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摘要：随着国家经济的快速发展，对于实用性专业人才的需求量也在不断增加，中等职业教育作为培养实用型人才的地方也显得越来越重要。传统的教师主导的课堂教学难以引起学生的兴趣，讲理论时学生厌学，练技能时由于缺乏理论支撑，很难做到游刃有余。本文从财会专业教学现状谈起，研究、实践“做学教合一”的教学模式，力图提高学习效率。
关键词：财會专业;做学教合一;探讨
中图分类号：G712 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）01-063
职业教育为国家经济社会发展培养了大量生产服务一线的技能型人才和高素质劳动者，职业教育的发展为中国经济社会的快速发展作出了重要贡献。
但据相关报告显示，有很多毕业生就业后，因自身能力不足或者不能满足企业对技能操作的要求都纷纷离职。我认为，职业学校学生就业率应该根据学生就业后的企业评价、工资水平、职业能力、技能熟练度等来综合衡量，而不该仅仅以就业率来衡量。这就引起了我们职业教育者的深思：职业学校的课堂该如何展开，能够使学生乐学、好学、学到知识。在现实的摸索与探究中，我们渐渐认识到职业教育应该以学生为主体，不断地从学生的基本情况出发，老师进行辅助，从而让学生做到乐学、好学、善学。
一、职业学校面临的现状
部分职业学校的学生存在基础差、没有学习兴趣、不自信、教师难管等问题。传统的教学，也即“填鸭式”教学，这种传统的教学方式使老师教学无兴趣，学生学习很吃力。比如，我所带的会计专业，学生入学的成绩都比较低，说明他们在初中阶段成绩就不理想甚至已经放弃了学习，在课堂上提不起兴趣，哪怕是课本上的知识都回答不上来，这正是他们在课堂上提不起兴趣的结果。越是看不到成效，他们越是不愿意努力;越是得不到提高，他们越是容易放弃。我时常在想用什么办法能够将他们带上正轨，不必在课堂上用“难熬”这两个字去形容课堂感受。
同时，目前一些落后地区的职业学校缺乏相应的教学环境和设备，不同的专业和不同的职业岗位需要实训模块的反复训练，学生动手实践少，会计专业的学生把专业理论课应用在实践操作上，相信学生们换一种学习方式一定会非常感兴趣的，比如开展ERP沙盘企业经营模拟实训，在2017年参加培训时，受训于广州市福思特公司时操作了一段模拟动画，是以学生本人作为动画中的人物，将一家企业去工商局办理事件制作成3D动画效果，这种仿真视频我相信学生能够实现做中学的效果。
二、“做学教”如何改变现状
“做学教”教学模式是三者不分先后，边做边学边教的事情。该模式利用实训装备来动手操作，学生在做中学，在学中做，通过做让学生提高学习兴趣和掌握专业技术。
（一）让学生主动接受
首先，“做中教”是学生为主体，怎样让这个主体主动去接受新知识呢？关键是要让学生在主观意识上有兴趣的学。建设理实一体化实训基地是保障学生为学习主体的重要前提，因为这种先进的教学软件弥补了传统教学模式死记硬背的缺陷，给学生动手操作的机会，在操作中容易获得成就感。学生对于这种与学习或者是将来工作相关的实训仿真软件非常有兴趣的，他们通过动手操作参与其中，获得体验感，在训练的基础上积累经验与教训，提高职业素养。比如，《模拟银行业务实训》需要配备银行模拟实训系统，学生将学到的理论与实践操作结合起来，将大大提高他们的学习兴趣。我一直教会计专业的学生，我就很明显地感到，学生在《会计电算化》这门课的课堂上注意力显然高于其他课堂，因为这需要他们动手作为主体去操作企业的业务。
（二）教师提高技能教学水平
