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摘 要：在我国当下的学前体育教学过程中，依旧存在着许多的问题，这导致我国学前体育教学水平下降，究其根本是由于我国学前体育教学缺乏科学的指导。本文主要针对于体育游戏教学法的分类以及实际特点进行分析，对体育游戏教学过程中的注意事项进行了讨论，指出了未来游戏教学法在学前教育教学过程中的意义。
关键词：体育游戏;学前教育;应用
体育游戏实则上就是在教学的过程中将体育训练和游戏相结合，充分提高学龄前儿童参与体育锻炼的积极性，增强课堂的趣味性，可以在提高学龄前儿童身体素质的同时，促进学龄前儿童各项能力的发展，提高学龄前儿童的综合素养。在开展学龄前儿童游戏的过程中，要结合学龄前儿童的特征，开展适合学龄前儿童的体育游戏，以此来提高教学的质量。
一、体育游戏的分类
体育游戏在学前教育教学中的应用，能够提高学生的学习兴趣，促进学生的身心健康发展，因此，教师要合理设置体育游戏，帮助学生获得成长。一般而言，体育游戏大致分为四类：第一类是体能类的游戏，主要包含跳远，跑步等等类似的游戏;其次是角色扮演类的游戏，主要就是情节扮演;第三类是合作对抗类游戏，就是组织活动进行合作、对抗;第四类是机械类的游戏，主要利用学校已有的机械设备进行活动。
二、体育游戏在学前教育教学中的应用
1.体能类游戏在教学中的应用
学龄前儿童的年龄比较小，身体的各项机能仍然处于发育阶段，因此在融入体能类游戏时，教师要充分尊重儿童的身体状况，选择学龄前儿童适合的体能游戏。比如，对于小班的学龄前儿童来说，年龄比较小，此时不适合做过多以及运动量较大的活动，教师可以指导这类学生跳手指舞，锻炼这类学生的手部肌肉群，提高學生身体的协调能力。而相对于中班的学生，年龄稍微大一点，可以组织学生进行单脚或者双脚跳跃，来提高学生的平衡能力。大班的学生相对于小班和中班而言，身体机能开始发育健全，教师可以组织学生进行跳绳比赛，在平衡木上滚轮子这些游戏。教师要注意在组织学龄前儿童开展体育游戏时，一定要充分尊重学龄前儿童自身的特点和能力，选择合适的游戏内容，才能达到最终锻炼学生身体体质，提高学生各项能力的目的。
2.角色扮演游戏在教学中的应用
角色扮演游戏是体育游戏中的一种，其中包含情节游戏、扮演游戏，主要就是在日常学习中教师设置情境，确立扮演者，然后让学生扮演游戏中的一员，根据游戏的情节进行活动。在这个过程中，学生可以充分地开发自身的想象力，自由分配各种材料和器械，通过这类角色扮演游戏，可以增加学生的愉悦感，提高学生参与游戏后的自信感。
针对学龄前儿童的角色扮演游戏其实有很多，比如，老鹰捉小鸡、冲过封锁线、医生与病人等等游戏。这些游戏就是通过设计情景，让学生积极参与。比如“冲过封锁线”这个游戏，两个儿童去扮演哨兵，哨兵的主要作用就是去防守士兵，其他儿童扮演士兵，士兵要突破哨兵的防守进入另外一个营地。如果哨兵睡觉了，士兵则可以寻找突破口进行突破。哨兵醒来之后，士兵则不能动，如果士兵被抓住了，其他的士兵就要对这个士兵积极营救。通过这个游戏，不仅可以锻炼儿童的身体素质，还提高了儿童的判断力、合作能力以及各项思维能力，为学龄前儿童将来的成长打下坚实的基础。
三、营造良好的游戏氛围
