【摘要】在阅读教学中，情趣荡漾在一点一滴的教学细节之中。具体展现在生活情趣、语言情趣、思想情趣、教学情趣、创新情趣之中。
　　【关键词】阅读教学； 情趣；细节
　　
　　在阅读教学中，“情趣”教学尤为重要。它荡漾在教学细节之中后，课堂教学会更为高效，情趣教学主要涉及以下五方面。
　　一、生活情趣。情趣是每个人在工作学习中都能感受到的带有感情的乐趣，应是一种健康而高尚的乐趣。如教学《猫》时，导入可有三种方式，第一种设疑：“同学们，你们喜爱哪些小动物？”学生一定会说得十分热闹，但缺少情趣内涵，不宜采用，第二种让学生学猫叫。因为情趣的火温还不够，也不宜采取。第三种，让学生说说与猫之间发生的故事。因为联系了学生的生活经验有一定趣味，可以采取。学生在课堂上会说得很精彩，有说与猫亲嘴的，有说猫与她赌气不吃东西的，有说猫拱在被窝里怎样陪他睡觉的……情趣盎然，听课教师与学生不禁鼓起了掌。
　　二、语言情趣。体验语言的情趣，是师生通过只言片语的言语来实现的。1、教师的生辉的言语：如特级教师贾志敏在教学《卖鱼的人》时，当学生读书好时，他鼓励说了这些话，“你读得非常好，一千个人当中只能有一个。”“书读得太好了，是我心目的学生。”“你说的没有给我们男人丢脸，但也没有长脸。”2、文本细节语言：当学生读“卖鱼的人”比较快、声音比较大时，教师一直强调学生要读轻快些，才能有感觉。3、学生鲜活的语言：当教师让学生谈诚信时，一生说：“如果人不讲诚信，就像汽车没有轮子，桌子无支架，伞没有把手，人没有生命……”这种语言的情趣是在课堂的细微处练成的。难怪贾志敏先生在《老于的忧虑》一文中指出：“‘语文教学’就是‘教学生学习语言，运用语言。’”
　　三、思想情趣。每个积极上进的人，有思想的人，他的思想就可以开出一簇簇花朵。那么作为教师作为教材的文本作为学生都是有思想的，作为教师我们在艺术地把文本的思想与学生的思想进行嫁接时，必然会迸发出思想情趣的火花。比如我在教学《猫》的“古怪”性情特点时，抓住了“猫”老实、贪玩、尽职，高兴时温柔可亲，不高兴时一言不发，有时什么都怕，有时又那么勇猛，遇上蛇也敢斗一斗这样一些方面，让学生在读中感悟到猫的古怪有趣，从而更深层次地引导学生体会到老舍先生对猫的喜爱，体验到如此的思想情趣。
　　四、教法情趣。教学有法，而无定法。无论“情境”、“情智”、“诗意”还是 “五重”、“组块”，名家都有我们值得学习的地方，我们要把习得的方法在课堂上升华。比如我在教学《猫》的时候，用“……非……不可……”说话，课文中的原句为：“它屏息凝视，一连就是好几个钟头，非把老鼠等出来不可！”大部分学生举手回答了，有少数没有举手，我活教活用，我说：“老师不怕你不会，我非引导到你非举手不可！”既引导了学生，又突出了训练的教学重点，贾志敏老师在教学《卖鱼的人》时，让学生理解“毫不迟疑”时，当一个学生说出了毫不迟疑的意思时，他说：“我们应该‘毫不迟疑’地把掌声送给他。”大家的教法真是厉害！这样情趣便会在教学点滴中生根了。
　　五、创新情趣。创新是教学的生命之源。在教育教学中我们常遇到这样的情况，老教师抄备课是为了检查，而上课又是另一套，凭的是“老”经验；而新手教师上课也是抄备课，上课按照备课的每一步进行走，凭的是“教条”的备课。这两条道路要想从根本上促进教学的发展，可以说都是行不通的。我们想提倡的阅读教学的课堂是创新备课创新课堂，鲜活的课堂，也就是贾志敏老师提出的“真实、朴实、扎实”的课堂。
　　教师备课不仅备教材、备学生、备教法还要备教师自己，在课堂上的真实的情趣中创造性地生活。以文本为载体，师生创造性地生活在鲜活的课堂中。我们要提倡教师要从真切的创新中体验到教学的乐趣，让学生体验到发展的乐趣。我们就要在创新的同时促进学生的发展，试图改变我们乡村教师年龄一大似乎就“不吃香”了，就代表教学方法落后了这样一种现象，而应该像医生一样年龄越大越有医术，也应该像贾志敏等特级教师一样，不管年龄多大，都能用执著的创新抒写我们教师教学的华章！
　　总之，在阅读教学中拥有了细节，教学才会精致，才会充满情趣，有了情趣教学过程才有生趣，师生的教与学的行为才是有效的。教师对课堂的把握才更自如，才能更真切地感受到教之乐，乐之不疲；学生对文本的感悟才更有效，才能真切地体验到阅读成长之乐，乐之不倦。