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伴随着人类的发展与演变，众多有别于其他动物的文明应运而生。其中，与人类生存、生活的关系最为密切的无疑是体育和游戏，而且体育和游戏也并非两个完全无交集的存在。恰恰相反，体育和游戏有着千丝万缕的联系，它们有着众多的共性：竞争性、规则性、健身性、娱乐性，等等。
国民体质的逐年下降，近视率的直线上升，心理疾病的大肆蔓延，高居不下的自杀率和现在快节奏的生活方式不无关系。在这样的背景下，我们需要更加精彩的体育课堂让孩子们爱上体育，爱上运动，培养良好的运动习惯并持之以恒，为自己的体质负责。
一、体育游戏的概念
体育游戏应同时具有体育和游戏两者的特性，既包含体育的健身功能，又有游戏的娱乐性。此外，体育游戏还应兼具教育性。作为一种体育手段，体育游戏的定义是以简单的规则为前提，以身体练习为基本内容，以游戏为形式，以增强体制、娱乐身心、陶冶情操为目的的特殊的体育活动。
目前为止，学者们对体育游戏的概念仍未做出统一的界定，但核心是一致的，在一定规则下，以游戏为媒介，达到增强体质，愉悦身心，发展智力，丰富体育活动的一项运动。
二、体育游戏的特点
体育游戏兼有体育和游戏的特性，具有更为丰富的特点。关于体育游戏的特点，刘福林等人认为“体育游戏除了具有游戏和体育活动的一般特点以外，还有本身固有的特点：无效用性、自由选择性、变通性、竞争性和趣味性；滕达认为娱乐性、身体性、教育性、活动性、竞争性、规则性和自由性是体育游戏的基本特点.
结合前人的研究，笔者认为体育游戏的趣味性、灵活性、竞争性和自由选择性是体育游戏的核心特点。
三、体育游戏的功能
1.体育游戏可以提高学生的身体素质
在体育课中技术教学方面，如果采用游戏的形式对学生的动作技术进行讲解和演练更有助于培养学生参加体育活动的兴趣，经常参加体育游戲，可使学生身体的各部位、各器官和系统的机能都得到加强。
2.体育游戏可以健全学生的心理素质
体育游戏内容新颖，形式活泼，寓教于乐中，融趣味、能力、锻炼与一体，学生能力得到充分发挥，增强了集体意识和竞争意识，同时使学生的自觉性、果断性、主动性、勇敢等非智力因素得到良好发展。
3.体育游戏可以增强学生的社会适应能力
体育游戏包含有很强的社会性因素，通过游戏了解集体中每个成员的权利和义务，游戏为小学生创造了良好的集体环境，培养协作精神、服务精神等良好道德品质、在游戏中发展道德责任感，增进相互之间的了解，体验团队精神，因此，体育游戏是帮助学生形成良好人际关系的最佳途径之一。
四、体育游戏在小学的开展现状
1.体育游戏在体育课的时间安排现状
通过对上海市新黄浦实验学校小学体育课的实证考擦，发现体育游戏的开展一般都安排在准备部分或结束部分，游戏时间一般为5-8分钟，且未达到每节课都安排体育游戏.理论上，国外学校，以及台湾等地方的学校将体育游戏作为一门体育课来开展，与此相比，体育游戏在国内学校体育的发展仍较为滞后。
2.体育游戏内容的单一性
小学体育课堂的体育游戏比较固定，根据年级的不同，各个年级的体育游戏有着不同的特点。但整体上，每个年级经常进行的体育游戏为3-5个，内容比较单一。小学体育课要求每周3个课时，仅有的3-5个游戏会导致学生对待体育游戏的机械化和积极性的降低，不能达到预期的游戏效果。此外，正是由于小学生的认识水平较低，才应以体育游戏的形式，让他们在掌握各类体育游戏的原则和实践中提高其认知水平，开发其智力。
