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摘 要：数学是一门科学，也是一种文化，更是一种语言。数学阅读是指围绕数学问题或相关材料，以数学思维模式为基础和纽带，用数学的方法和理念来认知、理解、汲取知识和感受数学文化的学习习得活动。在小学新课程标准中提到“自主探究、动手实践、独立思考、合作交流、自学阅读等都是关于学习数学的主要形式。”目前我们农村小学数学老师在数学教学中往往忽视学生数学阅读能力的培养，更加缺乏小学数学方面的阅读指导。数学阅读不够受重视，没有落到实处。
关键词：农村;小学生;数学;阅读能力
根据目前农村小学生数学阅读存在的现状，本文从以下几个方面研究小学生数学阅读能力进行全面的培养的解决对策。
一、教师创设有效的情境，激发学生阅读兴趣
在数学教学过程中教师应创设丰富、有趣的阅读情境，激发学生的阅读、学习兴趣。为学生创造一个生动、形象、有趣的阅读情境，是有利于提高学生的阅读兴趣。课堂中我们要善于抓住契机，巧妙设疑，利用学生好胜的欲望，为读与思做好铺垫。例如：在教学“梯形的面积计算”时，可以利用“三角形面积的计算”方法来引导，学生对用两个完全相同的三角形，可以拼成一个平行四边形的方法非常熟悉。就可以先给学生看两个完全一样的梯形，引导学生思考可不可以用我们所学过的方法来推导出梯形的面积。
二、指导阅读方法，培养数学阅读能力
数学阅读不是一个简单的过程，想要达到由形象思维转化成抽象思维，就需要教师不定时的调整教学内容，既要培养学生的动手能力，又要学生动脑筋思考，还要注重学生动口说。小学生的认知是有限的，在阅读过程中为加强学生对关键信息的重视，帮助学生理清信息之间的关系。通过对学生阅读方法的指导逐步奠定学生开展自主阅读的能力。
1.重点字词句标注法
标重点字词法就是阅读题目的同时，标划重点字词并着重理解，以便尽快掌握阅读内容或找出解题思路的一种方法。比如：“互质数”的定义是：“只有公约数1的两个数叫做互质数。”教师在教学时，要重视学生对概念的阅读理解，抓住句子中的关键词语“只有”，帮助学生理解概念，准确把握概念的内涵。在数学课堂上数学阅读重在教师的引导，教师给学生传授概念时，应该逐字逐题的精讲精练，同时要求学生在听的过程中思考教材中的例子，从教材的例题中归纳总结出所学的概念。
2.相似问题比较法
在小学解决问题的教学中，学生经常会遇到一些极相似的题目同时出现，如：（1）要修一段长1000千米的路，前6天修了300千米。照这样计算，修完全程要多少天？（2）要修一段长1000千米的路，修了6天，还剩700千米。照这样计算，修完全程要多少天？这类题目看似相同，实际上在题意和解答方法上是有很大区别的。教学时，可让学生通过反复阅读，再比较关键词句，理解题目的意思，分析出各题的解答方法，从而起到举一反三的作用。
3.知识点归纳整理法
就是把学过的相关的数学知识点进行归类，通过简约化的编码形式，进行梳理，归纳出数学知识的基本规则、原理等，使知识整体层次和结构一目了然，既深化理解又便于记忆。指导时，应从整体阅读、句段分析、简缩概括等环节入手，着重引导学生有序、准确地获得文字所表达的意义，并把获得的意义用恰当的语言概括地表达出来。在知识点归纳整理好后也要加强对知识点的阅读理解，数学课堂上，教师要给学生提取知识点中的有用信息进行阅读分析，同时要求学生在阅读的过程中思考利用这些知识怎样来做题。
三、教师主动调动学生的阅读积极性，提高阅读技巧
小学阶段的学生阅读能力不高主要有主观和客观两个方面，主观方面表现在小学生缺乏有效阅读的兴趣和技巧，不知道怎么阅读理解数学语言。客观方面主要表现为教师没有给学生明确阅读要求和方法。因此，为了培养学生的阅读能力，首先要指导学生正确的阅读方法。如：在《乘法》一课的学习中，可设计题目“小敏和小东在植树，每行种6棵，种了3行，他一共种了多少棵树？”作为课时的案例。在题目中，为保证阅读的有效性，老师可以指导学生对题目进行初读、细读、精读、信息提炼等。
数学阅读的过程是一个边阅读边思考的过程，教师应根据不同的数学教学内容，合理安排阅读时间，如果时间太长，影响教学进度，也不利于学生良好阅读习惯的养成，如果时间太短，学生来不及思考，阅读也就会流于形式。教师要向学生提出阅读要求，让学生带着问题边阅读边思考，在阅读过程中把眼、口、手、脑等器官充分协调共同参与，通过各种方式，使阅读更有效。
