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【摘 要】学生的实践能力是数学教学的重要组成部分，广大教师应该始终把培养和提高学生的时间能力放在首位，增强学生的时间观念，创新自身的教学方法，给学生实践的机会从而锻炼学生的动手实践技能。本文针对学生实践能力的培养进行了简单表述。
【关键词】小学数学；实践能力；培养；提高
《数学课程标准》提出：“有效的数学教学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流也是学生学习数学的重要方式”。培养学生动手实践能力是当前素质教育的一项重要任务和内容。我们的教学确实不能让小学生去有什么创造，但对于每个受教育者而言，如果在我们的教育中形成了创新创造能力，那么他们的未来则充满着创造性。小学数学教学需要小学生能够形成创造精神，创造也永远是离不开具体实践的，我们不能简单以为教师让学生去进行实践就可以了，还必须在尊重学生心理上做文章。平时的数学教学，窃以为必须由学生去点数学实践的“菜”。
一、给小学生自主性学生的心情是愉悦的
我们都知道，新课程要求小学数学教学必须解放学生的“双手”，就是要让学生多从事数学实践活动。这让我想到这样一句话： “听过了，忘记了； 看过了，记住了； 做过了，掌握了。”但这只能是解决了学生数学实践的一个方面的问题，还必须去解决另一个方面的问题，让学生一开始就带着愉悦的心情进行实践。平时的数学实践，笔者看到多让学生去自主选择实践的内容，学生实践前或者就是实践时其心理总显得十分敞亮，小孩子也有需要自主的思想。譬如，教学“年、月、日”的知识，要让学生去实践探究的内容还真是比较多，为了让小学生能够比较好地学习这部分内容，笔者让学生进行了前置性的学习实践，因为小学生必须掌握“时、分、秒、年、月、日”的单位，还必须掌握的相关“年、月、日”的一些奥秘，这些内容孩子们是能够通过自己的实践去获取的。学生如何进行实践？ 笔者就来了个完全依托于学生的做法，让学生回去凭着自己的思考和现有资源进行自主性的实践。当笔者将此布置给学生时，学生就显得比以往布置要做多少数学题目来得比较乐意。而当第二天学生进行交流时，笔者就发现学生实践的渠道还真是比较开阔，所获也比较多，诸多学生从家里的日历和一些历书上知道了许多关于“年、月、日”的奥秘。小学生自由选择的探究其获取也是比较丰富的。
二、给小学生自主实践的资源是丰富的
朱永新教授是新教育的倡导者，他对理想的智育这样说： “应该充分利用现代信息技术，更新学习工具，拓宽智育途径，让学生在风格世界的时空中纵横驰骋。”从这个意义上说，我们小学生学习数学的相关实践，实践的内容他们可以做主，实践的工具是他们也完全可以去做主的。但在一些学生的学习时段，我们还在比较多地限制着，说个简单的，学生计算可以利用计算器吗？ 小学生可以去上网吗？
这应当是完全允许的，计算条件好了，就让学生去享受好的计算条件嘛！ 再比如，现在的SMART 技术可以将数学学习和实践的过程用多媒体声情并茂地呈现在屏幕上，学生看得舒心，进入视野的速度快，学生也显得十分的乐意接受，那么我们则完全可以去充分利用。但我们必须注意的是该由学生去动手的还应当让学生去动手，不能培养现代教育技术前提下的懒汉。尤其是一些可以让学生去动手实践的还应当多让学生自主选择并自主实践，应当说数学教学到一定的时段，能够让学生去实践的内容也比较多起来，围绕诸多实践内容让学生去选择，则会使整个实践过程呈现百花齐放的效果。学生实践的过程是动态发展的，学生在自己的实践中肯定还会有不少的发现，甚至是些新发现，围绕已学的数学内容让学生去自主实践，那实践中则会产生“百家争鸣”的理想效果。譬如，教学“升和毫升”时，虽然教学内容不太复杂，但让学生去进行实践是很有必要的，如让学生去做一个简易的1 升容器，并标出1 /2 升、1 /4 升、3 /4 升，这里面就大有考究了，怎样做得标准又体现创意？ 学生便会自己独立思考，亲手操作完成。
三、给小学生自主获取的成果是丰硕的
陶行知先生说：“与其把学生当天津鸭儿添入一些零碎知识，不如给他们几把锁匙，使他们可以自动去开发文化的金库和宇宙之宝藏。”行知先生的话语着重强调的是给学生以钥匙，小学数学的教学我们是给学生以钥匙吗？ 回答应当是肯定的。这里，我们不必去多虑孩子们有没有能力开启锁，因为我们小学生所遇到的锁都是小学生所能够开启的，即使有学生暂时还不能开启，但只要掌握住拧的方向和用力的轻重，再顽固的锁我们小学生也能开启。从小学生学习数学的层面看，他们所开启的还不完全就是我们理想的金库大门，但只要有收获就行。譬如，教学“升和毫升”时，教材安排了“美妙的杯琴”内容，这活动与学生的练习性作业可以说是没有多少直接的联系，但对每个学生而言，却是一种情感的激发，因为他们会从水杯容量的变化或不同去产生出诸多的联想，也是让每个学生都能获取成功的必由之路，因为学生完全可以在自己的家里感受自制“杯琴”的美妙，因为学生完全可以产生自己能够创造的自信心。
