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摘 要：认知语言学、心理语言学、应用语言学都把词汇习得作为重要的研究对象。前人对词汇习得的研究重点放在外部因素（如词表、语义场、图片呈现方式对词汇习得的影响），本研究则另辟蹊径，从词汇学习者本身出发，结合心理词库理论，以进一步探究学习者自主使用词汇联想方式学习时在词汇习得方面产生的作用。
一、心理词库理论指导词汇习得
心理词库归属于心理语言学，它指大脑中形成的词汇记忆库，此记忆库可以使词汇形成永久记忆。根据一语心理词库理论，国外众多词汇联想研究者对学习者进行了词汇联想测试，得出的一致结果为：一语词汇联想是语义派（语义为主），且心理词库的构建遵循一个过程：语音为主的方式（儿童）—语义为主的方式（成人）。随着学习者年龄增加，语义为主的方式会进一步细分为：横组合方式（不断减少）—纵聚合方式（不断增加）。
参照一语心理词库理论，二语词汇联想研究者也做了大量实验研究，但得出的结果则有较大的争议，主要形成了三大派别：①语音派（语音方式为主），与一语心理词库不同；②语义派；③温和派。
通过一语心理词库和二语心理词库理论的对比，我们不难看出词汇习得的共性：面对语音联想方式的词，可采取语音归类记忆；面对语义联想方式的词，可采取语义归类记忆。采取以上两种方式，可在很大程度上提高学习者的词汇学习兴趣，构建起词汇学习网络，进一步提高词汇习得效果。
二、词汇联想应用于词汇习得
对于学习者尤其是成年学习者来说，学会自主地把词汇联想运用于词汇习得是非常有必要的。就拿广州市沪教牛津版七下英语单词来说，第一单元包括以下单词：cheerful、hard-working、patient、smart、forget、give up、miss、strict about、successful。如果单纯一个一个记新单词，初中学生平均记住一个单词大概需要重复8～16遍，并且根据遗忘曲线，如果不巩固复习的话，记忆消退得更快。而如果同样重复8遍以上，采用词汇联想方式记忆同样的单词，则会使记忆保存更长久。首先，cheerful和successful采用语音方式成对记忆-ful，forget和patient采用横组合方式成对记忆——易落东西的人需要变得有耐心，give up、miss、strict about采用横组合方式成对记忆——想要放弃的时候，想念妈妈严厉的爱， hard-working、smart采用纵聚合方式成对记忆——勤奋又聪明，离成功不远。接着，把九个词放在一个词库中，当你想要放弃的时候，想念一下母亲的严厉，想想母亲总夸你聪明又勤奋，这样就不会忘记梦想，就会更加有耐心，一直坚持到成功、开心的那一刻。最后，任意指出一个词，说出它的横组合联想词或纵聚合联想词或语音联想词。经过这一系列的深加工，学习者会对词汇建立起心理词库，延缓对词汇的遗忘。这样的方式既可以增加初中生对词汇学习的趣味性，又可以开拓学生的视野。
如果学习者刚开始接触词汇联想方式，可能会产生一些疑惑：为什么记忆一个词变成了记忆更多的词？我不相信心理词库的记忆保存会比单个词记忆保存的时间更长。词汇联想会花掉更多时间，我没有太多时间。其实，这些疑惑正是需要教学者、学习者需要一个一个克服的，词汇联想方式就像是一个新事物，在初始阶段可能会遭到怀疑，但坚持下去，实践就会告诉你真知。词汇联想方式是一种促进词汇习得的方式，只是应用还不广泛，这需要我们做出更多努力！
而在目前的词汇教学课堂中，教师并没有形成词汇联想意识，教材编写者也对此并不重视，这正是本文写作的缘由。如果教师能够在日常的汉语、英语教学中注重把词汇放在一个相互联系的词汇库中，并启发学生去探究它们之间的语音、语义关系，进而进行大胆的词汇联想，这样会对学习者学习词汇有较大的促进作用。
三、结论
综上所述，心理词库理论可有效指导词汇习得，词汇联想方式可充分应用于词汇习得。词汇联想方式是对学习者词汇习得方式的创新，也是对教学者词汇教学方式的启发。
参考文献：
[1]Brown，R.&J.Berko.Word association and the acquisition of grammar[J].Child development，1960，31（1）： 1.
