论文部分内容阅读
【摘要】在小学语文阅读课上，教师既是主持人又是记者，学生重在朗诵和表演。在老师的指导下，学生以生动的方式阅读图画，在地板上跳舞，进入情境，并在老师要求下交流、分享阅读经验，不断提高语文能力。搞好语文阅读教学，对提高学生的语文学习能力有很大帮助。
【关键词】语文阅读 阅读教学 阅读能力 阅读兴趣
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）17-0176-02
在语文学习过程中，阅读是任何阶段学习的重要方式。在小学教育阶段，培养良好的阅读习惯，对学生终身学习有着重要的影响。因此，小学语文教学应积极探索合适的阅读教学方法，优化教学模式，以提高学生的语言素质，并在一定的方向上开展教学活动。
一、激发小学生语文阅读的兴趣
孔子说：“认识的人不如善良的人好，善良的人不如快乐的人好”，兴趣是最好的老师。有了兴趣，学习动力得到极大的刺激，从而产生了自发学习的动力。在这种情况下，学生可以表现出非凡的勇气、毅力和智慧。激发学生学习兴趣的途径很多，如创设情境、开展竞争、创设问题、运用视听手段等。一般来说，学生对某一科目的学习目的是明确的。问题是学生的自制力很差。学生自发阅读的很少，时而“热”，经过一段时间转变为“冷”。这时，教师要注意激发学生思维的主动性：第一，学生认为课文内容是比较合心的，感兴趣的，也很好理解。当没有什么要考虑的时候，问一个可以深化的问题。第二，当学生思考困难时，他们比较需要老师的点和拨功能，使学生有明确的思路。第三，当学生的思想处于压抑状态，不愿思考问题时，有可能引发争议，教师要加以正确引导，着力激发他们对讨论的兴趣。第四，当学生对自己感到满意时，他们可以从一个角度提出问题。如果学生对学习有兴趣，他们可以积极学习。因此，教师应经常提醒学生或结合教材开展阅读活动、演讲比赛等。通过各种形式的教育，抓住培养学生兴趣不放松。只有这样，才能达到激发学生阅读兴趣的效果。
二、小学生语文阅读学习中存在的问题
进入小学课堂的学生对“阅读”一词还是很熟悉的，但形式单一，基本只限于父母的睡前故事。随着年级的增加，如果教师忽视了教学生阅读的方法，学生很容易进入以下误区。1.”“读”而不是“读”。随着现代社会的快速发展，新生事物不断涌现，对儿童的影响越来越大，使他们无法集中精力于一件事情上。同时，小学生年龄太小，不能长时间集中精力。因此，为了使学生把注意力集中在课本上，大多数小学会选择让学生大声朗读，以防止他们走神。但这种方式能集中学生的注意力，但不能锻炼学生的阅读能力。正确的方法是通过大脑对信息的收集，进行脑力活动，培养阅读能力。这种朗读方式使学生习惯于通过语音来处理文本信息，从而未能理解文章的深刻的含义，也绝不可能考虑到所有方面，而受母语语言根生蒂固的影响。2.很容易失去主线。在现行的应试教育体系下，小学生阅读是为了达到解决问题的目的，而小学生的阅读能力则是基于对个别句子的领会和理解。为了适应考试，学生力争取得好成绩，逐渐养成分析和欣赏个别句子的习惯，熟记每个句子的细节，然后进行反馈练习。这样既能使学生取得好成绩，又不能培养学生掌握整篇文章主旨，理清全文的思路，能力得到全面提升。在小学生的理解能力还很薄弱的时期，好的阅读习惯一旦形成，对今后的阅读学习将产生很大的正面的，良好的影响。学生在阅读中不善于抓住文章的主线，不善于完整地看全文，这也是小学教师忽视的问题。
三、教师在小学语文阅读教学中存在的问题
目前，我国小学语文教育长期受到应试教育的影响，应试教育作为阅读教学的重点，教师的教学水平也与学生的成绩挂钩，使教师不得不根据考试进行教学。1.教师对阅读教学的参與过多。我国古代的教学方法主要是片面教师授课。即使新的教育方式不停地介入，也不能改变现状。例如，多媒体只是用来辅助教师传授知识的。当然，在阅读教学中也存在这样的问题。阅读本身旨在提高学生的能力。因此，学生应以学习为主，教师只对学生起指导作用。但是现在教师占了主导地位，太多的参与，用讲解来包场，学生自发思考的时间越来越少，更多的是老师的讲解，比如，如何分析句子语法，如何处理考试。从长远来看，学生将失去阅读和思考的能力，不仅提高了阅读水平，而且在一定程度上束缚了学生的创新能力。2.教师阅读教学目标不明确。随着新课程标准的不断完善，教材的目标越来越强，每一部分都有明确的学习目标。因此，在教学过程中，教师要充分研究教学内容的目标要求，确保教学目标的把握不偏离总目标。但在现实中，教师很难做到这一点。他们不完全了解新课程改革的要求。在教学过程中，他们不是太肤浅，也可能太深刻，无法掌握每个年级的教学目标，小学语文的阅读教学受到了深刻的影响。
