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【摘要】数学情感直接决定学生学习数学的成效，学习情感是学生学习数学的内驱力。老师在数学教学中，要善于从小培养学生的数学情感，为学生构建愉悦的学习氛围，促使学生积极的发散数学思维和智慧，激发学生的求知欲望，使学生保持积极性上的学习态度，这样便可以不断提高学生数学学习的效率；相反，负面的数学情感会影响学生的学习积极性，降低学生数学学习的成效。鉴于此，在小学数学教学中，老师必须积极培养学生的数学情感，激发学生强烈的求知欲望。本文笔者阐述了如何在小学数学教学中培养学生的数学情感，期望可以促使学生更好的学习与发展。
【关键词】小学数学教学数学情感培养小学生
数学自古以来便是一门难学的科目，其严密的逻辑性和抽象的思维，导致许多学生对数学学习望而止步，所以，数学科目的学习很难激发学生学习的热情，且以往的数学教学之中，老师是课堂教学的中心，学生犹如老师的观众，只负责记录和配合。这样的课堂不仅没有突出学生学习的主体性，还对学生进行一味的知识灌输，使学生没有自主发展的能力。小学生年龄小，自制能力较弱，很容易受周围环境的影响，出现上课不认真听讲、做小动作、课下不认真完成作业的现象。鉴于此可知，学生之所以害怕学生数学科目的最主要原因便是陈旧的教学模式。作为一名合格的数学老师，有责任和义务进行与时俱进的教学，在考虑教学任务之时，也要考虑教学效率，重视培养小学生的数学学习情感，采用科學、多元化的教学方式，提高学生学习的能力。
一、通过培养学生兴趣的方式奠定数学情感基础
兴趣是学生学习的动力，在教学中，老师要善于利用激发学生学习兴趣的方式来培养学生的数学情感。而游戏教学方式便是与此相符合的，在具体的数学教学中，老师要深入钻研教材和学生的特点，导入适当的游戏来激发学生学习的兴趣，为学生数学知识与技能、情感与态度的发展奠定基础。数学教材中的概念与性质都是较为抽象的知识点，如果能够通过直观的游戏操作环节，便可以使学生真正的感受到数学概念形成的过程，自然对于学生的数学学习有较大的帮助。
比如在学习《三角形内角》时，为了让学生真实的认识到三角形内角和是180度这个知识点时，老师可以巧用游戏环节，给班级中每个学生发放不同度数的“角”，让学生们自由结组进行测量，让学生通过游戏操作环节，通过多个三角形的测量，意识到三角形内角和就是180度。这样学生通过直观的游戏操作环节，不仅深刻的理解了此知识点，还拓展了学生的数学思维，使学生感受到数学学习的快乐，乐于积极主动的去探索知识。因此，通过培养学生兴趣的方式可以奠定学生的数学情感基础。
二、师生关系是学生形成数学情感的关键点
新时期的数学教学，要求师生在课堂之中需要具有有效的互动，增进师生间的感情，增进师生间的了解，构建和谐、互信、互重、民主的师生关系，这样才可以培养学生的数学情感，增进学生学习数学的热情，保持学生学习数学知识的动力，达到事半功倍的教学效果。因此，老师在与学生进行互动之时，要以朋友的身份和学生进行交流，对待全班学生不能存在任何的情感色彩，要主动和学习能力较弱的学生进行交流，真实的了解此类学生的所思所想，透彻的分析此类学生成绩落后、学习能力弱的具体原因，要给予学生正确的指导和建议，善用鼓励策略于此类学生，这样学生才可以慢慢的发现自己学习的长处，树立较强的学习信心，激发学生学习的兴趣，构建真正和谐的师生关系。此外，每个小学生都有一个共同点，即表现欲望较强，喜欢受到老师的鼓励与表扬。因此在实际的教学中，老师要善于观察每个学生，发掘每个学生强烈的表现欲望，在课堂教学中多给学生一些施展才华的机会，使不同层次的学生都能够感受到学习成果的喜悦，同时，老师要合理的运用鼓励策略，对于学生点滴的进步便要及时的肯定，满足学生想要受到表扬的心理，这样学生才会将学习数学的小兴趣，内化为学习的内驱力。因此，师生关系确实是学生形成数学情感的关键点，有助于不断提高教学效率。
三、数学活动是培养学生数学情感的有效方式
数学这门特殊的科目，对于小学生来说存在较大的困难，其中的科学性、抽象性、严密性等特点，都会导致学生对于数学知识点很难达到透彻的理解，所以，便会经常看到一些学生学习数学之时，表现的非常痛苦，甚至有的学生存在严重的数学学习障碍，从心里认为“数学这门科目我是不可能学会的。”对此，老师必须帮助学生消除此不正确的学习心理，为学生组织生动、趣味性强的数学活动，让学生在数学活动中不断学到更多的数学知识，提高学生数学学习的热情。
比如，可以巧用竞赛的形式组织教学活动，老师可以设计15道加减乘除运算题，将班级中的学生按照高、中、差三个层次进行分组，在固定的时间内进行小组比赛，看哪个小组计算正确率较高。学生们为了集体的成功，便会主动的参与到教学活动中，不仅增加了学生探究知识的欲望，更是学生真实的学习到数学知识、技能，增强学生对数学学习的情感。
【總结】
综上所述，数学情感是学生自发的一种学习行为，直接决定学生能否学习好数学科目。老师在教学之中，要巧用各种方式培养学生的数学情感，这样学生才可以进行自主学习、探究、分析和解决问题，达到数学教学的目标。
【参考文献】
[1] 吴京光.小学数学教学中培养学生的数学情感[J].新课程（上）.2016（09）.
