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【摘要】随着体育与健康课程标准的颂布与实施，基础教育体育课程得到了越来越多人的关注。幼儿师范学校体育教学在这一课程改革形势之下，无论是教学理念还是教学内容，教学方法都悄然的发生了改变，逐渐向更加科学、更加有效、更有利于学生身心健康的方向发展。
【关键词】幼儿师范学校体育教学策略
新形势下，幼师职业教育呈现出积极的发展趋势，而幼儿师范学校传统的体育教学模式显然已经无法满足职业教育发展形势，不能适应素质教育基本需求。因此，需要对体育教学现状进行分析，并通过一系列教学策略实施，实现幼儿师范学校体育教学的改革与发展。
一、现阶段幼儿师范学校体育教学问题
1、教学目标有待明确
幼儿师范教育的学生主要从事教育工作岗位，而在幼师体育教学中，极少关注学生的职业特性，难以适应素质教育需求，致使体育课程教学目标不明确，教学任务无法科学合理开展。
2、教材内容与教学实际不同步
当前，我国体育教材体善不够完善，幼儿师范学校的体育教学内容不能符合幼儿师范学校职业特点，体育教材内容缺乏针对性，没有关注到体育课程的健身性与实效性，不能满足幼儿师范学校学生的实际发展需求。对于幼师体育教学而言，短期目标是为了实现学生身体素质的提升，长期来说，是为了帮助学生养成终身体育意识，满足幼儿教育工作实际需求。而当前幼师体育教材内容更多的偏向于竞技性，没有结合学生专业特点，强调幼师职业教育特征。
3、教学方式不科学
现阶段，我国幼儿师范学校体育教学中最常见的教学方法为教师讲解示范，即教师在前面讲解与示范动作，学生进行观察，随后统一进行训练，这种单一的教学方法下，学生对体育课程兴趣不高，体育能力也得不到相应的提升。
4、不符合幼师学生专业需求
在幼儿师范学校，男女比例严重失调，女生人数通常为百分之九十以上，而在幼儿师范体育教学中，往往没有意识到这一现状，没有针对女性学生的心理、生理特点，合理安排教学内容，无法满足现阶段幼儿师范学校体育教学实际需求。
5、评价单一片面
在幼儿师范学校体育教学评价过程中，评价模式主要以对学生的身体素质考核为主，这种单一的评价方式显然缺乏科学性，忽略了不同学生个体之间的差异性，无视学生的努力与进步程度，缺少激励性以及公允性，无法满足新时期优秀幼师工作者素质要求。
二、幼儿师范学校体育教学策略
1、基于专业特征，合理设置教学目标与任务
对于幼儿师范学校学生来说，其毕业后要么从事幼儿教育工作，要么进入高职院校进行继续深造。对于前者而言，为了更好的实现就业，在幼儿师范学习阶段，需要学习到专业的技能，培养过硬的素质。幼儿师范学校学生毕业走入工作岗位后应当具备了解幼儿的能力，班级管理能力以及良好的表达能力，这其中，组织管理能力的培养包括了幼儿的身体素质以及运动素质两个部份。针对幼儿师范学生的就业特点，在体育课的教学目标以及教学任务设计上，应重点关注学生幼教职业能力培养，并根据社会发展形势，幼教工作实际需求，进行及时的调整与优化。
2、根据实际教学情况不断优化教学内容
幼儿师范学校体育教学开展应建立在以学生为本的基础上，应基于幼师学生身体素质以及职业需求两个角度，对教学内容进行合理设计，对教学方法进行不断优化。幼师学生在日后的工作岗位中，主要开展儿童化与艺术化的体育课教学活动，针对这一现状，在课程设置中应当考虑到学生的就业需求，根据不同学生的学习能力以及身素质，选择合适的体育项目作为学习内容，在满足学生个性化学习需求以及发展需要的基础上，提升学生学习兴趣。此外，在教学过程中，教师应以学生的健康以及身体发展为基础，练习目标的设定应符合幼师学生的认知水平与运动能力，通过有意识的对学生体育活动开展过程进行指导，培养，启发，拓宽学习内容，提升学生各方面综合能力。
3、根据专业特点改进教学方法