其次，教师是教育事业的第一资源，一堂课的教学内容、教学方式、教学评价等改革创新的基本是教师，职业学校教师应做到以下几点：一是关注教育教学改革，仔细体会人才培养目标和课程建设等精神;二是职业教育教师需要具备本专业相对应的操作技能，取得行业先进经验，用行业的标准指导技能;三是积极主动参加学业交流和各类比赛。积极教学比赛，在展示了自己教学风采的同时，也能从其他同志身上学到切实可行的教学方法等。我本人经常参加教学大赛和技能，“以赛促教，以赛促学”，参加这些大赛的过程是艰辛的，但结果却是收获满满的。
（三）学生与教师的互动
教师应根据学生的学情来教，部分职业学校学生基础差，但并不代表他们不能学，要帮他们养成好习惯，课前要求预习，不打无准备的仗。遇到理解不了的地方做好标记，教师在了解学生的学习情况后能更加有针对性地做好备课工作。
另外，教师应根据学生质疑来教，学生能提出疑问说明他进行了思考，这是值得表扬的！学生的疑问也是教师课堂教学的有效切入点，教师鼓励学生通过自己的探索解决疑问。比如，在《基础会计》第三章第二节借贷记账法的运用中，学生刚开始学习会计分录的编制，对于这一笔经济业务提出了不懂，为了生产产品领用原材料的借方为什么是生产成本科目？课堂教学中，要层层引导学生思考，为什么要领用原材料？领用原材料有什么用？听过“巧妇难为无米之炊”这句吗？如果企业仅有厂房机器设备能生产出产品吗？领用的材料最终是投入到生产产品中，是否构成产品的成本？产品的成本在会计中简称什么呢？学生齐答：生产成本。生产成本属于成本类，根据借贷记账法的规则，增加时应该记在哪个方向？学生齐答：借方。这一步步的深入浅出的讨论，自然而然就得出了结论。
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。学生在“做中学”锻炼了自己的动手能力，教师在“做中教”一方面可以通过发现的实际问题提高自身的业务水平，另一方面能激发教师的教学创新能力。所以说，“做中教”对于学生和教师来说是双赢，这一教学模式是否能够完美实施，取决于教师的敬业心理和学校在实训资源方面的投资。随着国家对职业教育的重视度加强，这一天是指日可待的！
（作者单位：江苏省建湖中等专业学校，江苏 盐城224000）
关键词：财會专业;做学教合一;探讨
中图分类号：G712 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）01-063
职业教育为国家经济社会发展培养了大量生产服务一线的技能型人才和高素质劳动者，职业教育的发展为中国经济社会的快速发展作出了重要贡献。
但据相关报告显示，有很多毕业生就业后，因自身能力不足或者不能满足企业对技能操作的要求都纷纷离职。我认为，职业学校学生就业率应该根据学生就业后的企业评价、工资水平、职业能力、技能熟练度等来综合衡量，而不该仅仅以就业率来衡量。这就引起了我们职业教育者的深思：职业学校的课堂该如何展开，能够使学生乐学、好学、学到知识。在现实的摸索与探究中，我们渐渐认识到职业教育应该以学生为主体，不断地从学生的基本情况出发，老师进行辅助，从而让学生做到乐学、好学、善学。
一、职业学校面临的现状
部分职业学校的学生存在基础差、没有学习兴趣、不自信、教师难管等问题。传统的教学，也即“填鸭式”教学，这种传统的教学方式使老师教学无兴趣，学生学习很吃力。比如，我所带的会计专业，学生入学的成绩都比较低，说明他们在初中阶段成绩就不理想甚至已经放弃了学习，在课堂上提不起兴趣，哪怕是课本上的知识都回答不上来，这正是他们在课堂上提不起兴趣的结果。越是看不到成效，他们越是不愿意努力;越是得不到提高，他们越是容易放弃。我时常在想用什么办法能够将他们带上正轨，不必在课堂上用“难熬”这两个字去形容课堂感受。
