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摘 要：数学应用题作为小学数学教学重点，直接影响着学生的逻辑思维以及创新思维的能力养成。小学数学应用题的教学，不仅关系着学生的应用题解答能力，而且还牵制着学生以后的数学学习。数学教师应注重对学生数学应用题的解题能力培养，明确学生数学应用题解题能力的学以致用为教学核心，引导学生学习应用题解题方法，培养学生的逻辑思维，从而促进学生可以在数学应用题学习中举一反三，提高学生的学习质量。
关键词：小学数学;应用题;学习兴趣
一、 小学数学应用题教学的不足
课堂氛围枯燥无味。传统的教学模式大多数采用填鸭式灌输教学，由教师作为课堂主动，大量的知识点内容讲解，学生在下面埋头苦做题，虽然有利于課堂教学进度的进行，但不利于学生逻辑思维以及创新意识的培养，并且枯燥的学习氛围，严重影响了学生的学习积极性。
未明确数学教学的目标。大部分小学的数学应用题教学，只重视学生应用题的解题能力，而忽略了应用题的解题过程，导致学生只知道数学应用题的答案，却不知道是如何计算的。这样的教学是片面的，影响了学生对数学应用题解题方法的实际应用，没有达到对数学应用题的教学目标。
不利于创新思维的培养。在大部分小学数学教学课堂上，教学方式基本都是相同的，教师的应用题讲解缺乏引导式教学，一般一节课教学结束后，很多学生对应用题解答的方式仍存在着疑问，学生只是在复制教师的解题方法，如果应用题换个角度提出问题，学生很难将学习的解答方法运用在解题中。同时，在课堂问题提问时，存在小部分学生的答案与正确答案不同，但由于自身性格的关系，虽然存在着疑问，还是更改了自己的答案，群体性的带动，导致学生对问题的解答产生懒惰心理，养成依赖性，严重影响了学生创新思维的形成。
二、 应用题学习的重要性
小学数学应用题是教学的重点和难点，也是许多小学生的软肋。这些应用题往往和生活实际有着紧密的联系，是对小学生创新思维能力以及所学知识综合应用能力的考验。在教学过程中，教师要鼓励学生根据生活实际出题并且做出解答，对于表现好的学生可以给予相应的奖励，这样可以进一步激发学生的学习热情，开阔学生的视野，促使学生在解题的过程中熟知解题过程，熟练掌握解题的思路。
（一）认真读题，仔细审题
应用题的解答实际上是一种文字游戏，看你怎样理解题意，如何运用快速简便又正确的方式来解题。有时候一句话中可能包含着不止一层意思，其中的数量关系也可能不止一层。这就需要我们仔细审题，养成良好的学习习惯，不管是数学，即使在其他的学科上也可以应用。
（二）动手操作
亲自动手也不失为一个好的方法。很多题目需要自身的抽象思维，而小学阶段见到的人和事物并不是很多，很多抽象的东西也想不到。教师在教学或者解题的过程中，可以让学生亲自动手实验来提高自己抽象思维的能力。
（三）提出质疑
应用题一般和实际生活有着紧密的联系，很多学生可能会解题，但是并不能完全搞懂其中的原理。在教学应用题的过程中，教师要培养学生善于质疑的精神，鼓励其大胆提问，有不懂的知识要及时请教教师，也可以和同学进行交流。
其实小学的学习不论是数学还是语文，不管是选择题应用题还是古诗背诵，都是为了培养学生的综合能力，使其能够高效地解决问题。
三、 在小学数学应用题教学中激发学生学习兴趣的有效途径
（一）结合生活实际，激发学生的学习兴趣
数学知识在生活中广泛应用，可以在实际生活中找到数学应用题的教学素材，如买卖活动、房屋测量、树木种植间距计算等。结合生活实际，将数学应用题计算转变为生活的实际问题解答，同时利用多媒体模拟生活情境对话，营造生动形象的教学环境，从而提高学生对数学应用题的学习兴趣。
（二）实物教学，激发学生的学习兴趣
在课堂教学中，教师以学生为学习主体，辅助引导学生学习。准备教学的实体素材，引导学生观察、计算，自主解答数学应用题，提升学生的自主学习能力。例如，立体图形的表面积计算。教师可以准备圆柱体的模型，组织学生小组合作，通过将圆柱体展开、测量、计算等过程，自主寻找圆柱体表面积计算的方法，全面调动学生的学习积极性，有效提高学生的学习兴趣。
