我国教育的根本任务是培养社会主义的合格建设者和接班人，让每一位学生健康走向社会，成为对社会有用的人，这是每一个教育者应尽的职责，也是班主任工作的核心。那么，班主任怎样开展工作才能达到教书育人、为国家培养合格人才的目的呢？笔者认为：班主任工作的核心是爱，要如慈母般关心爱护学生，因为爱能滋润孩子的心田，鼓励孩子健康成长。但是对孩子的教育，仅仅有爱是不行的，单纯的爱无法教育好学生，甚至会给孩子带来麻烦，甚至留下遗憾。老师要全面培养学生，塑造学生健全的人格，注意爱中有严，爱严结合。
　　没有爱就没有教育，爱是教育过程中联系师生的润滑剂，只有用爱才能真正赢得学生的信任和尊敬，但是，爱是离不开严的。中国有句古话叫黄金棍下出好人，其意思再明白不过，就是教育一定要严格，只有严格的教育才能培养出社会所需的人才。苏霍姆林斯基说过，教师爱学生不是一味地姑息迁就，更不是放任自流，而是把慈母般的爱和师长的严厉与严格结合起来。
　　新时期的学生都是在蜜罐里长大的，由于是独生子女，在家里，他们都是父母的掌上明珠。在这样的环境中长大的孩子，很自然地就滋生霸气、娇气，也养成一些不良的行为习惯。针对学生的这种现状，老师要耐心、细心地教育和矫正。但是，如果老师一直采取春风化雨的教育方式，不拿出严厉劲，那是不行的。
　　2012年，我班上有一个学生叫邬璐璐，这个学生一身的坏习惯，上课讲话，不爱做作业，经常和同学发生纠纷，等等，总之大事不犯，小事不断。我了解了这个学生的家庭背景和过去的一些情况，知道他在小学和初中时也是这样。于是我专门找了一个时间和他谈话，想了解他对自己的看法。哪知道，我一与他交谈，他就说，老师，我知道错了，我的这些行为严重影响了班级的其他同学，给班级形象抹黑了，我一定会改的。我当时感觉很惊讶，这个学生的思想工作怎么这么容易做，我还没怎么说，他就什么就知道了。于是，我就说，既然你什么都知道，那老师就不说什么了，以后一定要改正，他也是满口答应。可之后，他的情况没有一点的变化，还是老样子，照样上课管不住自己，老讲话影响其他同学。
　　于是，我又找他来谈，几次交谈下来，我发觉，虽然这个学生什么都明白，但是，无论老师怎样苦口婆心地教育，他还是老样子，是一个典型的“表面明白型”的学生。后来，我想，对这学生是不是可以采用鼓励教育呢？于是，只要是该学生做了好人好事，或学习上有了进步，我都不失时机地给予表扬和鼓励，一段时间下来，我发现，鼓励教育也对他一点用处都没有，他的优点还是优点，缺点还是缺点，并没有因为我的鼓励教育而有所改变。
　　经过一段时间的深思后，我认为应该采取较为严厉的教育方式纠正他的这些恶习。于是我决定利用他的错误找一个时间严厉地批评他。很快，机会来了，那一天上早自习的时候，全班学生都在认真地读英语，只有他一个人嘻嘻哈哈的，还不时地发出尖叫。于是，我当着全班同学的面严厉地批评了他，并要求他写一份500字的书面检讨，并在全班同学的面前公开致歉。说实话，我从来没有在班上发这么大的火，全班同学都被怔住了，也许是他看到老师是真的发火了，总之在后来的一段时间里，他上课再也没有讲话。以后的几周时间里，我对他的教育始终坚持一个标准，那就是有了问题和错误一定严厉地批评教育，绝不手软。对做得好的事情，就积极表扬鼓励。真正做到赏罚分明，一段时间后，奇迹发生了，这个上课一向交头接耳的学生，居然一改常态，上课的时候不再讲话了，也不影响班上其他同学了。在接下来的一个学期里，他的坏习惯慢慢得以纠正，最后成了优秀学生。
　　对邬璐璐同学的教育给了我较大的感触，像他们这一代生在蜜罐里长大的孩子，得到的爱太多了，家庭教育和学校教育往往严厉不够，尤其是在家庭教育中，孩子从小娇生惯养，父母舍不得严厉地教育孩子。所以，到了学校，老师就要把严厉这一必不可少的一课给他们补上，只有这样，才会让孩子从小养成好的习惯，养成负责任的态度，做一个对社会和家庭负责任的人。
　　因此，我觉得，老师一定要严格要求学生，一定要根据班级的实际情况，制定合符班级情况的规章制度。班规可以民主制定，一旦确定，班级所有的学生都必须遵守，做到育必有法。同时对学生的不良习惯要常抓不懈，对学生的要求要严格，老师要做到公正公开，一丝不苟。老师要做到用“严”来爱学生，关心和帮助学生。
　　当然，我所说的严，是讲理的基础上的严，也就是说，要严而有理，严而有度。“严”不是老师整天表情严肃，不苟言笑；也不是老师态度生硬，让学生害怕，望而却步；更不是简单粗暴的体罚或变相体罚。我所说的严是针对学生的问题具体问题具体分析，对学生进行有针对性的教育，对症下药，对不同性格、不同问题、不同情况的学生区别对待，千万不能一刀切。同时，“严”还应以爱为前提，对学生动之以情，晓之以理，做到“严”“爱”相宜。