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【摘要】义务教育阶段的数学课程具有公共基础的地位,要着眼于学生的整体素质的提高。部分学生在数学课堂上，不能专心听讲，听课效率低。数学教师要根据初中生的心理特征，培养学生的思维，让学生快乐学数学。
【关键词】学习兴趣；生活中的数学；学习的主人
数学是研究世界数量关系和空间形式的科学。在我们的日常生活中，数学无处不在，是一门非常重要的学科。然而，部分学生却认为数学枯燥、难懂、怕学数学，那么，怎样才能让学生快快乐乐学数学呢？
1 激发学生的学习兴趣
1.1 营造轻松的学习氛围，激发学生的学习兴趣
“兴趣”是最好的老师，有了“兴趣”才能激发学生的求知的欲望。我反对那种填鸭式的教育，把知识一股脑儿的输给学生。学生只能被动的接受大量抽象的原理公式，完全没有正直理解，这样使学生学不到任何有用的东西，只能成为死板的知识接收器，扼杀了学生的创造力，唯有激发学生学数学的兴趣才是学生学好数学的先决条件。如在讲授“一元一次方程”导入新课是说：“亲爱的同学们（这样的称呼显得亲切友好），我们大家一起先做一个游戏。现在，你们每人心里想好一个数，然后减去3得出的差乘以4得出的积加上12再减去你原来想好的那个数的2倍。好了，只要你把最后的结果告诉我，我就能猜出你原来想好的那个数。”游戏开始了，同学们纷纷举手。一个同学说：“我的最后结果是10。”老师告诉他：“那么你原来的数是5，对吗？”“对”学生高兴地回答。“老师，您是怎么知道的？快告诉我们吧！”同学们兴趣盎然，纷纷向我提出要求。我不慌不忙的说：“想知道吧，谜底在这一章要学习的知识——一元一次方程中，学好了这一章，猜谜的方法也就全会了。”
1.2 将枯燥的 、乏味的数学知识编制成顺口溜，激发学生学习兴趣
数学中的公式法则、图形性质有些枯燥，将它编成顺口溜朗朗上口，学生轻轻松松的就记住了。有理数的加法法则：同号相加一边倒；异号相加“大”减“小”（这里的“大”“小”是指绝对值的大小）符号跟着大的跑；绝对值相等“0”正好；一元一次不等式组的解集：大大取大，小小取小，大小小大中间找，大大小小无处找。老师只要细心研究，用幽默风趣编制顺口溜，提高了学生的学习兴趣，学习的效率也就提高了。
2 数学教学要贴近生活生产实际
现实生活中很多问题都与数学息息相关。在传统的教学中，教师传授的内容仅限于课本知识，学生的活动也仅限于教室，学生只能被动的接受知识。如教学长度单位和面积单位时，传统教学，学生只能作在教室里去猜想，根本无法建立起长度单位、面积单位的概念，因而造成了长度单位，面积单位混淆不清，在上这一节内容时，可以把学生分成几个小组，给他们测量的工具，让学生想量什么就量什么，记下自己测量的数据，完成测量后，全班学生互相交流。这样，在实际活动中，学生建立了有关概念，对长度、面积单位有了深刻、清晰的印象。
3 让学生作学习的主人
传统教法一般是教师的串讲串问，一问到底，是单一、费时，低效的教学模式。这样只注重了教师的讲，学生只能被动地去接受，忽略了学生的主观能动性。我们要彻底改变这种教学方法，教师的心中要有学生，要相信学生有能力自己学习，大胆的放手让学生自主学习，把时间、空间还给学生，让学生积极主动，富有个性地学习，教师一定要注意引导学生怎样去学习。
4 研究学生的心理需求，提高学生学习数学的效率
4.1 面向每个学生，“因材施教”
我们可以发现，一些学生的某门学科成绩一般，兴趣不太大，但是会因为一次偶然的机会，在测验或某次提问中，取得了好成绩，受到了老师的表扬，有了成功的体验，常常会像换了个人似的更加努力地学习。不仅后进生要当众表扬，就是中等生和好学生也需要教师在同学面前予以肯定，这种欲望甚至比后进生来得更加强烈。在课堂上，我经常根据问题的难易不同抽不同学习层次的学生，答对了全班同学给予热烈的掌声，答错了，说：“真的不错呀，他在积极的思考这种问题，就差那么一点就答对了！“
4.2 运用“期望心理”，给学生以被赏识的希望
教师对学生抱以期望，经过一段时间以后，学生常常会如教师所期望的那样取得进步。我给初一新同学上第一节课时真诚地说：“同学们在小学学习了六年的数学，经过很多次数学的考试和小学毕业考试，今天坐在了这里。从今天开始，我将和同学们共同学习数学三年，在这三年里，我希望同学们，尽心尽力的学习，三年后取得自己希望的成绩，做一个完美的人。
期望往往能使教师心中有学生，学生心中有教师。真诚的期望会变成教师对学生的尊重和爱，使教师珍视每一位学生的个性，找到每一位学生的闪光点。即使有时会有学生对教师的误解和委屈，仍应以宽厚的期望化解；学生会觉得这是个他们充满信心的教师，他们会努力做个最好的自己，一下子就拉近了他们和老师的距离。而这种充满师生情的关系会因为和谐交融而形成一股强大合力，加强师生之间的合作，激起学习的热情，使教学双方在和谐愉快的课堂气氛中完成共同的教学任务，从而很好地提高课堂效率。
参考文献
［1］ 凉山州教育科学研究所《教育科研通讯》2002年第12期