（三）设立竞赛、游戏课堂，激发学生的学习兴趣
算数计算作为小学数学应用题的重要基础，是学生学习数学应用题的关键。因此，数学教师要注重学生的数学算数计算能力的培养。可以通过游戏或竞赛的方式，锻炼学生的计算能力。制作卡片辅助教学，可以两位小朋友一组，准备相同的计算问题，在相同的时间内，比对两人的算式正确率，设立奖品，通过竞赛提高学生的算数计算兴趣。同时，与学生家长沟通，在实际生活中，培养学生的计算能力。在日常生活中，可以让学生单独出去购买生活用品，然后通过物品的价格计算，锻炼学生的数学计算能力。潜移默化的调动学生的学习兴趣。
（四）课后作业练习巧设，激发学生的学习兴趣
数学应用题的解答方式多变，从不同的角度出发，利用的解答方式就不同。因此，教师要加强对学生的发散思维的培养，灵活运用教学知识点，培养学生的逻辑思维。例如《鸡兔同笼》的问题计算，可以选择以兔子为主体解答问题，也可以选择以鸡为主体解答问题，有逻辑性的解答方式都可以计算问题的答案。鼓励学生积极思考，发散思维采用不同的计算方式解答问题，比对应用题解答方式的优劣，选择最适合的方式，锻炼学生对知识的掌握度，培养学生自主解答问题的能力。教师也可以布置一些开放性的数学应用题，激发学生的求知欲，依据学习的知识点，然后自主实践，发散思维解决问题，由学生表达问题解答的思路，培养学生逻辑思维的形成，激发学生的学习兴趣。
总之，随着我国教育教学的不断改革，小学数学应用题教学作为数学学习的重要部分，加强学生学习兴趣的培养是小学数学教学的关键。改革传统教学方式，引进计算机多媒体教学，营造良好的学习气氛，从而提高课堂教学质量。采用合理的数学应用题教学设计，理论知识与生活实际问题结合，培养学生逻辑思维的形成，激发学生的求知欲，提高学生学习的积极性，促进激发学生对小学数学应用题的学习兴趣。
参考文献：
[1]杨贵生.在小学数学应用题教学中激发学生学习兴趣的策略研究[J].教育科学，2017（43）：102-103.
[2]黄丽琳.激发小学生数学应用题学习兴趣的有效研究[J].儿童大世界：教学研究，2017（1）：145.
关键词：小学数学;应用题;学习兴趣
一、 小学数学应用题教学的不足
课堂氛围枯燥无味。传统的教学模式大多数采用填鸭式灌输教学，由教师作为课堂主动，大量的知识点内容讲解，学生在下面埋头苦做题，虽然有利于課堂教学进度的进行，但不利于学生逻辑思维以及创新意识的培养，并且枯燥的学习氛围，严重影响了学生的学习积极性。
未明确数学教学的目标。大部分小学的数学应用题教学，只重视学生应用题的解题能力，而忽略了应用题的解题过程，导致学生只知道数学应用题的答案，却不知道是如何计算的。这样的教学是片面的，影响了学生对数学应用题解题方法的实际应用，没有达到对数学应用题的教学目标。
不利于创新思维的培养。在大部分小学数学教学课堂上，教学方式基本都是相同的，教师的应用题讲解缺乏引导式教学，一般一节课教学结束后，很多学生对应用题解答的方式仍存在着疑问，学生只是在复制教师的解题方法，如果应用题换个角度提出问题，学生很难将学习的解答方法运用在解题中。同时，在课堂问题提问时，存在小部分学生的答案与正确答案不同，但由于自身性格的关系，虽然存在着疑问，还是更改了自己的答案，群体性的带动，导致学生对问题的解答产生懒惰心理，养成依赖性，严重影响了学生创新思维的形成。
二、 应用题学习的重要性
小学数学应用题是教学的重点和难点，也是许多小学生的软肋。这些应用题往往和生活实际有着紧密的联系，是对小学生创新思维能力以及所学知识综合应用能力的考验。在教学过程中，教师要鼓励学生根据生活实际出题并且做出解答，对于表现好的学生可以给予相应的奖励，这样可以进一步激发学生的学习热情，开阔学生的视野，促使学生在解题的过程中熟知解题过程，熟练掌握解题的思路。
