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摘 要：小学语文课程的学习，除对基础字音字形的认识之外，更多地是考察学生对文章的理解能力。本文主要从传授阅读技巧、加强阅读训练、运用读写结合等三方面内容，探究小学语文阅读教学中的教学策略。
关键词：语文;阅读;教学
小学语文课本中的文章有的是教学生认识自然，有的是教学生珍惜生活，有的是教学生理解人与人之间的温情……学生阅读能力的差异直接关系到学生对课文的理解，为使学生的阅读能力有所提高，则需要教师在阅读上传授相关的阅读技巧，帮助学生进行阅读训练，并落实到写作能力的提升上。
一、阅读教学第一步：传授阅读技巧
小学语文的阅读设置相对初高中的阅读来说比较简单，首先是在文章的篇幅上较短，其次是在文章内容的深度上较浅。因此，对小学语文阅读的讲解有据可循，教师在教授学生阅读技巧时，应从文章的分类出发，根据文章的不同类型进行讲解，从而帮助学生梳理相关类型文章的阅读技巧，从而提高学生的閱读水平。
如，小学四年级下册湘教版语文课本中的课文《多梦的季节》，这是一首诗，诗的内容并不长，选取了作者对生活的几段思考进行描绘：第1小节，由小树长成大树、雏鹰展翅飞翔联想到自己的长大;第2～4小节，对长大提出了疑问：长大意味着什么，用不变的事物来表现时间的变化，从而引申到人的成长变;第5小节，回归到最初的思考上。诗歌体裁的文章类型都可以将其按小节进行分类，从中总结每一小节的内容，再对文章所表达的情感进行总结。又如，在《高傲的女孩》这一课文内容中，首先应让学生认识到这是一篇记叙文，再对文章内容进行分段阅读，其中第1、2自然段描写的作者在遇到小绿之前对朋友的理解;第3～6自然段描写的作者与小绿相识的过程，及作者对友谊更深一步的认识;第7～10自然段描写的是作者与小绿谈到两人相识之前的原因，真正的友谊总会经历点“风雨”，而对一个人的认识不应从别人的言语中去判断。所以，明确了文章的类型之后，再对文章进行解读，能够更从容地解读出文章传达的情感。
二、阅读教学第二步：加强阅读训练
学生在课上了解了阅读技巧之后，还需要多加训练才能充分掌握这些阅读技巧，所以需要教师根据每次课上的所学内容，有针对性地为学生选择相应的阅读练习题，让学生对多种类型的阅读做专题训练，这样将理论与实践相结合，才能有效提高学生的阅读水平。如在学习完记叙文之后做相关的记叙文阅读，学习过议论文之后就做相关的议论文阅读，如此，才能有针对性的进行训练。
例如，在学习过《高傲的女孩》这篇记叙文之后，笔者寻找到一系列适合学生年龄阶段进行阅读的课外记叙文阅读，让学生进行阅读训练。在课外阅读《战胜命运的孩子》中，同样先让学生进行阅读，并将课文内容分段，说出每个部分的内容。这时部分学生能够准确地对段落进行划分，但也有学生做不到这一点，这就需要教师帮助学生进行更正。“其中，第1～3自然段描写的是两个有梦想的孩子由于身体残疾感觉无法实现自己梦想。第4～7自然段描写的是一位老人家帮助两个男孩转换了他们的思想，使眼瞎的孩子成为音乐家，耳聋的孩子成为美术家。第8～9自然段则是这篇短文的主旨：‘事实证明，只要努力，当命运堵塞一条道路的时候，它，常常还会留下另一条道路的！’”以此看来，文章的最后一段已经将文章所要传达的情感表现了出来，所以学生对文章的理解应该比较容易。“这篇文章就是要告诉大家当我们在做一件事情遇到阻碍时，往往需要转换一下思维，从另一个角度去思考，或许会找到新的途径。”小学生对阅读的障碍主要体现在理解文章主旨上，所以了解了文中传达的主旨，其他的问题就相对简单的多了。
三、阅读教学第三步：运用读写结合
在学生理解了短文的中心思想之后，还应让学生学会运用这种方式进行写作，使学生能够用自己的语言表达出自己的想法，将自己在生活中的体会、感悟记录下来，能够让学生收获更多人生感悟，从而还能够提高学生的写作水平，让学生的写作内容饱有深意，提升文章的质量。
如，让学生描写通过自己生活中的事件，对某一问题有更深理解的文章。学生大多喜欢用记事的形式，就如同写日记，将自己的所思所感描写清楚。常有学生的写作内容是“父母”，文中通过描写父母早起为自己准备早餐、父母冒雨送伞、父母过马路将自己护在身下等一系列的小事，来表现父爱母爱的伟大，从而也体现出自己对父母的感激之情。也有学生记录自己上学路上的小事，看着树枝上的鸟儿、树上新长出的嫩芽、路上跑来跑去的小猫，感受生活、自然的美好。还有学生描写的是自己与朋友之间的矛盾与冲突，并从中认真反思自己的错误，从而找到处理友谊关系中这种矛盾的方法。
总而言之，在小学语文阅读教学中，传授阅读技巧可以让学生了解阅读中的文章类型，并根据具体的类型进行有意识的阅读，从而更容易找到相应的理解方式;加强阅读训练在语文阅读教学中起到巩固知识的作用，在阅读训练中学生可以对不同类型的多种文章进行总结，并理解文章传达的主旨;运用读写结合的形式，可以让学生学会运用阅读的技巧进行写作，提高自己的写作能力，提升文章的质量，同时还能够让学生学会从生活中的小事感悟生活的中的真情、真理，从而更加热爱、珍惜自己的生活。
参考文献
[1]周玉观.小学语文阅读教学存在的问题及对策研究[D].湖北师范大学，2017.