总之，数学阅读能力是小学数学课程标准理论中的一点，我们每一个小学数学老师在数学课堂中培养学生的阅读能力，有利于提高学生自主学习的能力，激发学生的阅读兴趣，促使学生通过阅读领悟数学知识中暗含的数学语言，从而提高学生的数学学习能力，培养出小学生良好的做题技巧。教师在培养学生阅读能力时，应把握好新教材内容。不要被书本图片所束缚，而要深刻地挖掘它的价值，充分体现出丰富的内涵，合理的选取，充分发挥数学语言的功能，使学生的阅读能力得以培养，让数学阅读能力更好地服务于课堂教学，使课堂教学更好的开展，促進学生数学能力的全面提高。
关键词：农村;小学生;数学;阅读能力
根据目前农村小学生数学阅读存在的现状，本文从以下几个方面研究小学生数学阅读能力进行全面的培养的解决对策。
一、教师创设有效的情境，激发学生阅读兴趣
在数学教学过程中教师应创设丰富、有趣的阅读情境，激发学生的阅读、学习兴趣。为学生创造一个生动、形象、有趣的阅读情境，是有利于提高学生的阅读兴趣。课堂中我们要善于抓住契机，巧妙设疑，利用学生好胜的欲望，为读与思做好铺垫。例如：在教学“梯形的面积计算”时，可以利用“三角形面积的计算”方法来引导，学生对用两个完全相同的三角形，可以拼成一个平行四边形的方法非常熟悉。就可以先给学生看两个完全一样的梯形，引导学生思考可不可以用我们所学过的方法来推导出梯形的面积。
二、指导阅读方法，培养数学阅读能力
数学阅读不是一个简单的过程，想要达到由形象思维转化成抽象思维，就需要教师不定时的调整教学内容，既要培养学生的动手能力，又要学生动脑筋思考，还要注重学生动口说。小学生的认知是有限的，在阅读过程中为加强学生对关键信息的重视，帮助学生理清信息之间的关系。通过对学生阅读方法的指导逐步奠定学生开展自主阅读的能力。
1.重点字词句标注法
标重点字词法就是阅读题目的同时，标划重点字词并着重理解，以便尽快掌握阅读内容或找出解题思路的一种方法。比如：“互质数”的定义是：“只有公约数1的两个数叫做互质数。”教师在教学时，要重视学生对概念的阅读理解，抓住句子中的关键词语“只有”，帮助学生理解概念，准确把握概念的内涵。在数学课堂上数学阅读重在教师的引导，教师给学生传授概念时，应该逐字逐题的精讲精练，同时要求学生在听的过程中思考教材中的例子，从教材的例题中归纳总结出所学的概念。
2.相似问题比较法
在小学解决问题的教学中，学生经常会遇到一些极相似的题目同时出现，如：（1）要修一段长1000千米的路，前6天修了300千米。照这样计算，修完全程要多少天？（2）要修一段长1000千米的路，修了6天，还剩700千米。照这样计算，修完全程要多少天？这类题目看似相同，实际上在题意和解答方法上是有很大区别的。教学时，可让学生通过反复阅读，再比较关键词句，理解题目的意思，分析出各题的解答方法，从而起到举一反三的作用。
3.知识点归纳整理法
就是把学过的相关的数学知识点进行归类，通过简约化的编码形式，进行梳理，归纳出数学知识的基本规则、原理等，使知识整体层次和结构一目了然，既深化理解又便于记忆。指导时，应从整体阅读、句段分析、简缩概括等环节入手，着重引导学生有序、准确地获得文字所表达的意义，并把获得的意义用恰当的语言概括地表达出来。在知识点归纳整理好后也要加强对知识点的阅读理解，数学课堂上，教师要给学生提取知识点中的有用信息进行阅读分析，同时要求学生在阅读的过程中思考利用这些知识怎样来做题。
三、教师主动调动学生的阅读积极性，提高阅读技巧
小学阶段的学生阅读能力不高主要有主观和客观两个方面，主观方面表现在小学生缺乏有效阅读的兴趣和技巧，不知道怎么阅读理解数学语言。客观方面主要表现为教师没有给学生明确阅读要求和方法。因此，为了培养学生的阅读能力，首先要指导学生正确的阅读方法。如：在《乘法》一课的学习中，可设计题目“小敏和小东在植树，每行种6棵，种了3行，他一共种了多少棵树？”作为课时的案例。在题目中，为保证阅读的有效性，老师可以指导学生对题目进行初读、细读、精读、信息提炼等。
数学阅读的过程是一个边阅读边思考的过程，教师应根据不同的数学教学内容，合理安排阅读时间，如果时间太长，影响教学进度，也不利于学生良好阅读习惯的养成，如果时间太短，学生来不及思考，阅读也就会流于形式。教师要向学生提出阅读要求，让学生带着问题边阅读边思考，在阅读过程中把眼、口、手、脑等器官充分协调共同参与，通过各种方式，使阅读更有效。
总之，数学阅读能力是小学数学课程标准理论中的一点，我们每一个小学数学老师在数学课堂中培养学生的阅读能力，有利于提高学生自主学习的能力，激发学生的阅读兴趣，促使学生通过阅读领悟数学知识中暗含的数学语言，从而提高学生的数学学习能力，培养出小学生良好的做题技巧。教师在培养学生阅读能力时，应把握好新教材内容。不要被书本图片所束缚，而要深刻地挖掘它的价值，充分体现出丰富的内涵，合理的选取，充分发挥数学语言的功能，使学生的阅读能力得以培养，让数学阅读能力更好地服务于课堂教学，使课堂教学更好的开展，促進学生数学能力的全面提高。