论文部分内容阅读
摘 要：语文是小学生必修的科目之一，承载着中华文明悠久的文化历史，是向世界宣扬民族精神的必要方式，因此小学生语文学科的学习能力和创作能力是十分重要的，这一点在写作方面尤为突出。在教育改革不断发展的过程中，小学生写作能力的重要性越来越多地被更多人所注意到，古典诗词和阅读理解更多地帮助学生进行文化储备的一种途径，写作才是能够体现出小学生语文学科核心素养的重要方面。教师应当对学生进行正确合理的引导，让学生通过身边的事迹激发自己的创作灵感，才能真正地提升小学生的写作水平。
关键词：体验式作文;结合生活经历;积累素材
在《语文课程标准》中提到过，写作最重要的是体现出自身真挚的情感，是自身对于人生以及社会的看法[1]。然而，现在的小学生由于受到自身年龄、阅历、社会经验等多方面客观因素的限制，而且对于写作素材的发现能力较弱，导致无法写出真情流露的文章，内容缺少引人深思的内涵和发人深省的道理。此时教师应当站在引领者的角度，帮助学生发现生活中的写作素材，并且能够将自身的情感表于文字之中。
一、带领学生获得更多的生活经历
俄国文学评论家车尔尼雪夫斯基曾说过：“艺术源于生活而又高于生活”（《艺术对现实的审美关系》），其实对于写作来说也是同样的道理，所有优秀文章的背后都有一个源于生活的真实故事。小学生的缺乏一定的生活经验和社会阅历，相关的文学素养底蕴较薄，而体验式作文最重要的就是自身的真情实感，因此教师应当在适当的时候带领学生进行拓展活动，增加他们的生活经历。比如在以“郊游”为主题进行写作时，教师可以组织学生利用课余时间进行野外活动，在户外学生的情绪处于比较积极、活跃地状态，能够真实地感受到郊游的氛围，经历郊游过程中的每一件事，理清每一个细节，在进行写作时拥有足够的灵感。
再比如以“集体荣誉感”为主题进行写作时，教师可以组织学生进行班级拔河比赛，鼓励所有学生都积极参与，让学生经历报名、训练、比赛等过程，并让学生记录自己的真实心理活动和内心想法，在比赛后对活动进行总结，通过这样的方式让学生真切地体会到集体荣誉感，在进行写作创作时会起到良好的效果。
二、带领学生发现身边的每一个细节
“生活中从不缺少美，而是缺少一双发现美的眼睛”，同样地写作素材和灵感也存在于我们生活中的每一个细节，只是还没有被发现。所以教师在提升学生体验式写作的时候，就需要帮助学生去发现生活中的小事，从一点一滴的小事之中体会其中的道理。学生在不断分析身边事物的过程中，逐渐领会其中的意义，大到人生哲理、社会现象，小到人情冷暖、柴米油盐，自然而然地丰富了自己的生活阅历和写作素材，为以后的作文创作打下了坚实的基础。除此之外，教师还应指导学生如何将自己带入到生活之中，将自己替换成事情的主角，教会学生换位思考，让学生真正地做到感同身受，引发学生对于时间更深层次的思考。教师也可以鼓励学生观察身边的自然现象，比如落叶归根、水滴石穿等，从自然现象中理解人生的真谛，不仅使学生丰富了写作素材，还使学生懂得了许多无法语言传授的人生道理，对学生来说这种经历弥足珍贵。
三、通过阅读开拓学生眼界
人一生中所经历的毕竟有限，更何况对人生刚刚处于起步阶段的小学生来说[2]。因此教师还要鼓励学生积极地进行课外阅读，培养学生阅读兴趣，从文章、书籍之中获得写作灵感，比如教师可以每周举办一次班级读书会，让学生彼此推荐自己看过的好书、好文章，并鼓励学生们在课堂上讲述自己阅读之后的收获。在学生彼此交流的过程中难免会产生不同的观点，教师可以组织班级辩论赛，让学生就产生歧义的观点进行辩论，在辩论的过程中学生能够自由地发挥自己的想象力了理解能力，从更高层面上了解书籍和文章中的深刻含义。同时教师也可以布置学生们写读后感和辩论赛观后感，要求文中要阐明自己的观点和心得，学会了那些人生道理，看懂了哪些自然现象，在这个过程中，学生的写作语言能力得到了极大地提高，而且能够就自己的观点进行剖析探讨，对于创作体验式作文实现“降维打击”。
结束语：
写作能力的提高并非一朝一夕，需要的是学生从点滴积累，对于基础薄弱的小学生来说更是如此。小学语文教师作为小学生写作的启蒙导师，让小学生体验各种各样的实际生活来增加阅历，对身边微小事物进行探索以提高观察能力和分析能力，同时通过课外阅读和辩论开拓眼界，才能让学生更好地锻炼自己的写作能力。在教育体系改革不断深化和扩展的过程中，对于学生写作水平的要求正在不断提高，拥有一个良好的写作基础能够对学生未来写作能力起到极大地帮助。体验式作文重点在于体验，学生的写作素材得到了积累，才能写出高质量高水平的作文。
参考文献：
[1]张以元. 践行新课标精神 开展体验式作文教学[J]. 新课程导学， 2020（4）：65-65.