[2] 罗迎春.在课堂中培养学生的数学情感[J].科教文汇（下旬刊）.2010（03）.
【关键词】小学数学教学数学情感培养小学生
数学自古以来便是一门难学的科目，其严密的逻辑性和抽象的思维，导致许多学生对数学学习望而止步，所以，数学科目的学习很难激发学生学习的热情，且以往的数学教学之中，老师是课堂教学的中心，学生犹如老师的观众，只负责记录和配合。这样的课堂不仅没有突出学生学习的主体性，还对学生进行一味的知识灌输，使学生没有自主发展的能力。小学生年龄小，自制能力较弱，很容易受周围环境的影响，出现上课不认真听讲、做小动作、课下不认真完成作业的现象。鉴于此可知，学生之所以害怕学生数学科目的最主要原因便是陈旧的教学模式。作为一名合格的数学老师，有责任和义务进行与时俱进的教学，在考虑教学任务之时，也要考虑教学效率，重视培养小学生的数学学习情感，采用科學、多元化的教学方式，提高学生学习的能力。
一、通过培养学生兴趣的方式奠定数学情感基础
兴趣是学生学习的动力，在教学中，老师要善于利用激发学生学习兴趣的方式来培养学生的数学情感。而游戏教学方式便是与此相符合的，在具体的数学教学中，老师要深入钻研教材和学生的特点，导入适当的游戏来激发学生学习的兴趣，为学生数学知识与技能、情感与态度的发展奠定基础。数学教材中的概念与性质都是较为抽象的知识点，如果能够通过直观的游戏操作环节，便可以使学生真正的感受到数学概念形成的过程，自然对于学生的数学学习有较大的帮助。
比如在学习《三角形内角》时，为了让学生真实的认识到三角形内角和是180度这个知识点时，老师可以巧用游戏环节，给班级中每个学生发放不同度数的“角”，让学生们自由结组进行测量，让学生通过游戏操作环节，通过多个三角形的测量，意识到三角形内角和就是180度。这样学生通过直观的游戏操作环节，不仅深刻的理解了此知识点，还拓展了学生的数学思维，使学生感受到数学学习的快乐，乐于积极主动的去探索知识。因此，通过培养学生兴趣的方式可以奠定学生的数学情感基础。
二、师生关系是学生形成数学情感的关键点
新时期的数学教学，要求师生在课堂之中需要具有有效的互动，增进师生间的感情，增进师生间的了解，构建和谐、互信、互重、民主的师生关系，这样才可以培养学生的数学情感，增进学生学习数学的热情，保持学生学习数学知识的动力，达到事半功倍的教学效果。因此，老师在与学生进行互动之时，要以朋友的身份和学生进行交流，对待全班学生不能存在任何的情感色彩，要主动和学习能力较弱的学生进行交流，真实的了解此类学生的所思所想，透彻的分析此类学生成绩落后、学习能力弱的具体原因，要给予学生正确的指导和建议，善用鼓励策略于此类学生，这样学生才可以慢慢的发现自己学习的长处，树立较强的学习信心，激发学生学习的兴趣，构建真正和谐的师生关系。此外，每个小学生都有一个共同点，即表现欲望较强，喜欢受到老师的鼓励与表扬。因此在实际的教学中，老师要善于观察每个学生，发掘每个学生强烈的表现欲望，在课堂教学中多给学生一些施展才华的机会，使不同层次的学生都能够感受到学习成果的喜悦，同时，老师要合理的运用鼓励策略，对于学生点滴的进步便要及时的肯定，满足学生想要受到表扬的心理，这样学生才会将学习数学的小兴趣，内化为学习的内驱力。因此，师生关系确实是学生形成数学情感的关键点，有助于不断提高教学效率。
三、数学活动是培养学生数学情感的有效方式
数学这门特殊的科目，对于小学生来说存在较大的困难，其中的科学性、抽象性、严密性等特点，都会导致学生对于数学知识点很难达到透彻的理解，所以，便会经常看到一些学生学习数学之时，表现的非常痛苦，甚至有的学生存在严重的数学学习障碍，从心里认为“数学这门科目我是不可能学会的。”对此，老师必须帮助学生消除此不正确的学习心理，为学生组织生动、趣味性强的数学活动，让学生在数学活动中不断学到更多的数学知识，提高学生数学学习的热情。
比如，可以巧用竞赛的形式组织教学活动，老师可以设计15道加减乘除运算题，将班级中的学生按照高、中、差三个层次进行分组，在固定的时间内进行小组比赛，看哪个小组计算正确率较高。学生们为了集体的成功，便会主动的参与到教学活动中，不仅增加了学生探究知识的欲望，更是学生真实的学习到数学知识、技能，增强学生对数学学习的情感。
【總结】
综上所述，数学情感是学生自发的一种学习行为，直接决定学生能否学习好数学科目。老师在教学之中，要巧用各种方式培养学生的数学情感，这样学生才可以进行自主学习、探究、分析和解决问题，达到数学教学的目标。
【参考文献】
[1] 吴京光.小学数学教学中培养学生的数学情感[J].新课程（上）.2016（09）.
[2] 罗迎春.在课堂中培养学生的数学情感[J].科教文汇（下旬刊）.2010（03）.