新课程标准下，体育教学应当积极贯彻以教学为主导，学生为主体，练习为主线的创新教学模式，在课堂教学中，充分尊重学生的主体地位，鼓励学生大胆提出问题，表达自己的观点。教师在进行适当的示范练习与引導练习后，针对学生提出的问题进行解，在这一过程中，突出学生的主体性，通过引导学生自主活动，集中注意力，掌握新技术，提升体育综合能力。在实际教学中，可以通过教学分组、游戏教学等方式，满足学生实际学习需求。例如教学分组形式可以根据不同教学内容进行自由组合、分层次组合等形式。此外，还可以鼓励学生积极参与课堂互动，自主进行游戏与体操活动，在培养学生体育能力同时，提升创新意识，帮助学生在小组内更好的学习与进步。
4、持续改革教学评价
对幼儿师范体育教学评价的内容与方法应当是多元化的，评价的目的在于促进学生发展，因此，体育教师在评价过程中，应改变只重视结果的单一评价方式，而要将学生的学习态度，进步程度纳入评价环节。同时，着眼于不同学生个体之间的身体差异，关注学生的成长与进步，为促进学生的转变与发展，采用综合评价方式，调动学生积极性。此外，在评价过程中，应以鼓励性评价为体，评价内容涵盖学生运动成绩，课堂参与积极性等诸多方面，帮助幼师学生悦纳自己，拥有自信。
5、认真贯彻新课程标准要求
幼师教育工作者对于体育与健康教学的目的以及任务应当有一个明确的认识，才能在教学过程中，改变以往教学大纲传统、死板的教学内容，将教学重点放在教学体系的完善以及教学内容的优化上，强调改革精神，从不同地区，不同学校的实际发展情况出发，以最大的适应性与灵活性开展幼儿师范学校体育教学活动。
结语：
总而言之，新时期的幼儿师范学校体育教学要顺应时代发展趋势，根据幼儿师范学校学生就业特点以及教学实际，教育发展趋势，不断优化教学目标，创新教学方法与内容，科学开展教学评价等，通过一系列策略的应用，推进幼儿师范学校体育教学工作的稳定发展。
【参考文献】
[1]程黎明. 浅谈幼师体育教学中学生体育能力的培养[J]. 吕梁教育学院学报，2012，01：114-117.
[2]马黎黎. 幼师学生从事幼儿体育教育能力的研究[J]. 河南机电高等专科学校學报，2012，02：87-89.
[3]张小跃. 幼师体育教学中培养学生体育能力的途径分析[J]. 新课程（小学），2015，12：188-189.
【关键词】幼儿师范学校体育教学策略
新形势下，幼师职业教育呈现出积极的发展趋势，而幼儿师范学校传统的体育教学模式显然已经无法满足职业教育发展形势，不能适应素质教育基本需求。因此，需要对体育教学现状进行分析，并通过一系列教学策略实施，实现幼儿师范学校体育教学的改革与发展。
一、现阶段幼儿师范学校体育教学问题
1、教学目标有待明确
幼儿师范教育的学生主要从事教育工作岗位，而在幼师体育教学中，极少关注学生的职业特性，难以适应素质教育需求，致使体育课程教学目标不明确，教学任务无法科学合理开展。
2、教材内容与教学实际不同步
当前，我国体育教材体善不够完善，幼儿师范学校的体育教学内容不能符合幼儿师范学校职业特点，体育教材内容缺乏针对性，没有关注到体育课程的健身性与实效性，不能满足幼儿师范学校学生的实际发展需求。对于幼师体育教学而言，短期目标是为了实现学生身体素质的提升，长期来说，是为了帮助学生养成终身体育意识，满足幼儿教育工作实际需求。而当前幼师体育教材内容更多的偏向于竞技性，没有结合学生专业特点，强调幼师职业教育特征。
3、教学方式不科学
现阶段，我国幼儿师范学校体育教学中最常见的教学方法为教师讲解示范，即教师在前面讲解与示范动作，学生进行观察，随后统一进行训练，这种单一的教学方法下，学生对体育课程兴趣不高，体育能力也得不到相应的提升。
4、不符合幼师学生专业需求
在幼儿师范学校，男女比例严重失调，女生人数通常为百分之九十以上，而在幼儿师范体育教学中，往往没有意识到这一现状，没有针对女性学生的心理、生理特点，合理安排教学内容，无法满足现阶段幼儿师范学校体育教学实际需求。
5、评价单一片面