3.体育游戏场地和器材的匮乏
由于小学学校场地的限制，很多体育游戏都无法实施。学校配备的体育器材多为大纲要求的器材，而较少有体育游戏专用器材。现实问题导致体育游戏在小学体育课堂的多样性开展难以实现。面对这类问题，需要学校领导加以重视，并予以解决，教师需开发更多简单易行，又趣味性强的体育游戏以弥补场地和器材的匮乏。
五、体育游戏在小学开展的改进策略
1.深化体育教师对体育游戏的认知
经过学者不懈的努力，体育游戏已不仅仅是活跃体育课堂的手段，而是作为一门学科得以广泛开展。深化一线教师对体育游戏的认识，以及增强学生体质，激发学生潜能，提高学生社会适应能力，开发体育游戏在体育课堂上的多样性运用。
2.丰富体育游戏内容和规则
由于体育场地和游戏器材的匮乏，为达到应有的游戏效果，教师应因材施教，利用现有的资源，开发更多的校本体育游戏。台湾学者曾用一张A4纸创编出100种游戏，这启发我们在现有的资源中，可以创编出众多的体育游戏。同样，对于同一个游戏，因为其规则的改变而改变体育游的难度，达到举一反三的效果。掌握体育游戏的创编原则，启发学生自己进行游戏窗边，开发学生的创造力。
3.优化体育游戏的组织过程
优秀体育游戏的开展应是循序渐进的。在学生进行体育游戏时，应既有个人的努力，又有团队的合作。在游戏过程中，学会合作，学会沟通，学会团队的组织，以及积极对待输赢的态度。此外，教师是否参与到游戏中，对游戏的成功开展有着不可忽视的作用。杜威认为：“游戏的态度比游戏本身更为重要。”因此，端正教师自身的态度和对体育游戏的作用的局限性认知，改变学生在游戏过程中的态度，是游戏价值提升的前提条件。
笔者通过文献资料法对体育游戏的相关概念进行梳理，并以上海市新黄浦实验学校为研究对象，发现存在体育游戏的时间安排较为集中，游戏内容较为单一，场地及设施较为匮乏等现状，并提出改善建议：深化教师对体育游戏的认知，丰富体育游戏内容，优化体育游戏组织。期望为其他学者的研究及教师的教学提供借鉴。
国民体质的逐年下降，近视率的直线上升，心理疾病的大肆蔓延，高居不下的自杀率和现在快节奏的生活方式不无关系。在这样的背景下，我们需要更加精彩的体育课堂让孩子们爱上体育，爱上运动，培养良好的运动习惯并持之以恒，为自己的体质负责。
一、体育游戏的概念
体育游戏应同时具有体育和游戏两者的特性，既包含体育的健身功能，又有游戏的娱乐性。此外，体育游戏还应兼具教育性。作为一种体育手段，体育游戏的定义是以简单的规则为前提，以身体练习为基本内容，以游戏为形式，以增强体制、娱乐身心、陶冶情操为目的的特殊的体育活动。
目前为止，学者们对体育游戏的概念仍未做出统一的界定，但核心是一致的，在一定规则下，以游戏为媒介，达到增强体质，愉悦身心，发展智力，丰富体育活动的一项运动。
二、体育游戏的特点
体育游戏兼有体育和游戏的特性，具有更为丰富的特点。关于体育游戏的特点，刘福林等人认为“体育游戏除了具有游戏和体育活动的一般特点以外，还有本身固有的特点：无效用性、自由选择性、变通性、竞争性和趣味性；滕达认为娱乐性、身体性、教育性、活动性、竞争性、规则性和自由性是体育游戏的基本特点.