同时，目前一些落后地区的职业学校缺乏相应的教学环境和设备，不同的专业和不同的职业岗位需要实训模块的反复训练，学生动手实践少，会计专业的学生把专业理论课应用在实践操作上，相信学生们换一种学习方式一定会非常感兴趣的，比如开展ERP沙盘企业经营模拟实训，在2017年参加培训时，受训于广州市福思特公司时操作了一段模拟动画，是以学生本人作为动画中的人物，将一家企业去工商局办理事件制作成3D动画效果，这种仿真视频我相信学生能够实现做中学的效果。
二、“做学教”如何改变现状
“做学教”教学模式是三者不分先后，边做边学边教的事情。该模式利用实训装备来动手操作，学生在做中学，在学中做，通过做让学生提高学习兴趣和掌握专业技术。
（一）让学生主动接受
首先，“做中教”是学生为主体，怎样让这个主体主动去接受新知识呢？关键是要让学生在主观意识上有兴趣的学。建设理实一体化实训基地是保障学生为学习主体的重要前提，因为这种先进的教学软件弥补了传统教学模式死记硬背的缺陷，给学生动手操作的机会，在操作中容易获得成就感。学生对于这种与学习或者是将来工作相关的实训仿真软件非常有兴趣的，他们通过动手操作参与其中，获得体验感，在训练的基础上积累经验与教训，提高职业素养。比如，《模拟银行业务实训》需要配备银行模拟实训系统，学生将学到的理论与实践操作结合起来，将大大提高他们的学习兴趣。我一直教会计专业的学生，我就很明显地感到，学生在《会计电算化》这门课的课堂上注意力显然高于其他课堂，因为这需要他们动手作为主体去操作企业的业务。
（二）教师提高技能教学水平
其次，教师是教育事业的第一资源，一堂课的教学内容、教学方式、教学评价等改革创新的基本是教师，职业学校教师应做到以下几点：一是关注教育教学改革，仔细体会人才培养目标和课程建设等精神;二是职业教育教师需要具备本专业相对应的操作技能，取得行业先进经验，用行业的标准指导技能;三是积极主动参加学业交流和各类比赛。积极教学比赛，在展示了自己教学风采的同时，也能从其他同志身上学到切实可行的教学方法等。我本人经常参加教学大赛和技能，“以赛促教，以赛促学”，参加这些大赛的过程是艰辛的，但结果却是收获满满的。
（三）学生与教师的互动
教师应根据学生的学情来教，部分职业学校学生基础差，但并不代表他们不能学，要帮他们养成好习惯，课前要求预习，不打无准备的仗。遇到理解不了的地方做好标记，教师在了解学生的学习情况后能更加有针对性地做好备课工作。
另外，教师应根据学生质疑来教，学生能提出疑问说明他进行了思考，这是值得表扬的！学生的疑问也是教师课堂教学的有效切入点，教师鼓励学生通过自己的探索解决疑问。比如，在《基础会计》第三章第二节借贷记账法的运用中，学生刚开始学习会计分录的编制，对于这一笔经济业务提出了不懂，为了生产产品领用原材料的借方为什么是生产成本科目？课堂教学中，要层层引导学生思考，为什么要领用原材料？领用原材料有什么用？听过“巧妇难为无米之炊”这句吗？如果企业仅有厂房机器设备能生产出产品吗？领用的材料最终是投入到生产产品中，是否构成产品的成本？产品的成本在会计中简称什么呢？学生齐答：生产成本。生产成本属于成本类，根据借贷记账法的规则，增加时应该记在哪个方向？学生齐答：借方。这一步步的深入浅出的讨论，自然而然就得出了结论。
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。学生在“做中学”锻炼了自己的动手能力，教师在“做中教”一方面可以通过发现的实际问题提高自身的业务水平，另一方面能激发教师的教学创新能力。所以说，“做中教”对于学生和教师来说是双赢，这一教学模式是否能够完美实施，取决于教师的敬业心理和学校在实训资源方面的投资。随着国家对职业教育的重视度加强，这一天是指日可待的！
（作者单位：江苏省建湖中等专业学校，江苏 盐城224000）