四、创设民主和谐的小学语文阅读学习氛围
营造一个民主和谐的学习氛围有利于减轻学生的学习心理负担，使学生积极主动地学习和探索。在阅读教学中，教师与学生应处于平等的学习、讨论、学习和辩论的地位。教师应平等参与，发挥积极引导作用。学生在提问和讨论的互动活动中积极学习课题。教师在教学中也应注意倾听自己的意见，使学生在课堂上敢于说话、爱学甚至爱思考。在这种轻松和谐的学习课堂氛围中，学生的积极性、主动性、创造性和合作精神自然发挥作用。
总而言之，在小学语文阅读课上，教师既是主持人又是记者，学生重在朗诵和表演。在老师的指导下，学生以生动的方式阅读图画，在地板上跳舞，进入情境，并在老师要求下交流、分享阅读经验，不断提高语文能力。搞好语文阅读教学，对提高学生的语文学习能力有很大帮助。
参考文献：
[1]岑英艳.田文方.提高小学语文阅读教学有效性策略的研究[J].教材.教法，2010（6）.
[2]王兴萍.在小学语文阅读教学中培养自主探究精神的实践研究[J].课程教育研究2010.
[3]何秀宇.刘佳瑞.提高小学语文阅读教学有效性策略的研究[J].教师，2011（16）.
[4]岑何兴.吴佳琪.朱鹤.在小学语文阅读教学中培养自主探究精神的实践研究[J].新课程2010（5）.
[5]豆格吉.方江林.关于小学语文高段阅读教学中小组合作学习的研究[J].读与写，2011.
[6]陈宗龙.曾献策.少数民族地区小学语文阅读教学初探[J].教育2008（10）.
[7]陈策.智慧学习环境下小学语文阅读课生成性教学路径的探究[J].考试与评价2014（10）.
【关键词】语文阅读 阅读教学 阅读能力 阅读兴趣
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）17-0176-02
在语文学习过程中，阅读是任何阶段学习的重要方式。在小学教育阶段，培养良好的阅读习惯，对学生终身学习有着重要的影响。因此，小学语文教学应积极探索合适的阅读教学方法，优化教学模式，以提高学生的语言素质，并在一定的方向上开展教学活动。
一、激发小学生语文阅读的兴趣
孔子说：“认识的人不如善良的人好，善良的人不如快乐的人好”，兴趣是最好的老师。有了兴趣，学习动力得到极大的刺激，从而产生了自发学习的动力。在这种情况下，学生可以表现出非凡的勇气、毅力和智慧。激发学生学习兴趣的途径很多，如创设情境、开展竞争、创设问题、运用视听手段等。一般来说，学生对某一科目的学习目的是明确的。问题是学生的自制力很差。学生自发阅读的很少，时而“热”，经过一段时间转变为“冷”。这时，教师要注意激发学生思维的主动性：第一，学生认为课文内容是比较合心的，感兴趣的，也很好理解。当没有什么要考虑的时候，问一个可以深化的问题。第二，当学生思考困难时，他们比较需要老师的点和拨功能，使学生有明确的思路。第三，当学生的思想处于压抑状态，不愿思考问题时，有可能引发争议，教师要加以正确引导，着力激发他们对讨论的兴趣。第四，当学生对自己感到满意时，他们可以从一个角度提出问题。如果学生对学习有兴趣，他们可以积极学习。因此，教师应经常提醒学生或结合教材开展阅读活动、演讲比赛等。通过各种形式的教育，抓住培养学生兴趣不放松。只有这样，才能达到激发学生阅读兴趣的效果。
二、小学生语文阅读学习中存在的问题