结合前人的研究，笔者认为体育游戏的趣味性、灵活性、竞争性和自由选择性是体育游戏的核心特点。
三、体育游戏的功能
1.体育游戏可以提高学生的身体素质
在体育课中技术教学方面，如果采用游戏的形式对学生的动作技术进行讲解和演练更有助于培养学生参加体育活动的兴趣，经常参加体育游戲，可使学生身体的各部位、各器官和系统的机能都得到加强。
2.体育游戏可以健全学生的心理素质
体育游戏内容新颖，形式活泼，寓教于乐中，融趣味、能力、锻炼与一体，学生能力得到充分发挥，增强了集体意识和竞争意识，同时使学生的自觉性、果断性、主动性、勇敢等非智力因素得到良好发展。
3.体育游戏可以增强学生的社会适应能力
体育游戏包含有很强的社会性因素，通过游戏了解集体中每个成员的权利和义务，游戏为小学生创造了良好的集体环境，培养协作精神、服务精神等良好道德品质、在游戏中发展道德责任感，增进相互之间的了解，体验团队精神，因此，体育游戏是帮助学生形成良好人际关系的最佳途径之一。
四、体育游戏在小学的开展现状
1.体育游戏在体育课的时间安排现状
通过对上海市新黄浦实验学校小学体育课的实证考擦，发现体育游戏的开展一般都安排在准备部分或结束部分，游戏时间一般为5-8分钟，且未达到每节课都安排体育游戏.理论上，国外学校，以及台湾等地方的学校将体育游戏作为一门体育课来开展，与此相比，体育游戏在国内学校体育的发展仍较为滞后。
2.体育游戏内容的单一性
小学体育课堂的体育游戏比较固定，根据年级的不同，各个年级的体育游戏有着不同的特点。但整体上，每个年级经常进行的体育游戏为3-5个，内容比较单一。小学体育课要求每周3个课时，仅有的3-5个游戏会导致学生对待体育游戏的机械化和积极性的降低，不能达到预期的游戏效果。此外，正是由于小学生的认识水平较低，才应以体育游戏的形式，让他们在掌握各类体育游戏的原则和实践中提高其认知水平，开发其智力。
3.体育游戏场地和器材的匮乏
由于小学学校场地的限制，很多体育游戏都无法实施。学校配备的体育器材多为大纲要求的器材，而较少有体育游戏专用器材。现实问题导致体育游戏在小学体育课堂的多样性开展难以实现。面对这类问题，需要学校领导加以重视，并予以解决，教师需开发更多简单易行，又趣味性强的体育游戏以弥补场地和器材的匮乏。
五、体育游戏在小学开展的改进策略
1.深化体育教师对体育游戏的认知
经过学者不懈的努力，体育游戏已不仅仅是活跃体育课堂的手段，而是作为一门学科得以广泛开展。深化一线教师对体育游戏的认识，以及增强学生体质，激发学生潜能，提高学生社会适应能力，开发体育游戏在体育课堂上的多样性运用。
2.丰富体育游戏内容和规则
由于体育场地和游戏器材的匮乏，为达到应有的游戏效果，教师应因材施教，利用现有的资源，开发更多的校本体育游戏。台湾学者曾用一张A4纸创编出100种游戏，这启发我们在现有的资源中，可以创编出众多的体育游戏。同样，对于同一个游戏，因为其规则的改变而改变体育游的难度，达到举一反三的效果。掌握体育游戏的创编原则，启发学生自己进行游戏窗边，开发学生的创造力。
3.优化体育游戏的组织过程
优秀体育游戏的开展应是循序渐进的。在学生进行体育游戏时，应既有个人的努力，又有团队的合作。在游戏过程中，学会合作，学会沟通，学会团队的组织，以及积极对待输赢的态度。此外，教师是否参与到游戏中，对游戏的成功开展有着不可忽视的作用。杜威认为：“游戏的态度比游戏本身更为重要。”因此，端正教师自身的态度和对体育游戏的作用的局限性认知，改变学生在游戏过程中的态度，是游戏价值提升的前提条件。
笔者通过文献资料法对体育游戏的相关概念进行梳理，并以上海市新黄浦实验学校为研究对象，发现存在体育游戏的时间安排较为集中，游戏内容较为单一，场地及设施较为匮乏等现状，并提出改善建议：深化教师对体育游戏的认知，丰富体育游戏内容，优化体育游戏组织。期望为其他学者的研究及教师的教学提供借鉴。