【摘 要】
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随着素质教育的进一步实施,英语课堂教学的结构和模式正在发生内在的变化,英语学习的效果除了涉及一些客观因素(如学习环境、自身的天赋、教师的水平等)外,还涉及学习者本身
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随着素质教育的进一步实施,英语课堂教学的结构和模式正在发生内在的变化,英语学习的效果除了涉及一些客观因素(如学习环境、自身的天赋、教师的水平等)外,还涉及学习者本身的情感因素。小学生有其特殊的认知特点,在小学英语教学中要以乐学思想为指导,充分重视情感因素,创造情境交融的课堂氛围,针对不同的年龄发展阶段采用不同的教学方法;变换教学环境和教学模式,根据小学生学习的特点和情感的特点,制定不同的教学计划,使学生乐于学习,为今后中学乃至大学英语的学习打下坚实的基础。
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