[2] 吴擢敬. 谈谈小学高年级语文体验式作文教学[J]. 新课程（教研版）， 2019， 000（001）：32.
陜西省宝鸡市眉县金渠镇中心小学 722306
关键词：体验式作文;结合生活经历;积累素材
在《语文课程标准》中提到过，写作最重要的是体现出自身真挚的情感，是自身对于人生以及社会的看法[1]。然而，现在的小学生由于受到自身年龄、阅历、社会经验等多方面客观因素的限制，而且对于写作素材的发现能力较弱，导致无法写出真情流露的文章，内容缺少引人深思的内涵和发人深省的道理。此时教师应当站在引领者的角度，帮助学生发现生活中的写作素材，并且能够将自身的情感表于文字之中。
一、带领学生获得更多的生活经历
俄国文学评论家车尔尼雪夫斯基曾说过：“艺术源于生活而又高于生活”（《艺术对现实的审美关系》），其实对于写作来说也是同样的道理，所有优秀文章的背后都有一个源于生活的真实故事。小学生的缺乏一定的生活经验和社会阅历，相关的文学素养底蕴较薄，而体验式作文最重要的就是自身的真情实感，因此教师应当在适当的时候带领学生进行拓展活动，增加他们的生活经历。比如在以“郊游”为主题进行写作时，教师可以组织学生利用课余时间进行野外活动，在户外学生的情绪处于比较积极、活跃地状态，能够真实地感受到郊游的氛围，经历郊游过程中的每一件事，理清每一个细节，在进行写作时拥有足够的灵感。
再比如以“集体荣誉感”为主题进行写作时，教师可以组织学生进行班级拔河比赛，鼓励所有学生都积极参与，让学生经历报名、训练、比赛等过程，并让学生记录自己的真实心理活动和内心想法，在比赛后对活动进行总结，通过这样的方式让学生真切地体会到集体荣誉感，在进行写作创作时会起到良好的效果。
二、带领学生发现身边的每一个细节
“生活中从不缺少美，而是缺少一双发现美的眼睛”，同样地写作素材和灵感也存在于我们生活中的每一个细节，只是还没有被发现。所以教师在提升学生体验式写作的时候，就需要帮助学生去发现生活中的小事，从一点一滴的小事之中体会其中的道理。学生在不断分析身边事物的过程中，逐渐领会其中的意义，大到人生哲理、社会现象，小到人情冷暖、柴米油盐，自然而然地丰富了自己的生活阅历和写作素材，为以后的作文创作打下了坚实的基础。除此之外，教师还应指导学生如何将自己带入到生活之中，将自己替换成事情的主角，教会学生换位思考，让学生真正地做到感同身受，引发学生对于时间更深层次的思考。教师也可以鼓励学生观察身边的自然现象，比如落叶归根、水滴石穿等，从自然现象中理解人生的真谛，不仅使学生丰富了写作素材，还使学生懂得了许多无法语言传授的人生道理，对学生来说这种经历弥足珍贵。
三、通过阅读开拓学生眼界
人一生中所经历的毕竟有限，更何况对人生刚刚处于起步阶段的小学生来说[2]。因此教师还要鼓励学生积极地进行课外阅读，培养学生阅读兴趣，从文章、书籍之中获得写作灵感，比如教师可以每周举办一次班级读书会，让学生彼此推荐自己看过的好书、好文章，并鼓励学生们在课堂上讲述自己阅读之后的收获。在学生彼此交流的过程中难免会产生不同的观点，教师可以组织班级辩论赛，让学生就产生歧义的观点进行辩论，在辩论的过程中学生能够自由地发挥自己的想象力了理解能力，从更高层面上了解书籍和文章中的深刻含义。同时教师也可以布置学生们写读后感和辩论赛观后感，要求文中要阐明自己的观点和心得，学会了那些人生道理，看懂了哪些自然现象，在这个过程中，学生的写作语言能力得到了极大地提高，而且能够就自己的观点进行剖析探讨，对于创作体验式作文实现“降维打击”。
结束语：
写作能力的提高并非一朝一夕，需要的是学生从点滴积累，对于基础薄弱的小学生来说更是如此。小学语文教师作为小学生写作的启蒙导师，让小学生体验各种各样的实际生活来增加阅历，对身边微小事物进行探索以提高观察能力和分析能力，同时通过课外阅读和辩论开拓眼界，才能让学生更好地锻炼自己的写作能力。在教育体系改革不断深化和扩展的过程中，对于学生写作水平的要求正在不断提高，拥有一个良好的写作基础能够对学生未来写作能力起到极大地帮助。体验式作文重点在于体验，学生的写作素材得到了积累，才能写出高质量高水平的作文。
参考文献：
[1]张以元. 践行新课标精神 开展体验式作文教学[J]. 新课程导学， 2020（4）：65-65.
[2] 吴擢敬. 谈谈小学高年级语文体验式作文教学[J]. 新课程（教研版）， 2019， 000（001）：32.
陜西省宝鸡市眉县金渠镇中心小学 722306