【摘 要】“问”是一门科学，更是一门以学生为主体的“主体艺术”。在数学课堂教学过程中，良好的提问能一石激起千层浪，这“一石”来自于教师对理论的认真学习和对教材的深入钻研；这“一石”能达到提高小学数学课堂提问有效性的目的，让提问在课堂中真正发挥了其该有的作用。本文针对有效提问谈谈了自己的一些看法和建议。
　　【关键词】小学数学；有效提问；兴趣；探索
　　提问是教师是向学生输出信息的主要途径之一，也是沟通教师、教材、学生之间联系的主要渠道和“铺路石”。 课堂提问的有效性是有效教学的前提，要实现有效教学的目的，变“苦学”为“乐学”，使学生带着愉快和求知的心境学习数学，从而提高教学效果，教师就要在课堂教学中不断地探索、实践、反思、总结，从不会到会，从无效到有效，从不熟练到驾轻就熟，逐步提高提问的有效性，从而达到有效教学。
　　一、抓住关键性的提问，激发学生学习的兴趣
　　所谓关键，是指教材的重点和难点。在教材的重点处提问，重点就会突出；在教材的难点处提问，难点就容易被突破。例如：在工程问题中，把全部工程看成“1”，即根据“工作总量÷ 工作效率= 工作时间”列式计算，这既是教材的重点又是教材的难点，学生通过初步学习虽已基本掌握，但往往理解不透彻，如果根据题目的变化设计疑点，通过提问、讨论、探索、辨析、归纳就能进一步启发学生进行思考，从而加深理解。如：“车站有货物45 吨，用甲汽车10小时可以运完，用乙汽车15 小时可以运完，用两辆汽车同时运多少小时可以运完？”大部分学生很快会列出这样的算式：45÷（1/10+1/15）。这时可以问：“这样列式对吗？”“有什么想法呢？”这样一连串的提问，打开了学生的心扉，掀起了思想的波涛，加深了对单位“1”的理解，能够引导学生积极思考。只有引导学生抓住关键问题进行思考，才能激发学生兴趣，产生良好的教学效果。
　　二、抓住知识间的相互联系提问，培养学生探索能力
　　数学知识内在联系十分紧密。每个新知识建立在旧知识的基础上，而新知识是旧知识的延伸和发展，它们内在的共同因素为学生掌握新知识架起了桥梁。因此，教学中要注意利用新旧知识的连接点，促进学生由此及彼、由未知转化为已知。
　　例如：教学圆锥体积公式时，为了发展学生的智力，先不要用实验的方法教学，而是用提问的方式来引导学生思维，鼓励学生质疑问难，关注学生能否提出独立见解，使全体学生敢想、敢议、敢做、敢问。课堂上既不能放任自流，更不能一切由教师说了算，要允许学生独立钻研问题。当学生回答问题的说法教师未曾料到时，也应见机行事。课堂上应让学生商量、讨论、交流、评价，要给学生发言权，让其各抒己见，才能使学生积极开动脑筋。如：长方体、正方体可以用一个什么公式来求它们的体积？堤坝和沟渠的坊石的体积怎么计算？圆柱的体积公式是什么？它们有什么相同之处？那么圆锥的体积能不能用底面积乘以高？这样就很快地沟通了圆锥和圆柱、长方体、正方体间的联系。然后，根据教材的安排，用实验的方法使学生明确地看到圆锥的体积是等底等高圆柱体积的三分之一，就可以利用已学过的知识求出圆锥体的体积。学生在不停地“想”“议”“动”中，既弄清了公式的来历，又培养了其探索能力。
　　三、抓住学生的思维方式提问，加深学生对知识的理解
　　提问是激发学生积极思维的刺激素。学生的思维方式一般由具体到抽象，由感性到理性。所以我们在提问时，要特别注意方法和技巧，语言生动具体，具有一定的创造思维的特点，同时要针对学生掌握知识的实际和接受能力，不能太难或太易，否则会事倍功半。提问时，可以把教材的内容与一定的故事情节或实际事例有机地结合起来，学生就会轻松愉快地理解知识。例如：教学相互咬合的齿轮关系时，让学生回答这样的问题：“大人带小孩在公路上行走时，两人的步伐一样吗？谁的步伐快？谁的步伐慢？小孩为什么跟着大人跑？”又如：教学圆的知识时，我就问学生：“车轮为什么是圆的？为什么不做成其它形状呢？”这样，用实际事例引导学生发挥想象力，学生看得见、摸得着，容易接受，加深了学生对知识的理解。
　　四、深化知识的提问，启迪学生的智力
　　学生对知识的掌握，总要经历一个由不懂到懂、由浅到深、层层递进的认识过程。教师只有关键时刻恰如其分地提问，才能加速深化过程。如：我在讲三角形的内角和内容后，为了巩固知识，就把一个大三角形分成两个小三角形，然后问：“每个三角形的内角和各是多少度？”学生回答为“180°”。又问：“你的结果对吗？请量一量。”这时学生便清楚地知道三角形的内角和都是180°，与它的大小、形状无关。这样深化知识的提问，启迪了学生的智力，起到了举一反三的作用。
　　总之，提问必须贯穿诱发思维，使学生从有疑到无疑。提问时要特别注意方法和技巧。提出的问题要有利于培养学生的创造思维，拓展学生思维的深度、广度，要能够促进学生沿着不同的方向、不同的角度，全方位、多层次地思考，并敢于发表自己的见解。教师对提问步步逼进、顺流而下，学生才能对答如流，达到我们提问的意图，才能使学生在轻松愉快的情绪中学习掌握知识。