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摘要：随着我国对幼儿教育重视程度的加深，幼儿教育的水平也随之提高，并且开始强调素质教育，即从小培养幼儿的综合素养，加强传统文化教育。为了让幼儿在成长过程中形成对中国传统文化以及民族精神的正确认识，教师应在教学过程中开展幼儿传统文化教学工作。
关键词：幼儿园;传统文化教育;现状及策略
引言
现代社会的飞速发展使得幼儿接触传统文化的机会逐渐减少，幼儿教育正朝着“国际化”的方向前行，甚至出现了“去本土化”的教育理念，导致传统文化在幼儿的生活中渐行渐远。为了改变这种现状，幼儿园也做出了一些努力。本文将对幼儿园中传统文化教育的现状以及如何开展幼儿园传统文化教育进行分析。
一、幼儿园传统文化教育的现状
（一）传统文化表现形式单一
幼儿最熟悉的传统文化形式便是中国传统节日，例如清明、端午、春节等，因为在这些节日里，他们可以放假、品尝美食、得到压岁钱等。长此以往，幼儿就会形成思维定式，认为传统文化都与“吃喝玩乐”有关，并不能真正理解传统文化的内涵[1]。并且在有关幼儿教育的相关教材中，涉及到传统文化的内容不但数量少，质量也不尽人意。因此，幼儿所能接触到的传统文化形式非常单一，对培养幼儿的德、智、体、美、劳等方面没有任何好处。
（二）教师传统文化教学水平较低
幼儿园教师在上岗之前接受的培训大多与现代文化的教育有关，除了部分对传统文化有着浓厚兴趣以及学习相关专业的教师之外，其他教师对于传统文化也是一知半解。教师本身不能理解传统文化，即使是被要求讲解相关内容，也是浮于表面，无法调动幼儿的学习积极性。例如很多幼儿园都会选择《弟子规》、《三字经》这两本书作为幼儿学习传统文化的启蒙教材，但教师在教学时并不会将其中的意义详细讲解给幼儿，只是要求幼儿进行一遍又一遍的朗读、背诵。这让传统文化在幼儿的心中成为了枯燥乏味、可怕的事物，自然难以主动地进行学习。
二、幼儿园传统文化的教育方法
（一）选择合适的优质传统文化
在幼儿园对幼儿进行传统文化教育之前，首先要根据幼儿的理解能力以及学习能力，选择简单易懂、蕴含教育意义的内容进行教学，比如开展早期阅读活动，既能够培养幼儿对于语言的敏感性，也能够激发其对传统文化的兴趣。同时，教师也要仔细地将教学内容中封建思想明显、与现代价值观相悖的部分筛选出来，不要让价值观还未形成的幼儿被错误的观念影響[2]。教师可以从孝道、节俭、诚信这几方面出发选择教学内容，例如《孟子》中的“长幼有序”、《弟子规》中的“见未真，勿轻言”等短句，既可以让幼儿在朗读过程中明白句子的意思，也起到了规范幼儿行为，塑造健全人格的作用。
（二）丰富传统文化教育活动
除了让幼儿朗读、背诵传统文化之外，教师还可以安排幼儿参与课堂活动，在亲身实践中加深对传统文化的理解。幼儿身心发展的特点决定了只有将教育目标渗透到各种活动中，才能发挥教育的功能。在活动构思时，教师也要结合现代教育理念，大胆进行创新，吸引幼儿主动参与到传统文化活动中，进而最大程度地发挥活动的价值。例如，当教师安排有关“传统礼仪与传统美德”的教学内容时，便可以告知幼儿这一整天都是“传统文化活动日”，需要师生共同参与，同时规范言行，体验传统礼仪在人际交往中的作用。例如在教师走进班级时，应要求幼儿自我检查仪容仪表，查看自己是否符合《弟子规》中“冠必正，纽必结，袜与履，俱紧切”的要求;在幼儿之间产生矛盾时，教师应告诉他们：《论语》中说“君子坦荡荡，小人长戚戚”、“己所不欲，勿施于人”，人际交往中应心胸开阔，不应该为了一点小事斤斤计较，担心忧虑，失了“君子的风度”。
（三）家庭教育与幼儿园教育相结合
家庭是孩子的第一所学校，并且幼儿天性纯洁，认知有限，难辨是非，长辈应以良好的行为加以引导[3]。因此，家长在平常的教育中也要注重传统文化的渗透，让幼儿不论是在幼儿园，还是在家里，都能受到传统文化的熏陶，在潜移默化中成为新时代的“君子”。例如，家长可以要求孩子在家中做一些力所能及的家务，培养勤劳、节俭的良好美德;在孩子挑食、剩饭时，家长要告诉他们“锄禾日当午，粒粒皆辛苦”，让孩子理解“一粥一饭，当思来处不易;半丝半缕，恒念物力维艰”的深刻含义。可见，在幼儿园阶段中培养幼儿的简朴生活习惯，有助于幼儿的生长发育和自尊心、独立性、自我意识的发展。家长帮助幼儿在家中养成良好的习惯，学习优秀的传统文化，对以后的教育工作以及孩子的健康成长都有着非常大的帮助。
结束语
中华传统文化是中国人民智慧的结晶，幼儿园在进行传统文化教育时应秉承“取其精华，去其糟粕”的教育理念，保证幼儿学习到的都是优质内容，为进一步的学习做好准备。家长也要积极配合幼儿园的教学工作，做好衔接工作，使得幼儿拥有充足的空间与机会接触传统文化。
参考文献
[1]黄爽，王岚，刘璐.中华优秀传统文化融入幼儿园课程的实践及反思[J].基础教育课程，2019，24：26-31.
[2]曾丽芳.浅谈传统文化在幼儿园教育中的渗透[J].小学教学参考，2019，15：94-95.