对这样的实践，从尊重学生的角度，要求学生进行自主性实践。实践活动完成后，让学生去调试自己“杯琴”的琴声，同时还向学生提出这样的要求： 尝试着用自己的“杯琴”击打出自己喜欢的歌曲。学生们回家击打的激情极高，他们对自己击打的歌曲极为欣赏，虽然那琴声不是十分的优雅动听，但那毕竟是自己的作品，毕竟是自己的创作甚至是创造。
【关键词】小学数学；实践能力；培养；提高
《数学课程标准》提出：“有效的数学教学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流也是学生学习数学的重要方式”。培养学生动手实践能力是当前素质教育的一项重要任务和内容。我们的教学确实不能让小学生去有什么创造，但对于每个受教育者而言，如果在我们的教育中形成了创新创造能力，那么他们的未来则充满着创造性。小学数学教学需要小学生能够形成创造精神，创造也永远是离不开具体实践的，我们不能简单以为教师让学生去进行实践就可以了，还必须在尊重学生心理上做文章。平时的数学教学，窃以为必须由学生去点数学实践的“菜”。
一、给小学生自主性学生的心情是愉悦的
我们都知道，新课程要求小学数学教学必须解放学生的“双手”，就是要让学生多从事数学实践活动。这让我想到这样一句话： “听过了，忘记了； 看过了，记住了； 做过了，掌握了。”但这只能是解决了学生数学实践的一个方面的问题，还必须去解决另一个方面的问题，让学生一开始就带着愉悦的心情进行实践。平时的数学实践，笔者看到多让学生去自主选择实践的内容，学生实践前或者就是实践时其心理总显得十分敞亮，小孩子也有需要自主的思想。譬如，教学“年、月、日”的知识，要让学生去实践探究的内容还真是比较多，为了让小学生能够比较好地学习这部分内容，笔者让学生进行了前置性的学习实践，因为小学生必须掌握“时、分、秒、年、月、日”的单位，还必须掌握的相关“年、月、日”的一些奥秘，这些内容孩子们是能够通过自己的实践去获取的。学生如何进行实践？ 笔者就来了个完全依托于学生的做法，让学生回去凭着自己的思考和现有资源进行自主性的实践。当笔者将此布置给学生时，学生就显得比以往布置要做多少数学题目来得比较乐意。而当第二天学生进行交流时，笔者就发现学生实践的渠道还真是比较开阔，所获也比较多，诸多学生从家里的日历和一些历书上知道了许多关于“年、月、日”的奥秘。小学生自由选择的探究其获取也是比较丰富的。
二、给小学生自主实践的资源是丰富的
朱永新教授是新教育的倡导者，他对理想的智育这样说： “应该充分利用现代信息技术，更新学习工具，拓宽智育途径，让学生在风格世界的时空中纵横驰骋。”从这个意义上说，我们小学生学习数学的相关实践，实践的内容他们可以做主，实践的工具是他们也完全可以去做主的。但在一些学生的学习时段，我们还在比较多地限制着，说个简单的，学生计算可以利用计算器吗？ 小学生可以去上网吗？
这应当是完全允许的，计算条件好了，就让学生去享受好的计算条件嘛！ 再比如，现在的SMART 技术可以将数学学习和实践的过程用多媒体声情并茂地呈现在屏幕上，学生看得舒心，进入视野的速度快，学生也显得十分的乐意接受，那么我们则完全可以去充分利用。但我们必须注意的是该由学生去动手的还应当让学生去动手，不能培养现代教育技术前提下的懒汉。尤其是一些可以让学生去动手实践的还应当多让学生自主选择并自主实践，应当说数学教学到一定的时段，能够让学生去实践的内容也比较多起来，围绕诸多实践内容让学生去选择，则会使整个实践过程呈现百花齐放的效果。学生实践的过程是动态发展的，学生在自己的实践中肯定还会有不少的发现，甚至是些新发现，围绕已学的数学内容让学生去自主实践，那实践中则会产生“百家争鸣”的理想效果。譬如，教学“升和毫升”时，虽然教学内容不太复杂，但让学生去进行实践是很有必要的，如让学生去做一个简易的1 升容器，并标出1 /2 升、1 /4 升、3 /4 升，这里面就大有考究了，怎样做得标准又体现创意？ 学生便会自己独立思考，亲手操作完成。
三、给小学生自主获取的成果是丰硕的
陶行知先生说：“与其把学生当天津鸭儿添入一些零碎知识，不如给他们几把锁匙，使他们可以自动去开发文化的金库和宇宙之宝藏。”行知先生的话语着重强调的是给学生以钥匙，小学数学的教学我们是给学生以钥匙吗？ 回答应当是肯定的。这里，我们不必去多虑孩子们有没有能力开启锁，因为我们小学生所遇到的锁都是小学生所能够开启的，即使有学生暂时还不能开启，但只要掌握住拧的方向和用力的轻重，再顽固的锁我们小学生也能开启。从小学生学习数学的层面看，他们所开启的还不完全就是我们理想的金库大门，但只要有收获就行。譬如，教学“升和毫升”时，教材安排了“美妙的杯琴”内容，这活动与学生的练习性作业可以说是没有多少直接的联系，但对每个学生而言，却是一种情感的激发，因为他们会从水杯容量的变化或不同去产生出诸多的联想，也是让每个学生都能获取成功的必由之路，因为学生完全可以在自己的家里感受自制“杯琴”的美妙，因为学生完全可以产生自己能够创造的自信心。
对这样的实践，从尊重学生的角度，要求学生进行自主性实践。实践活动完成后，让学生去调试自己“杯琴”的琴声，同时还向学生提出这样的要求： 尝试着用自己的“杯琴”击打出自己喜欢的歌曲。学生们回家击打的激情极高，他们对自己击打的歌曲极为欣赏，虽然那琴声不是十分的优雅动听，但那毕竟是自己的作品，毕竟是自己的创作甚至是创造。