［2］ 王文清主编的《初中新课标—优秀教案》，南方出版社，2008年6月第二版，2008年6月第一次印刷，刊号：ISBN978—７—８０７０１—５１９—２
【关键词】学习兴趣；生活中的数学；学习的主人
数学是研究世界数量关系和空间形式的科学。在我们的日常生活中，数学无处不在，是一门非常重要的学科。然而，部分学生却认为数学枯燥、难懂、怕学数学，那么，怎样才能让学生快快乐乐学数学呢？
1 激发学生的学习兴趣
1.1 营造轻松的学习氛围，激发学生的学习兴趣
“兴趣”是最好的老师，有了“兴趣”才能激发学生的求知的欲望。我反对那种填鸭式的教育，把知识一股脑儿的输给学生。学生只能被动的接受大量抽象的原理公式，完全没有正直理解，这样使学生学不到任何有用的东西，只能成为死板的知识接收器，扼杀了学生的创造力，唯有激发学生学数学的兴趣才是学生学好数学的先决条件。如在讲授“一元一次方程”导入新课是说：“亲爱的同学们（这样的称呼显得亲切友好），我们大家一起先做一个游戏。现在，你们每人心里想好一个数，然后减去3得出的差乘以4得出的积加上12再减去你原来想好的那个数的2倍。好了，只要你把最后的结果告诉我，我就能猜出你原来想好的那个数。”游戏开始了，同学们纷纷举手。一个同学说：“我的最后结果是10。”老师告诉他：“那么你原来的数是5，对吗？”“对”学生高兴地回答。“老师，您是怎么知道的？快告诉我们吧！”同学们兴趣盎然，纷纷向我提出要求。我不慌不忙的说：“想知道吧，谜底在这一章要学习的知识——一元一次方程中，学好了这一章，猜谜的方法也就全会了。”
1.2 将枯燥的 、乏味的数学知识编制成顺口溜，激发学生学习兴趣
数学中的公式法则、图形性质有些枯燥，将它编成顺口溜朗朗上口，学生轻轻松松的就记住了。有理数的加法法则：同号相加一边倒；异号相加“大”减“小”（这里的“大”“小”是指绝对值的大小）符号跟着大的跑；绝对值相等“0”正好；一元一次不等式组的解集：大大取大，小小取小，大小小大中间找，大大小小无处找。老师只要细心研究，用幽默风趣编制顺口溜，提高了学生的学习兴趣，学习的效率也就提高了。
2 数学教学要贴近生活生产实际
现实生活中很多问题都与数学息息相关。在传统的教学中，教师传授的内容仅限于课本知识，学生的活动也仅限于教室，学生只能被动的接受知识。如教学长度单位和面积单位时，传统教学，学生只能作在教室里去猜想，根本无法建立起长度单位、面积单位的概念，因而造成了长度单位，面积单位混淆不清，在上这一节内容时，可以把学生分成几个小组，给他们测量的工具，让学生想量什么就量什么，记下自己测量的数据，完成测量后，全班学生互相交流。这样，在实际活动中，学生建立了有关概念，对长度、面积单位有了深刻、清晰的印象。
3 让学生作学习的主人
传统教法一般是教师的串讲串问，一问到底，是单一、费时，低效的教学模式。这样只注重了教师的讲，学生只能被动地去接受，忽略了学生的主观能动性。我们要彻底改变这种教学方法，教师的心中要有学生，要相信学生有能力自己学习，大胆的放手让学生自主学习，把时间、空间还给学生，让学生积极主动，富有个性地学习，教师一定要注意引导学生怎样去学习。
4 研究学生的心理需求，提高学生学习数学的效率
4.1 面向每个学生，“因材施教”
我们可以发现，一些学生的某门学科成绩一般，兴趣不太大，但是会因为一次偶然的机会，在测验或某次提问中，取得了好成绩，受到了老师的表扬，有了成功的体验，常常会像换了个人似的更加努力地学习。不仅后进生要当众表扬，就是中等生和好学生也需要教师在同学面前予以肯定，这种欲望甚至比后进生来得更加强烈。在课堂上，我经常根据问题的难易不同抽不同学习层次的学生，答对了全班同学给予热烈的掌声，答错了，说：“真的不错呀，他在积极的思考这种问题，就差那么一点就答对了！“
4.2 运用“期望心理”，给学生以被赏识的希望
教师对学生抱以期望，经过一段时间以后，学生常常会如教师所期望的那样取得进步。我给初一新同学上第一节课时真诚地说：“同学们在小学学习了六年的数学，经过很多次数学的考试和小学毕业考试，今天坐在了这里。从今天开始，我将和同学们共同学习数学三年，在这三年里，我希望同学们，尽心尽力的学习，三年后取得自己希望的成绩，做一个完美的人。
期望往往能使教师心中有学生，学生心中有教师。真诚的期望会变成教师对学生的尊重和爱，使教师珍视每一位学生的个性，找到每一位学生的闪光点。即使有时会有学生对教师的误解和委屈，仍应以宽厚的期望化解；学生会觉得这是个他们充满信心的教师，他们会努力做个最好的自己，一下子就拉近了他们和老师的距离。而这种充满师生情的关系会因为和谐交融而形成一股强大合力，加强师生之间的合作，激起学习的热情，使教学双方在和谐愉快的课堂气氛中完成共同的教学任务，从而很好地提高课堂效率。
参考文献
［1］ 凉山州教育科学研究所《教育科研通讯》2002年第12期
［2］ 王文清主编的《初中新课标—优秀教案》，南方出版社，2008年6月第二版，2008年6月第一次印刷，刊号：ISBN978—７—８０７０１—５１９—２