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摘 要： 在新时期素质教育中，创新思维和想象力的培养已经成为语文教育的一个重要指标。在教育中要培养学生的观察能力、分析能力特别是创新能力，想象力是培养创新能力的基础，有了丰富的想象力语文阅读教学才会更有意义。所以教师应当在教材中发掘其中的内涵，激发学生的创新兴趣，培养学生的创新思维，打破常规，从而取得意想不到的教学效果。
关键词： 小学语文；阅读教学；创新思维；想象力
【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 2236-1879（2017）14-0144-01
（一） 创设文字形象，加深文章理解
语文在人们的印象中，都是一串串的古板的文字。如果不展开想象的话，我们所理解的都仅仅是抽象的概念，而没有具体的形象帮助我们加深记忆和理解，因此便没有办法融入其中，领会作者想要表达的意境。创设形象这种说法大多数时候我们经常会在记忆英语单词的时候听到，其实语文阅读的时候也同样需要。比如在课文朱自清的《荷塘月色》中：“曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。”这一段描写在语文的教学中可以说是极其经典的一部分，在讲述这一段时，我让学生们把荷叶和舞女的裙联系起来，充分发挥他们的想象力，描绘出自己想象出的画面。荷叶片片相连，出水很高，像在舞台上舞动着的芭蕾舞者的裙子，这样化静为动的方式深深引起了学生的注意，舞女们穿着绿色的裙子，翩翩起舞，犹如一个绿色的精灵在舞台上旋转着。随着学生们想象的驰骋，他们依然能理解朱自清在描写这段文字的心情，深刻的理解月光中的荷塘的景象，将一段浅浅的文字变成一个鲜活的形象，作品的意义也就传到了学生的脑中，加深了理解。
（二） 建设阅读桥梁，领略文章内涵
有句话说的好“道不同，不相为谋”，一篇文章，作者和读者的认知水平很明显不在一个层次上，尤其是作者和学生之间，他们在人生阅历、文化底蕴、思想背景等方面都有很大的差距，所以学生在阅读理解时肯定会存在很大差距，所以在教学中，教师要想办法拉近学生与作者之间的关系，与文本进行对话，得到精神上的统一。比如杜甫，身处于一个不平静的乱世中，他的作品都是带有一种忧国忧民的朴实的情怀，在《茅屋为秋风所破歌》中，他写道：“南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼，公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得……” “南边的许多孩童欺负我年纪大没有力气，当着我的面嘻嘻哈哈，大摇大摆的把我房子的茅草拿走了。”仅仅直白的给学生翻译这段话的意思，孩子们肯定会哈哈大笑，认为这是一个很有趣的画面，会认为杜甫是一个幽默的诗人。这时候老师的引导作用便应该发挥出来，构建学生与作者之间的桥梁，既然是茅草做的房屋，那代表杜甫的生活处境是什么样子的呢？这是学生便会相当“贫穷”，这便帮助学生了解到了杜甫的生活的处境问题，对以后杜甫作品的解读也有了一定的帮助。然后继续点拨，“安史之乱”过后，民不聊生，所以许多儿童才会“为盗贼”，进一步加深对社会的理解。
（三） 放飞个人思绪，激发创新兴趣
美国心理学家布鲁纳曾说过：“学习最好的刺激力乃是对所学学科的兴趣。”
教育的最终目的不是单纯的把知识内容传递给他们，更重要的是理解和体会。其中的内容，让学生成为知识的创新者。语文教材虽然是许多名家作品的集合，它的更重要的意义在于提高学生的认知能力和创新精神，培养学生的自主性，各抒己见，展示自己的想法。在《晏子使楚》这篇课文中，我先让学生预习课文，理解课文，分角色进行表演，并且告诉他们在动作上可以自由发挥。第一位学生上台后稍有一些胆怯，用自己的方式演绎了他所理解的瞬间内容，表演不算出色，不过引来了一片掌声。之后学生们的积极性都特别高，情绪高涨，课堂气氛也活跃了起来，不过学生的表演都或多或少带有一些他们这个年级应有的“叛逆”的表演，这时我早旁边及时给他们进行思维的变通，并且给予他们肯定，取得了很好的效果。学生真正理解了课堂的内容，感受到晏子的智慧和勇气，三次反驳楚王，捍卫了国家的尊严，赢得了学生们的一致称赞。整个课堂也是无比欢乐，在轻松愉快中学到了知识，给他们带去了新的心理体验。
小结：
随着未来社会的不断发展，我们可以很清晰的看到在未来社会创新思维的重。
要性，在促成学生创新思维的过程中，语文教师起着不可推卸的责任。总的来说，培养学生的创新思维和想象力是当下教育的重要任务之一，同样培养学生在语文阅读中的创新思维和想象力也是语文教育中不可缺少的重要环节，化文字为形象，加深理解；构建作者与读者之间的桥梁，领略内涵；放飞个人的思绪，激发出个人的兴趣等都是在增强学生创新意识的有效途径。语文是最具有文化艺术气息的情感学科，作为一名教师，首先要在思想上重视，树立正确的创新教育观念，做出正确的引导措施，进而激发出学生的潜能，取得进步。
参考文献