体育游戏这一教学模式的应用，积极响应了新课标下教育理念的相关要求，这是对传统教学模式的一种新的挑战与创新。为了使体育游戏这一教学模式在学前教育阶段得到更好的融合，教师就应当重点关注良好游戏氛围的营造。一个好的氛围是开展一切教学活动的重要前提，在良好的游戏氛围中，幼儿才能将自己进行深度放松，毫无顾忌地进行体育游戏。在氛围的营造中，应当从两个方面入手，一方面是教师与幼儿之间良好关系的建立。在新课标的背景下，教师应积极转变自己的教育观念，在教学中认清自己和幼儿所扮演的角色，努力消除自己在幼儿心中严厉的、训斥者的形象，通过对幼儿细心的关怀和尊重与幼儿形成亦师亦友的关系。另一方面就是幼儿之间的和谐相处，在现代教育体制下，教学活动的开展都是以集体的形式进行的，所以幼儿团队合作能力、人际交往能力的培养是十分重要的。只有幼儿之间、师生之间和谐相处，才能使教学活动的开展达到更好的效果。
一个良好的游戏氛围使每个人都能受到一定的感染，那么教师就可以设计一些多人参加的集体性游戏，同时需要注意的是在游戏的过程中，教师也需要以参与者的身份和幼儿一起进行游戏。比如说在“两人三足”这个游戏中，锻炼的是幼儿的平衡与配合能力，那么教师就可以先进行演示，然后让幼儿以小组的方式进行参与。在游戏开展中还可以添加一些有趣的环节，比如最后一组要进行才艺展示，第一个勇于参加的有小红花奖励等。
四、对体育游戏结果的评定
在体育游戏达到了一定时间或达到一定目的之后，体育游戏环节应该尽早结束，因为在学前阶段儿童的体力或者精神状态下降速度都较快。因此在此状态下进行游戏，往往容易出现事故。除此之外，教师也需要对场地和器械进行频繁检查，如果发现场地和器械出现了问题，应该及时终止游戏。最后则是在结束体育游戏之后，应该给予学生公正的评判。对于游戏的获胜者需要提出表扬，例如，教师引导全体学生给予其掌声或者小红花，而对于游戏失败者，教师也需要拥有足够的耐心对其进行鼓励，而非批评。
综上所述，体育游戏在学前教育中的应用，有利于增强学生的身体素质，提高学生的思维能力以及合作能力，让儿童实现了在学中玩，玩中学的目的。在此过程中，教师要根据儿童的特点合理设置游戏，帮助儿童健康成长。
【参考文献】
[1]林聪.试析体育游戏在学前教育教学中的应用研究[J].读写算（教育教学研究），2015（19）：231.
沈阳大学体育学院 110044
关键词：体育游戏;学前教育;应用
体育游戏实则上就是在教学的过程中将体育训练和游戏相结合，充分提高学龄前儿童参与体育锻炼的积极性，增强课堂的趣味性，可以在提高学龄前儿童身体素质的同时，促进学龄前儿童各项能力的发展，提高学龄前儿童的综合素养。在开展学龄前儿童游戏的过程中，要结合学龄前儿童的特征，开展适合学龄前儿童的体育游戏，以此来提高教学的质量。
一、体育游戏的分类
体育游戏在学前教育教学中的应用，能够提高学生的学习兴趣，促进学生的身心健康发展，因此，教师要合理设置体育游戏，帮助学生获得成长。一般而言，体育游戏大致分为四类：第一类是体能类的游戏，主要包含跳远，跑步等等类似的游戏;其次是角色扮演类的游戏，主要就是情节扮演;第三类是合作对抗类游戏，就是组织活动进行合作、对抗;第四类是机械类的游戏，主要利用学校已有的机械设备进行活动。
二、体育游戏在学前教育教学中的应用
1.体能类游戏在教学中的应用
学龄前儿童的年龄比较小，身体的各项机能仍然处于发育阶段，因此在融入体能类游戏时，教师要充分尊重儿童的身体状况，选择学龄前儿童适合的体能游戏。比如，对于小班的学龄前儿童来说，年龄比较小，此时不适合做过多以及运动量较大的活动，教师可以指导这类学生跳手指舞，锻炼这类学生的手部肌肉群，提高學生身体的协调能力。而相对于中班的学生，年龄稍微大一点，可以组织学生进行单脚或者双脚跳跃，来提高学生的平衡能力。大班的学生相对于小班和中班而言，身体机能开始发育健全，教师可以组织学生进行跳绳比赛，在平衡木上滚轮子这些游戏。教师要注意在组织学龄前儿童开展体育游戏时，一定要充分尊重学龄前儿童自身的特点和能力，选择合适的游戏内容，才能达到最终锻炼学生身体体质，提高学生各项能力的目的。