[3]王怀亮.优秀传统文化与幼儿园教育的融合与实践[J].科教文汇（中旬刊），2019，07：148-149.
关键词：幼儿园;传统文化教育;现状及策略
引言
现代社会的飞速发展使得幼儿接触传统文化的机会逐渐减少，幼儿教育正朝着“国际化”的方向前行，甚至出现了“去本土化”的教育理念，导致传统文化在幼儿的生活中渐行渐远。为了改变这种现状，幼儿园也做出了一些努力。本文将对幼儿园中传统文化教育的现状以及如何开展幼儿园传统文化教育进行分析。
一、幼儿园传统文化教育的现状
（一）传统文化表现形式单一
幼儿最熟悉的传统文化形式便是中国传统节日，例如清明、端午、春节等，因为在这些节日里，他们可以放假、品尝美食、得到压岁钱等。长此以往，幼儿就会形成思维定式，认为传统文化都与“吃喝玩乐”有关，并不能真正理解传统文化的内涵[1]。并且在有关幼儿教育的相关教材中，涉及到传统文化的内容不但数量少，质量也不尽人意。因此，幼儿所能接触到的传统文化形式非常单一，对培养幼儿的德、智、体、美、劳等方面没有任何好处。
（二）教师传统文化教学水平较低
幼儿园教师在上岗之前接受的培训大多与现代文化的教育有关，除了部分对传统文化有着浓厚兴趣以及学习相关专业的教师之外，其他教师对于传统文化也是一知半解。教师本身不能理解传统文化，即使是被要求讲解相关内容，也是浮于表面，无法调动幼儿的学习积极性。例如很多幼儿园都会选择《弟子规》、《三字经》这两本书作为幼儿学习传统文化的启蒙教材，但教师在教学时并不会将其中的意义详细讲解给幼儿，只是要求幼儿进行一遍又一遍的朗读、背诵。这让传统文化在幼儿的心中成为了枯燥乏味、可怕的事物，自然难以主动地进行学习。
二、幼儿园传统文化的教育方法
（一）选择合适的优质传统文化
在幼儿园对幼儿进行传统文化教育之前，首先要根据幼儿的理解能力以及学习能力，选择简单易懂、蕴含教育意义的内容进行教学，比如开展早期阅读活动，既能够培养幼儿对于语言的敏感性，也能够激发其对传统文化的兴趣。同时，教师也要仔细地将教学内容中封建思想明显、与现代价值观相悖的部分筛选出来，不要让价值观还未形成的幼儿被错误的观念影響[2]。教师可以从孝道、节俭、诚信这几方面出发选择教学内容，例如《孟子》中的“长幼有序”、《弟子规》中的“见未真，勿轻言”等短句，既可以让幼儿在朗读过程中明白句子的意思，也起到了规范幼儿行为，塑造健全人格的作用。
（二）丰富传统文化教育活动
除了让幼儿朗读、背诵传统文化之外，教师还可以安排幼儿参与课堂活动，在亲身实践中加深对传统文化的理解。幼儿身心发展的特点决定了只有将教育目标渗透到各种活动中，才能发挥教育的功能。在活动构思时，教师也要结合现代教育理念，大胆进行创新，吸引幼儿主动参与到传统文化活动中，进而最大程度地发挥活动的价值。例如，当教师安排有关“传统礼仪与传统美德”的教学内容时，便可以告知幼儿这一整天都是“传统文化活动日”，需要师生共同参与，同时规范言行，体验传统礼仪在人际交往中的作用。例如在教师走进班级时，应要求幼儿自我检查仪容仪表，查看自己是否符合《弟子规》中“冠必正，纽必结，袜与履，俱紧切”的要求;在幼儿之间产生矛盾时，教师应告诉他们：《论语》中说“君子坦荡荡，小人长戚戚”、“己所不欲，勿施于人”，人际交往中应心胸开阔，不应该为了一点小事斤斤计较，担心忧虑，失了“君子的风度”。
（三）家庭教育与幼儿园教育相结合
家庭是孩子的第一所学校，并且幼儿天性纯洁，认知有限，难辨是非，长辈应以良好的行为加以引导[3]。因此，家长在平常的教育中也要注重传统文化的渗透，让幼儿不论是在幼儿园，还是在家里，都能受到传统文化的熏陶，在潜移默化中成为新时代的“君子”。例如，家长可以要求孩子在家中做一些力所能及的家务，培养勤劳、节俭的良好美德;在孩子挑食、剩饭时，家长要告诉他们“锄禾日当午，粒粒皆辛苦”，让孩子理解“一粥一饭，当思来处不易;半丝半缕，恒念物力维艰”的深刻含义。可见，在幼儿园阶段中培养幼儿的简朴生活习惯，有助于幼儿的生长发育和自尊心、独立性、自我意识的发展。家长帮助幼儿在家中养成良好的习惯，学习优秀的传统文化，对以后的教育工作以及孩子的健康成长都有着非常大的帮助。
结束语
中华传统文化是中国人民智慧的结晶，幼儿园在进行传统文化教育时应秉承“取其精华，去其糟粕”的教育理念，保证幼儿学习到的都是优质内容，为进一步的学习做好准备。家长也要积极配合幼儿园的教学工作，做好衔接工作，使得幼儿拥有充足的空间与机会接触传统文化。
参考文献
[1]黄爽，王岚，刘璐.中华优秀传统文化融入幼儿园课程的实践及反思[J].基础教育课程，2019，24：26-31.
[2]曾丽芳.浅谈传统文化在幼儿园教育中的渗透[J].小学教学参考，2019，15：94-95.
[3]王怀亮.优秀传统文化与幼儿园教育的融合与实践[J].科教文汇（中旬刊），2019，07：148-149.