[1] 孙小静；创造性思维在小学语文教学中的应用[J].中小学电教（下）；2010年12期
[2] 刘莉；浅谈发展学生创造性思维的方法[J].河南教育（基教版）；2011年06期
[3] 孙长峰，滕飞；谈小学生創造性思维的培养[J].吉林教育；2008年36期
关键词： 小学语文；阅读教学；创新思维；想象力
【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 2236-1879（2017）14-0144-01
（一） 创设文字形象，加深文章理解
语文在人们的印象中，都是一串串的古板的文字。如果不展开想象的话，我们所理解的都仅仅是抽象的概念，而没有具体的形象帮助我们加深记忆和理解，因此便没有办法融入其中，领会作者想要表达的意境。创设形象这种说法大多数时候我们经常会在记忆英语单词的时候听到，其实语文阅读的时候也同样需要。比如在课文朱自清的《荷塘月色》中：“曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。”这一段描写在语文的教学中可以说是极其经典的一部分，在讲述这一段时，我让学生们把荷叶和舞女的裙联系起来，充分发挥他们的想象力，描绘出自己想象出的画面。荷叶片片相连，出水很高，像在舞台上舞动着的芭蕾舞者的裙子，这样化静为动的方式深深引起了学生的注意，舞女们穿着绿色的裙子，翩翩起舞，犹如一个绿色的精灵在舞台上旋转着。随着学生们想象的驰骋，他们依然能理解朱自清在描写这段文字的心情，深刻的理解月光中的荷塘的景象，将一段浅浅的文字变成一个鲜活的形象，作品的意义也就传到了学生的脑中，加深了理解。
（二） 建设阅读桥梁，领略文章内涵
有句话说的好“道不同，不相为谋”，一篇文章，作者和读者的认知水平很明显不在一个层次上，尤其是作者和学生之间，他们在人生阅历、文化底蕴、思想背景等方面都有很大的差距，所以学生在阅读理解时肯定会存在很大差距，所以在教学中，教师要想办法拉近学生与作者之间的关系，与文本进行对话，得到精神上的统一。比如杜甫，身处于一个不平静的乱世中，他的作品都是带有一种忧国忧民的朴实的情怀，在《茅屋为秋风所破歌》中，他写道：“南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼，公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得……” “南边的许多孩童欺负我年纪大没有力气，当着我的面嘻嘻哈哈，大摇大摆的把我房子的茅草拿走了。”仅仅直白的给学生翻译这段话的意思，孩子们肯定会哈哈大笑，认为这是一个很有趣的画面，会认为杜甫是一个幽默的诗人。这时候老师的引导作用便应该发挥出来，构建学生与作者之间的桥梁，既然是茅草做的房屋，那代表杜甫的生活处境是什么样子的呢？这是学生便会相当“贫穷”，这便帮助学生了解到了杜甫的生活的处境问题，对以后杜甫作品的解读也有了一定的帮助。然后继续点拨，“安史之乱”过后，民不聊生，所以许多儿童才会“为盗贼”，进一步加深对社会的理解。
（三） 放飞个人思绪，激发创新兴趣
美国心理学家布鲁纳曾说过：“学习最好的刺激力乃是对所学学科的兴趣。”
教育的最终目的不是单纯的把知识内容传递给他们，更重要的是理解和体会。其中的内容，让学生成为知识的创新者。语文教材虽然是许多名家作品的集合，它的更重要的意义在于提高学生的认知能力和创新精神，培养学生的自主性，各抒己见，展示自己的想法。在《晏子使楚》这篇课文中，我先让学生预习课文，理解课文，分角色进行表演，并且告诉他们在动作上可以自由发挥。第一位学生上台后稍有一些胆怯，用自己的方式演绎了他所理解的瞬间内容，表演不算出色，不过引来了一片掌声。之后学生们的积极性都特别高，情绪高涨，课堂气氛也活跃了起来，不过学生的表演都或多或少带有一些他们这个年级应有的“叛逆”的表演，这时我早旁边及时给他们进行思维的变通，并且给予他们肯定，取得了很好的效果。学生真正理解了课堂的内容，感受到晏子的智慧和勇气，三次反驳楚王，捍卫了国家的尊严，赢得了学生们的一致称赞。整个课堂也是无比欢乐，在轻松愉快中学到了知识，给他们带去了新的心理体验。
小结：
随着未来社会的不断发展，我们可以很清晰的看到在未来社会创新思维的重。
要性，在促成学生创新思维的过程中，语文教师起着不可推卸的责任。总的来说，培养学生的创新思维和想象力是当下教育的重要任务之一，同样培养学生在语文阅读中的创新思维和想象力也是语文教育中不可缺少的重要环节，化文字为形象，加深理解；构建作者与读者之间的桥梁，领略内涵；放飞个人的思绪，激发出个人的兴趣等都是在增强学生创新意识的有效途径。语文是最具有文化艺术气息的情感学科，作为一名教师，首先要在思想上重视，树立正确的创新教育观念，做出正确的引导措施，进而激发出学生的潜能，取得进步。
参考文献
[1] 孙小静；创造性思维在小学语文教学中的应用[J].中小学电教（下）；2010年12期
[2] 刘莉；浅谈发展学生创造性思维的方法[J].河南教育（基教版）；2011年06期
[3] 孙长峰，滕飞；谈小学生創造性思维的培养[J].吉林教育；2008年36期