2.角色扮演游戏在教学中的应用
角色扮演游戏是体育游戏中的一种，其中包含情节游戏、扮演游戏，主要就是在日常学习中教师设置情境，确立扮演者，然后让学生扮演游戏中的一员，根据游戏的情节进行活动。在这个过程中，学生可以充分地开发自身的想象力，自由分配各种材料和器械，通过这类角色扮演游戏，可以增加学生的愉悦感，提高学生参与游戏后的自信感。
针对学龄前儿童的角色扮演游戏其实有很多，比如，老鹰捉小鸡、冲过封锁线、医生与病人等等游戏。这些游戏就是通过设计情景，让学生积极参与。比如“冲过封锁线”这个游戏，两个儿童去扮演哨兵，哨兵的主要作用就是去防守士兵，其他儿童扮演士兵，士兵要突破哨兵的防守进入另外一个营地。如果哨兵睡觉了，士兵则可以寻找突破口进行突破。哨兵醒来之后，士兵则不能动，如果士兵被抓住了，其他的士兵就要对这个士兵积极营救。通过这个游戏，不仅可以锻炼儿童的身体素质，还提高了儿童的判断力、合作能力以及各项思维能力，为学龄前儿童将来的成长打下坚实的基础。
三、营造良好的游戏氛围
体育游戏这一教学模式的应用，积极响应了新课标下教育理念的相关要求，这是对传统教学模式的一种新的挑战与创新。为了使体育游戏这一教学模式在学前教育阶段得到更好的融合，教师就应当重点关注良好游戏氛围的营造。一个好的氛围是开展一切教学活动的重要前提，在良好的游戏氛围中，幼儿才能将自己进行深度放松，毫无顾忌地进行体育游戏。在氛围的营造中，应当从两个方面入手，一方面是教师与幼儿之间良好关系的建立。在新课标的背景下，教师应积极转变自己的教育观念，在教学中认清自己和幼儿所扮演的角色，努力消除自己在幼儿心中严厉的、训斥者的形象，通过对幼儿细心的关怀和尊重与幼儿形成亦师亦友的关系。另一方面就是幼儿之间的和谐相处，在现代教育体制下，教学活动的开展都是以集体的形式进行的，所以幼儿团队合作能力、人际交往能力的培养是十分重要的。只有幼儿之间、师生之间和谐相处，才能使教学活动的开展达到更好的效果。
一个良好的游戏氛围使每个人都能受到一定的感染，那么教师就可以设计一些多人参加的集体性游戏，同时需要注意的是在游戏的过程中，教师也需要以参与者的身份和幼儿一起进行游戏。比如说在“两人三足”这个游戏中，锻炼的是幼儿的平衡与配合能力，那么教师就可以先进行演示，然后让幼儿以小组的方式进行参与。在游戏开展中还可以添加一些有趣的环节，比如最后一组要进行才艺展示，第一个勇于参加的有小红花奖励等。
四、对体育游戏结果的评定
在体育游戏达到了一定时间或达到一定目的之后，体育游戏环节应该尽早结束，因为在学前阶段儿童的体力或者精神状态下降速度都较快。因此在此状态下进行游戏，往往容易出现事故。除此之外，教师也需要对场地和器械进行频繁检查，如果发现场地和器械出现了问题，应该及时终止游戏。最后则是在结束体育游戏之后，应该给予学生公正的评判。对于游戏的获胜者需要提出表扬，例如，教师引导全体学生给予其掌声或者小红花，而对于游戏失败者，教师也需要拥有足够的耐心对其进行鼓励，而非批评。
综上所述，体育游戏在学前教育中的应用，有利于增强学生的身体素质，提高学生的思维能力以及合作能力，让儿童实现了在学中玩，玩中学的目的。在此过程中，教师要根据儿童的特点合理设置游戏，帮助儿童健康成长。
【参考文献】
[1]林聪.试析体育游戏在学前教育教学中的应用研究[J].读写算（教育教学研究），2015（19）：231.
沈阳大学体育学院 110044