在幼儿师范学校体育教学评价过程中，评价模式主要以对学生的身体素质考核为主，这种单一的评价方式显然缺乏科学性，忽略了不同学生个体之间的差异性，无视学生的努力与进步程度，缺少激励性以及公允性，无法满足新时期优秀幼师工作者素质要求。
二、幼儿师范学校体育教学策略
1、基于专业特征，合理设置教学目标与任务
对于幼儿师范学校学生来说，其毕业后要么从事幼儿教育工作，要么进入高职院校进行继续深造。对于前者而言，为了更好的实现就业，在幼儿师范学习阶段，需要学习到专业的技能，培养过硬的素质。幼儿师范学校学生毕业走入工作岗位后应当具备了解幼儿的能力，班级管理能力以及良好的表达能力，这其中，组织管理能力的培养包括了幼儿的身体素质以及运动素质两个部份。针对幼儿师范学生的就业特点，在体育课的教学目标以及教学任务设计上，应重点关注学生幼教职业能力培养，并根据社会发展形势，幼教工作实际需求，进行及时的调整与优化。
2、根据实际教学情况不断优化教学内容
幼儿师范学校体育教学开展应建立在以学生为本的基础上，应基于幼师学生身体素质以及职业需求两个角度，对教学内容进行合理设计，对教学方法进行不断优化。幼师学生在日后的工作岗位中，主要开展儿童化与艺术化的体育课教学活动，针对这一现状，在课程设置中应当考虑到学生的就业需求，根据不同学生的学习能力以及身素质，选择合适的体育项目作为学习内容，在满足学生个性化学习需求以及发展需要的基础上，提升学生学习兴趣。此外，在教学过程中，教师应以学生的健康以及身体发展为基础，练习目标的设定应符合幼师学生的认知水平与运动能力，通过有意识的对学生体育活动开展过程进行指导，培养，启发，拓宽学习内容，提升学生各方面综合能力。
3、根据专业特点改进教学方法
新课程标准下，体育教学应当积极贯彻以教学为主导，学生为主体，练习为主线的创新教学模式，在课堂教学中，充分尊重学生的主体地位，鼓励学生大胆提出问题，表达自己的观点。教师在进行适当的示范练习与引導练习后，针对学生提出的问题进行解，在这一过程中，突出学生的主体性，通过引导学生自主活动，集中注意力，掌握新技术，提升体育综合能力。在实际教学中，可以通过教学分组、游戏教学等方式，满足学生实际学习需求。例如教学分组形式可以根据不同教学内容进行自由组合、分层次组合等形式。此外，还可以鼓励学生积极参与课堂互动，自主进行游戏与体操活动，在培养学生体育能力同时，提升创新意识，帮助学生在小组内更好的学习与进步。
4、持续改革教学评价
对幼儿师范体育教学评价的内容与方法应当是多元化的，评价的目的在于促进学生发展，因此，体育教师在评价过程中，应改变只重视结果的单一评价方式，而要将学生的学习态度，进步程度纳入评价环节。同时，着眼于不同学生个体之间的身体差异，关注学生的成长与进步，为促进学生的转变与发展，采用综合评价方式，调动学生积极性。此外，在评价过程中，应以鼓励性评价为体，评价内容涵盖学生运动成绩，课堂参与积极性等诸多方面，帮助幼师学生悦纳自己，拥有自信。
5、认真贯彻新课程标准要求
幼师教育工作者对于体育与健康教学的目的以及任务应当有一个明确的认识，才能在教学过程中，改变以往教学大纲传统、死板的教学内容，将教学重点放在教学体系的完善以及教学内容的优化上，强调改革精神，从不同地区，不同学校的实际发展情况出发，以最大的适应性与灵活性开展幼儿师范学校体育教学活动。
结语：
总而言之，新时期的幼儿师范学校体育教学要顺应时代发展趋势，根据幼儿师范学校学生就业特点以及教学实际，教育发展趋势，不断优化教学目标，创新教学方法与内容，科学开展教学评价等，通过一系列策略的应用，推进幼儿师范学校体育教学工作的稳定发展。
【参考文献】
[1]程黎明. 浅谈幼师体育教学中学生体育能力的培养[J]. 吕梁教育学院学报，2012，01：114-117.
[2]马黎黎. 幼师学生从事幼儿体育教育能力的研究[J]. 河南机电高等专科学校學报，2012，02：87-89.
[3]张小跃. 幼师体育教学中培养学生体育能力的途径分析[J]. 新课程（小学），2015，12：188-189.