[2]白人立.词汇联想反应[J].外语与外语教學，2005（1）： 28-31.
一、心理词库理论指导词汇习得
心理词库归属于心理语言学，它指大脑中形成的词汇记忆库，此记忆库可以使词汇形成永久记忆。根据一语心理词库理论，国外众多词汇联想研究者对学习者进行了词汇联想测试，得出的一致结果为：一语词汇联想是语义派（语义为主），且心理词库的构建遵循一个过程：语音为主的方式（儿童）—语义为主的方式（成人）。随着学习者年龄增加，语义为主的方式会进一步细分为：横组合方式（不断减少）—纵聚合方式（不断增加）。
参照一语心理词库理论，二语词汇联想研究者也做了大量实验研究，但得出的结果则有较大的争议，主要形成了三大派别：①语音派（语音方式为主），与一语心理词库不同；②语义派；③温和派。
通过一语心理词库和二语心理词库理论的对比，我们不难看出词汇习得的共性：面对语音联想方式的词，可采取语音归类记忆；面对语义联想方式的词，可采取语义归类记忆。采取以上两种方式，可在很大程度上提高学习者的词汇学习兴趣，构建起词汇学习网络，进一步提高词汇习得效果。
二、词汇联想应用于词汇习得
对于学习者尤其是成年学习者来说，学会自主地把词汇联想运用于词汇习得是非常有必要的。就拿广州市沪教牛津版七下英语单词来说，第一单元包括以下单词：cheerful、hard-working、patient、smart、forget、give up、miss、strict about、successful。如果单纯一个一个记新单词，初中学生平均记住一个单词大概需要重复8～16遍，并且根据遗忘曲线，如果不巩固复习的话，记忆消退得更快。而如果同样重复8遍以上，采用词汇联想方式记忆同样的单词，则会使记忆保存更长久。首先，cheerful和successful采用语音方式成对记忆-ful，forget和patient采用横组合方式成对记忆——易落东西的人需要变得有耐心，give up、miss、strict about采用横组合方式成对记忆——想要放弃的时候，想念妈妈严厉的爱， hard-working、smart采用纵聚合方式成对记忆——勤奋又聪明，离成功不远。接着，把九个词放在一个词库中，当你想要放弃的时候，想念一下母亲的严厉，想想母亲总夸你聪明又勤奋，这样就不会忘记梦想，就会更加有耐心，一直坚持到成功、开心的那一刻。最后，任意指出一个词，说出它的横组合联想词或纵聚合联想词或语音联想词。经过这一系列的深加工，学习者会对词汇建立起心理词库，延缓对词汇的遗忘。这样的方式既可以增加初中生对词汇学习的趣味性，又可以开拓学生的视野。
如果学习者刚开始接触词汇联想方式，可能会产生一些疑惑：为什么记忆一个词变成了记忆更多的词？我不相信心理词库的记忆保存会比单个词记忆保存的时间更长。词汇联想会花掉更多时间，我没有太多时间。其实，这些疑惑正是需要教学者、学习者需要一个一个克服的，词汇联想方式就像是一个新事物，在初始阶段可能会遭到怀疑，但坚持下去，实践就会告诉你真知。词汇联想方式是一种促进词汇习得的方式，只是应用还不广泛，这需要我们做出更多努力！
而在目前的词汇教学课堂中，教师并没有形成词汇联想意识，教材编写者也对此并不重视，这正是本文写作的缘由。如果教师能够在日常的汉语、英语教学中注重把词汇放在一个相互联系的词汇库中，并启发学生去探究它们之间的语音、语义关系，进而进行大胆的词汇联想，这样会对学习者学习词汇有较大的促进作用。
三、结论
综上所述，心理词库理论可有效指导词汇习得，词汇联想方式可充分应用于词汇习得。词汇联想方式是对学习者词汇习得方式的创新，也是对教学者词汇教学方式的启发。
参考文献：
[1]Brown，R.&J.Berko.Word association and the acquisition of grammar[J].Child development，1960，31（1）： 1.
[2]白人立.词汇联想反应[J].外语与外语教學，2005（1）： 28-31.