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摘要：一直以来，语文教学中存在着各种各样的问题和难题，作为语文教师，我们应不断学习、反思，力争能够在有限的45分钟内，让学生学到更多的知识。本文笔者就语文教学中的一些问题及策略阐述了自己的看法。
关键词：语文 教学 问题 对策
新课程为课堂教学提供一个崭新的平台，对课堂教学提出了全新的要求。作为一名语文教师，我对语文教学模式进行了反思，发现在现今高中语文教学中有以下一些问题亟待关注和解决。
一、语文教学中存在的问题
1.在语文的实际教学中，有些教师一味地注重阅读教学，忽视写作教学。常常出现：教师为上好一节阅读课，不惜花时间、费精力找材料，想方设法引导学生学习课文内容，但一到上作文课，他们心里便一片茫然，敷衍了事，甚至有些教师都没有作文教案。
2.在课堂教学中，大部分学生处于一种被动的地位，不能积极主动地思维和探讨问题。学生对自己的能力不自信，不敢举手回答问题，渐渐地就失去了学习语文的信心和兴趣。教师将问题抛给学生之后，让本该面向全体的教学活动变成了师生之间的单独交流。如果学生在课堂上不回答问题、回答问题音量小，这无疑是对教学时间的浪费，从而导致教学效率低下。
二、解决问题的对策
面对语文教学中的种种问题，作为一名语文教师，我们应不断学习，提高自己的教学能力和业务水平，时刻反思教学中的缺陷，并努力改变自身的弱点和不足，全身心地投入到语文教学的工作当中，为切实提高语文教学质量而不懈努力。
1.作文教学。以往作文教学，教师多注重文章的语言、文字通顺等细节。学生们面对作文大多也是满面愁容，不知从何下手。要想真正提高学生的作文能力，我认为必须从提高学生的观察能力、思维能力和想象能力入手。另外，教师还要教给学生一些推理的常识，如全面地看问题、联系发展地看问题、内因外因的关系、质变量变的规律、具体问题具体分析，等等。有了这些理论和方法，学生就有了思想的武器。然后教师再挑选一些经典美文，让学生通过精读，细细体会作者的写作手法以及文章的情感描述。与此同时，我也鼓励学生写日记、周记，记录生活的点点滴滴，不断提高学生感悟生活、记录心情的语言能力。
2.合理安排教学环节。教师对文本的理解要做到深入浅出、符合学生的实际。解读文本之后，教师应走出文本，以学生的视角思考问题。教师在确定课堂采取某种活动形式后，就应以这节课作为平台，进行教材分析、听课评点，使学生踊跃发表自己的意见，减少无谓的时间消耗，使每个教学环节、每种教学方法的使用都达到最优化。
3.课堂提问。课堂提问是教学中一个必不可少的环节，是教师教学的重要手段和教学活动的有机组成部分。在教学过程中，教师应注意合理选取提问的角度，使提问真正能达到促进教学有效进行的目的。提问的难度要适宜，不能太难，也不能过于简单。在实际教学中只有提问得当，才能有效吸引学生的注意力。要提高教学的有效性，保证教学质量和效果，教师必须重视提问的方法和技巧，即在有限的时间里，抓住重点，突出要害，只有这样才能做到牵一发而动全身。教师要巧于设问，引起学生的好奇，促使学生在生疑、解疑的过程中获得解决新知识的能力，在思考和寻求解答的过程中意识到自己智慧的潜在力量，激发进一步学习的动机。教师要按教材和学生认识发展的顺序设计问题，先提问认知理解性问题，分析综合性问题次之，创造评价性问题在后。提问要触及学生的心理，激起学生的疑虑，使学生产生学习的热情。
4.该出手时才出手。海德格尔把“学”分为热爱和实践两个层次。也就是说，教师不仅要让学生热爱学习，还要热衷于实践，使学到的知识学以致用。课堂学习的主体是学生，教师不能一味包办、代替，牵着他们走，而是要做学生学习背后的人。当学生精神萎靡的时候，给他们勇气与力量；当学生面临困惑时，为他们指点迷津；当课堂气氛沉闷时，巧妙引导。只有这样，才能使学生真正实现学会、会学。
5.转变教育观念。要改变陈旧落后的教学观念，就需要树立新的语文教学思想。语文教学活动中存在的种种弊端，无不与教学观念陈旧有关。语文是最主要的交际工具，也是最重要的文化载体，是口头语言和书面语言的综合。语文教学的目的和任务是进行语文训练，指导学生学习语言知识，培养学生听说读写的能力和审美能力。就语文的教学内容来说，文章本身又是文道合一的，所以教师应当引导学生理解和掌握“以文悟道，因道学文”的规律，使学生在理解文章思想内容的基础上，学会表达和交流，做到认识和情感的统一。
总之，在语文课堂教学中，我们运用的任何教学形式都要从完成教学目标出发，根据教学目标来选择合适的教学策略与方法。内容决定形式，这是课堂教学的基本原则。教师首先要考虑完成哪些教学目标，然后再考虑为了完成教学目标可以采用哪些教学形式。只有这样，才能提高教学的有效性。另外，教师还应充分考虑学生活动形式的各个环节，做好严密的组织工作。
参考文献：
[1] 杨斌君.中职语文教学与专业教育整合的构想[J].山东纺织经济，2010(9).
[2] 杜学斌.诗中有画，画中有诗——浅谈语文教学与美术的整合[J].甘肃联合大学学报：自然科学版，2009(S3).
[3] 杨建，董慧.浅谈信息技术和语文教学的整合[J].中国教育信息化，2009(4).
