分析原因，读评结合进行作文修改。
参考文献：
[1] 简莉敏.小学语文教学如何提高学生的表达能力[J].考试周刊，2015（46）.
[2] 梁赛霞.浅谈语文教学中如何培养学生语言表达能力[J].才智，2014（6）.
[责任编辑 张亚欣]