（一）认真读题，仔细审题
应用题的解答实际上是一种文字游戏，看你怎样理解题意，如何运用快速简便又正确的方式来解题。有时候一句话中可能包含着不止一层意思，其中的数量关系也可能不止一层。这就需要我们仔细审题，养成良好的学习习惯，不管是数学，即使在其他的学科上也可以应用。
（二）动手操作
亲自动手也不失为一个好的方法。很多题目需要自身的抽象思维，而小学阶段见到的人和事物并不是很多，很多抽象的东西也想不到。教师在教学或者解题的过程中，可以让学生亲自动手实验来提高自己抽象思维的能力。
（三）提出质疑
应用题一般和实际生活有着紧密的联系，很多学生可能会解题，但是并不能完全搞懂其中的原理。在教学应用题的过程中，教师要培养学生善于质疑的精神，鼓励其大胆提问，有不懂的知识要及时请教教师，也可以和同学进行交流。
其实小学的学习不论是数学还是语文，不管是选择题应用题还是古诗背诵，都是为了培养学生的综合能力，使其能够高效地解决问题。
三、 在小学数学应用题教学中激发学生学习兴趣的有效途径
（一）结合生活实际，激发学生的学习兴趣
数学知识在生活中广泛应用，可以在实际生活中找到数学应用题的教学素材，如买卖活动、房屋测量、树木种植间距计算等。结合生活实际，将数学应用题计算转变为生活的实际问题解答，同时利用多媒体模拟生活情境对话，营造生动形象的教学环境，从而提高学生对数学应用题的学习兴趣。
（二）实物教学，激发学生的学习兴趣
在课堂教学中，教师以学生为学习主体，辅助引导学生学习。准备教学的实体素材，引导学生观察、计算，自主解答数学应用题，提升学生的自主学习能力。例如，立体图形的表面积计算。教师可以准备圆柱体的模型，组织学生小组合作，通过将圆柱体展开、测量、计算等过程，自主寻找圆柱体表面积计算的方法，全面调动学生的学习积极性，有效提高学生的学习兴趣。
（三）设立竞赛、游戏课堂，激发学生的学习兴趣
算数计算作为小学数学应用题的重要基础，是学生学习数学应用题的关键。因此，数学教师要注重学生的数学算数计算能力的培养。可以通过游戏或竞赛的方式，锻炼学生的计算能力。制作卡片辅助教学，可以两位小朋友一组，准备相同的计算问题，在相同的时间内，比对两人的算式正确率，设立奖品，通过竞赛提高学生的算数计算兴趣。同时，与学生家长沟通，在实际生活中，培养学生的计算能力。在日常生活中，可以让学生单独出去购买生活用品，然后通过物品的价格计算，锻炼学生的数学计算能力。潜移默化的调动学生的学习兴趣。
（四）课后作业练习巧设，激发学生的学习兴趣
数学应用题的解答方式多变，从不同的角度出发，利用的解答方式就不同。因此，教师要加强对学生的发散思维的培养，灵活运用教学知识点，培养学生的逻辑思维。例如《鸡兔同笼》的问题计算，可以选择以兔子为主体解答问题，也可以选择以鸡为主体解答问题，有逻辑性的解答方式都可以计算问题的答案。鼓励学生积极思考，发散思维采用不同的计算方式解答问题，比对应用题解答方式的优劣，选择最适合的方式，锻炼学生对知识的掌握度，培养学生自主解答问题的能力。教师也可以布置一些开放性的数学应用题，激发学生的求知欲，依据学习的知识点，然后自主实践，发散思维解决问题，由学生表达问题解答的思路，培养学生逻辑思维的形成，激发学生的学习兴趣。
总之，随着我国教育教学的不断改革，小学数学应用题教学作为数学学习的重要部分，加强学生学习兴趣的培养是小学数学教学的关键。改革传统教学方式，引进计算机多媒体教学，营造良好的学习气氛，从而提高课堂教学质量。采用合理的数学应用题教学设计，理论知识与生活实际问题结合，培养学生逻辑思维的形成，激发学生的求知欲，提高学生学习的积极性，促进激发学生对小学数学应用题的学习兴趣。
参考文献：
[1]杨贵生.在小学数学应用题教学中激发学生学习兴趣的策略研究[J].教育科学，2017（43）：102-103.
[2]黄丽琳.激发小学生数学应用题学习兴趣的有效研究[J].儿童大世界：教学研究，2017（1）：145.