[4] 骆振新.信息技术与中学语文教学整合探究[J].中国新技术新产品，2010(11).
（责编 张晶晶）
关键词：语文 教学 问题 对策
新课程为课堂教学提供一个崭新的平台，对课堂教学提出了全新的要求。作为一名语文教师，我对语文教学模式进行了反思，发现在现今高中语文教学中有以下一些问题亟待关注和解决。
一、语文教学中存在的问题
1.在语文的实际教学中，有些教师一味地注重阅读教学，忽视写作教学。常常出现：教师为上好一节阅读课，不惜花时间、费精力找材料，想方设法引导学生学习课文内容，但一到上作文课，他们心里便一片茫然，敷衍了事，甚至有些教师都没有作文教案。
2.在课堂教学中，大部分学生处于一种被动的地位，不能积极主动地思维和探讨问题。学生对自己的能力不自信，不敢举手回答问题，渐渐地就失去了学习语文的信心和兴趣。教师将问题抛给学生之后，让本该面向全体的教学活动变成了师生之间的单独交流。如果学生在课堂上不回答问题、回答问题音量小，这无疑是对教学时间的浪费，从而导致教学效率低下。
二、解决问题的对策
面对语文教学中的种种问题，作为一名语文教师，我们应不断学习，提高自己的教学能力和业务水平，时刻反思教学中的缺陷，并努力改变自身的弱点和不足，全身心地投入到语文教学的工作当中，为切实提高语文教学质量而不懈努力。
1.作文教学。以往作文教学，教师多注重文章的语言、文字通顺等细节。学生们面对作文大多也是满面愁容，不知从何下手。要想真正提高学生的作文能力，我认为必须从提高学生的观察能力、思维能力和想象能力入手。另外，教师还要教给学生一些推理的常识，如全面地看问题、联系发展地看问题、内因外因的关系、质变量变的规律、具体问题具体分析，等等。有了这些理论和方法，学生就有了思想的武器。然后教师再挑选一些经典美文，让学生通过精读，细细体会作者的写作手法以及文章的情感描述。与此同时，我也鼓励学生写日记、周记，记录生活的点点滴滴，不断提高学生感悟生活、记录心情的语言能力。
2.合理安排教学环节。教师对文本的理解要做到深入浅出、符合学生的实际。解读文本之后，教师应走出文本，以学生的视角思考问题。教师在确定课堂采取某种活动形式后，就应以这节课作为平台，进行教材分析、听课评点，使学生踊跃发表自己的意见，减少无谓的时间消耗，使每个教学环节、每种教学方法的使用都达到最优化。
3.课堂提问。课堂提问是教学中一个必不可少的环节，是教师教学的重要手段和教学活动的有机组成部分。在教学过程中，教师应注意合理选取提问的角度，使提问真正能达到促进教学有效进行的目的。提问的难度要适宜，不能太难，也不能过于简单。在实际教学中只有提问得当，才能有效吸引学生的注意力。要提高教学的有效性，保证教学质量和效果，教师必须重视提问的方法和技巧，即在有限的时间里，抓住重点，突出要害，只有这样才能做到牵一发而动全身。教师要巧于设问，引起学生的好奇，促使学生在生疑、解疑的过程中获得解决新知识的能力，在思考和寻求解答的过程中意识到自己智慧的潜在力量，激发进一步学习的动机。教师要按教材和学生认识发展的顺序设计问题，先提问认知理解性问题，分析综合性问题次之，创造评价性问题在后。提问要触及学生的心理，激起学生的疑虑，使学生产生学习的热情。
4.该出手时才出手。海德格尔把“学”分为热爱和实践两个层次。也就是说，教师不仅要让学生热爱学习，还要热衷于实践，使学到的知识学以致用。课堂学习的主体是学生，教师不能一味包办、代替，牵着他们走，而是要做学生学习背后的人。当学生精神萎靡的时候，给他们勇气与力量；当学生面临困惑时，为他们指点迷津；当课堂气氛沉闷时，巧妙引导。只有这样，才能使学生真正实现学会、会学。
5.转变教育观念。要改变陈旧落后的教学观念，就需要树立新的语文教学思想。语文教学活动中存在的种种弊端，无不与教学观念陈旧有关。语文是最主要的交际工具，也是最重要的文化载体，是口头语言和书面语言的综合。语文教学的目的和任务是进行语文训练，指导学生学习语言知识，培养学生听说读写的能力和审美能力。就语文的教学内容来说，文章本身又是文道合一的，所以教师应当引导学生理解和掌握“以文悟道，因道学文”的规律，使学生在理解文章思想内容的基础上，学会表达和交流，做到认识和情感的统一。
总之，在语文课堂教学中，我们运用的任何教学形式都要从完成教学目标出发，根据教学目标来选择合适的教学策略与方法。内容决定形式，这是课堂教学的基本原则。教师首先要考虑完成哪些教学目标，然后再考虑为了完成教学目标可以采用哪些教学形式。只有这样，才能提高教学的有效性。另外，教师还应充分考虑学生活动形式的各个环节，做好严密的组织工作。
参考文献：
[1] 杨斌君.中职语文教学与专业教育整合的构想[J].山东纺织经济，2010(9).
[2] 杜学斌.诗中有画，画中有诗——浅谈语文教学与美术的整合[J].甘肃联合大学学报：自然科学版，2009(S3).
[3] 杨建，董慧.浅谈信息技术和语文教学的整合[J].中国教育信息化，2009(4).
[4] 骆振新.信息技术与中学语文教学整合探究[J].中国新技术新产品，2010(11).
（责编 张晶晶）