[2]韩露鸣.小学语文阅读教学的调查与研究[D].延边大学，2017.
关键词：语文;阅读;教学
小学语文课本中的文章有的是教学生认识自然，有的是教学生珍惜生活，有的是教学生理解人与人之间的温情……学生阅读能力的差异直接关系到学生对课文的理解，为使学生的阅读能力有所提高，则需要教师在阅读上传授相关的阅读技巧，帮助学生进行阅读训练，并落实到写作能力的提升上。
一、阅读教学第一步：传授阅读技巧
小学语文的阅读设置相对初高中的阅读来说比较简单，首先是在文章的篇幅上较短，其次是在文章内容的深度上较浅。因此，对小学语文阅读的讲解有据可循，教师在教授学生阅读技巧时，应从文章的分类出发，根据文章的不同类型进行讲解，从而帮助学生梳理相关类型文章的阅读技巧，从而提高学生的閱读水平。
如，小学四年级下册湘教版语文课本中的课文《多梦的季节》，这是一首诗，诗的内容并不长，选取了作者对生活的几段思考进行描绘：第1小节，由小树长成大树、雏鹰展翅飞翔联想到自己的长大;第2～4小节，对长大提出了疑问：长大意味着什么，用不变的事物来表现时间的变化，从而引申到人的成长变;第5小节，回归到最初的思考上。诗歌体裁的文章类型都可以将其按小节进行分类，从中总结每一小节的内容，再对文章所表达的情感进行总结。又如，在《高傲的女孩》这一课文内容中，首先应让学生认识到这是一篇记叙文，再对文章内容进行分段阅读，其中第1、2自然段描写的作者在遇到小绿之前对朋友的理解;第3～6自然段描写的作者与小绿相识的过程，及作者对友谊更深一步的认识;第7～10自然段描写的是作者与小绿谈到两人相识之前的原因，真正的友谊总会经历点“风雨”，而对一个人的认识不应从别人的言语中去判断。所以，明确了文章的类型之后，再对文章进行解读，能够更从容地解读出文章传达的情感。
二、阅读教学第二步：加强阅读训练
学生在课上了解了阅读技巧之后，还需要多加训练才能充分掌握这些阅读技巧，所以需要教师根据每次课上的所学内容，有针对性地为学生选择相应的阅读练习题，让学生对多种类型的阅读做专题训练，这样将理论与实践相结合，才能有效提高学生的阅读水平。如在学习完记叙文之后做相关的记叙文阅读，学习过议论文之后就做相关的议论文阅读，如此，才能有针对性的进行训练。
例如，在学习过《高傲的女孩》这篇记叙文之后，笔者寻找到一系列适合学生年龄阶段进行阅读的课外记叙文阅读，让学生进行阅读训练。在课外阅读《战胜命运的孩子》中，同样先让学生进行阅读，并将课文内容分段，说出每个部分的内容。这时部分学生能够准确地对段落进行划分，但也有学生做不到这一点，这就需要教师帮助学生进行更正。“其中，第1～3自然段描写的是两个有梦想的孩子由于身体残疾感觉无法实现自己梦想。第4～7自然段描写的是一位老人家帮助两个男孩转换了他们的思想，使眼瞎的孩子成为音乐家，耳聋的孩子成为美术家。第8～9自然段则是这篇短文的主旨：‘事实证明，只要努力，当命运堵塞一条道路的时候，它，常常还会留下另一条道路的！’”以此看来，文章的最后一段已经将文章所要传达的情感表现了出来，所以学生对文章的理解应该比较容易。“这篇文章就是要告诉大家当我们在做一件事情遇到阻碍时，往往需要转换一下思维，从另一个角度去思考，或许会找到新的途径。”小学生对阅读的障碍主要体现在理解文章主旨上，所以了解了文中传达的主旨，其他的问题就相对简单的多了。
三、阅读教学第三步：运用读写结合
在学生理解了短文的中心思想之后，还应让学生学会运用这种方式进行写作，使学生能够用自己的语言表达出自己的想法，将自己在生活中的体会、感悟记录下来，能够让学生收获更多人生感悟，从而还能够提高学生的写作水平，让学生的写作内容饱有深意，提升文章的质量。
如，让学生描写通过自己生活中的事件，对某一问题有更深理解的文章。学生大多喜欢用记事的形式，就如同写日记，将自己的所思所感描写清楚。常有学生的写作内容是“父母”，文中通过描写父母早起为自己准备早餐、父母冒雨送伞、父母过马路将自己护在身下等一系列的小事，来表现父爱母爱的伟大，从而也体现出自己对父母的感激之情。也有学生记录自己上学路上的小事，看着树枝上的鸟儿、树上新长出的嫩芽、路上跑来跑去的小猫，感受生活、自然的美好。还有学生描写的是自己与朋友之间的矛盾与冲突，并从中认真反思自己的错误，从而找到处理友谊关系中这种矛盾的方法。
总而言之，在小学语文阅读教学中，传授阅读技巧可以让学生了解阅读中的文章类型，并根据具体的类型进行有意识的阅读，从而更容易找到相应的理解方式;加强阅读训练在语文阅读教学中起到巩固知识的作用，在阅读训练中学生可以对不同类型的多种文章进行总结，并理解文章传达的主旨;运用读写结合的形式，可以让学生学会运用阅读的技巧进行写作，提高自己的写作能力，提升文章的质量，同时还能够让学生学会从生活中的小事感悟生活的中的真情、真理，从而更加热爱、珍惜自己的生活。
参考文献
[1]周玉观.小学语文阅读教学存在的问题及对策研究[D].湖北师范大学，2017.
[2]韩露鸣.小学语文阅读教学的调查与研究[D].延边大学，2017.