进入小学课堂的学生对“阅读”一词还是很熟悉的，但形式单一，基本只限于父母的睡前故事。随着年级的增加，如果教师忽视了教学生阅读的方法，学生很容易进入以下误区。1.”“读”而不是“读”。随着现代社会的快速发展，新生事物不断涌现，对儿童的影响越来越大，使他们无法集中精力于一件事情上。同时，小学生年龄太小，不能长时间集中精力。因此，为了使学生把注意力集中在课本上，大多数小学会选择让学生大声朗读，以防止他们走神。但这种方式能集中学生的注意力，但不能锻炼学生的阅读能力。正确的方法是通过大脑对信息的收集，进行脑力活动，培养阅读能力。这种朗读方式使学生习惯于通过语音来处理文本信息，从而未能理解文章的深刻的含义，也绝不可能考虑到所有方面，而受母语语言根生蒂固的影响。2.很容易失去主线。在现行的应试教育体系下，小学生阅读是为了达到解决问题的目的，而小学生的阅读能力则是基于对个别句子的领会和理解。为了适应考试，学生力争取得好成绩，逐渐养成分析和欣赏个别句子的习惯，熟记每个句子的细节，然后进行反馈练习。这样既能使学生取得好成绩，又不能培养学生掌握整篇文章主旨，理清全文的思路，能力得到全面提升。在小学生的理解能力还很薄弱的时期，好的阅读习惯一旦形成，对今后的阅读学习将产生很大的正面的，良好的影响。学生在阅读中不善于抓住文章的主线，不善于完整地看全文，这也是小学教师忽视的问题。
三、教师在小学语文阅读教学中存在的问题
目前，我国小学语文教育长期受到应试教育的影响，应试教育作为阅读教学的重点，教师的教学水平也与学生的成绩挂钩，使教师不得不根据考试进行教学。1.教师对阅读教学的参與过多。我国古代的教学方法主要是片面教师授课。即使新的教育方式不停地介入，也不能改变现状。例如，多媒体只是用来辅助教师传授知识的。当然，在阅读教学中也存在这样的问题。阅读本身旨在提高学生的能力。因此，学生应以学习为主，教师只对学生起指导作用。但是现在教师占了主导地位，太多的参与，用讲解来包场，学生自发思考的时间越来越少，更多的是老师的讲解，比如，如何分析句子语法，如何处理考试。从长远来看，学生将失去阅读和思考的能力，不仅提高了阅读水平，而且在一定程度上束缚了学生的创新能力。2.教师阅读教学目标不明确。随着新课程标准的不断完善，教材的目标越来越强，每一部分都有明确的学习目标。因此，在教学过程中，教师要充分研究教学内容的目标要求，确保教学目标的把握不偏离总目标。但在现实中，教师很难做到这一点。他们不完全了解新课程改革的要求。在教学过程中，他们不是太肤浅，也可能太深刻，无法掌握每个年级的教学目标，小学语文的阅读教学受到了深刻的影响。
四、创设民主和谐的小学语文阅读学习氛围
营造一个民主和谐的学习氛围有利于减轻学生的学习心理负担，使学生积极主动地学习和探索。在阅读教学中，教师与学生应处于平等的学习、讨论、学习和辩论的地位。教师应平等参与，发挥积极引导作用。学生在提问和讨论的互动活动中积极学习课题。教师在教学中也应注意倾听自己的意见，使学生在课堂上敢于说话、爱学甚至爱思考。在这种轻松和谐的学习课堂氛围中，学生的积极性、主动性、创造性和合作精神自然发挥作用。
总而言之，在小学语文阅读课上，教师既是主持人又是记者，学生重在朗诵和表演。在老师的指导下，学生以生动的方式阅读图画，在地板上跳舞，进入情境，并在老师要求下交流、分享阅读经验，不断提高语文能力。搞好语文阅读教学，对提高学生的语文学习能力有很大帮助。
参考文献：
[1]岑英艳.田文方.提高小学语文阅读教学有效性策略的研究[J].教材.教法，2010（6）.
[2]王兴萍.在小学语文阅读教学中培养自主探究精神的实践研究[J].课程教育研究2010.
[3]何秀宇.刘佳瑞.提高小学语文阅读教学有效性策略的研究[J].教师，2011（16）.
[4]岑何兴.吴佳琪.朱鹤.在小学语文阅读教学中培养自主探究精神的实践研究[J].新课程2010（5）.
[5]豆格吉.方江林.关于小学语文高段阅读教学中小组合作学习的研究[J].读与写，2011.
[6]陈宗龙.曾献策.少数民族地区小学语文阅读教学初探[J].教育2008（10）.
[7]陈策.智慧学习环境下小学语文阅读课生成性教学路径的探究[J].考试与评价2014（10）.