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摘 要 关注初中学生的书面表达训练,能够帮助学生更好理解感悟文本内容的基础上,更好地进行综合语言运用,养成正确地学习和使用英语的习惯。必须从围绕阅读训练,培养学生写作思维;注重长期训练,提高学生语言运用能力;借助长期训练,帮助学生适应考场写作入手。
关键词 阅读训练 长期训练 长期训练
一、围绕阅读训练,培养学生写作思维
学生在英语阅读过程中,不仅能够加深对语言文本的认识和理解,还能够进一步体味作者的写作思维和主旨意图。正是基于这样的认识,很多语言教学将阅读作为提高学生综合语言运用能力的重要学习方法。这样的阅读,一方面,能够为学生知晓和理解词汇短语的使用奠定了基础,便于学生掌握接受;另一方面,能够为学生的书面表达积累了素材。
在阅读训练中,以下几方面不可忽视:1.鼓励学生大声朗读,让学生能够在朗读的过程中反复掌握词汇短语的正确使用方法;2.鼓励学生默读思考,特别是作者在写作过程中的思维和意图安排,以此来丰富自己的写作思维;3.鼓励学生识记一些名句,特别是一些具有异域特色的文化语言表达,以增强学生的写作“分量”;4.注重跨文化意识的学习,体味异域特色的文化背景知识,鼓励学生写出纯正地道的英语文章。认真读书,勤于动手。搞好学习不读书是不行的。会学习的同学,读书认真,边读边想,务求领会书中的各项理论。但是,学习任何一门知识都必须与实践相联系。只会理论上夸夸其谈,不会解题,不会做实验,学了写作理论不会写文章,学了英语语法不会与外国人交流,那就不叫真正学懂学会。会用是学习的最高境界。例如对一个学英语的学生来说,只有在他具有较好的听说读写的能力的时候,我们才能认为他学好了英语。
例如,在《牛津初中英语》(Fun with English)8AUnit1Friends的“Reading Best friends”教学中,为了提高学生的书面表达能力,笔者就该堂课的教学作了如下安排:1.要求学生放声朗读,并能够运用文章中的词汇进行概括文章,以此来培养学生的语言概括运用能力;2.要求学生能够在此基础上划出文章中表示朋友性格特征的一些词语,像:smart、generous、humour、helpful、handsome等;3.教师就文章中的一些经典名句要求学生理解记忆,像:She is willing to share things with her friends;Max has a good sense of humour,I want to make friends with her.等;4.鼓励学生就西方交友的标准语我们东方的异同进行探究,以此来拓宽学生的文化知识视野。
二、注重长期训练,提高学生语言运用能力
书面表达的关键之处在于写作训练,学生只有在不断的写作过程中才能够发现存在的问题,进而能够提出解决的策略。这就要教师在教学过程中应该注意写作的长期训练,让学生在不断的写作积累中提高写作的思维和语言感知能力,以此来适应书面表达的基本要求。注重写作的长期训练,不仅能够使得学生养成写作的良好习惯,还能够有助于使得学生达到一种熟能生巧的境地。在练习阅读时,要注意每天保证一定的量。要精读与泛读相结合,有的文章要仔细看,有的则只求了解故事大意即可。要逐步熟悉语言运用中的难点,如长句的结构分析、后置定语、非谓语动词的含义、关联词语的使用,以及经常出现的省略、替代和跳跃等。
笔者以为,写作训练的长期性,提高学生语言运用能力,首先应该注重写作的积累运用,建议学生养成运用英语写日记的习惯;其次是鼓励学生学会积累经典名言警句,以体现学生的文学素养;再者,注重训练全面性,以期使得学生都能够适应各种文体的写作;最后,培养学生的整体构思和修改的能力,要求学生在每次写作中都能够进行总结,以提高写作质量。
例如,在《牛津初中英语》(Fun with English)8A的“Module1 Teenage life”的教学中,笔者就根据单元所反映的“Friends”、“School life”、“A day out”等话题要求,进行了如下的教学安排:1.要求学生就自己所遇到的生活中的最为困惑的事情写一篇小短文,以便同学之间进行交流;2.建议学生选择上述三个话题中的某一个部分进行进行表达交流;3.要求学生在阅读每一个单元的“Reading”基础上,能够进行缩写、仿写、扩写等,以此来提高学生的综合语言运用能力。
三、借助真题模拟,帮助学生适应考场写作
在写作教学中,很多教师都愿意采用真题模拟的方式进行教学,其目的就是帮助学生适应考场写作。这也就是对学生写作心理的一种真实训练。除此而外,真题具有一定的科学性和标准性,运用这样的写作方法,不仅能够准确反应出学生的写作真实水平,还能够有效地训练学生的写作技能。
笔者以为,借助真题模拟,帮助学生适应考场写作,应该注意以下几方面:1.选好真题,让学生能够有一定的写作适应性;2.体现真实,要求学生在规定的时间内完成;3.教师应该认真批阅,让学生知晓自身在写作中存在的问题;4.对优秀的习作予以展览,让学生能够互相取长补短。
综上所言,关注学生英语书面表达能力训练教学,能够在考查学生英语基础知识和基本技能的基础上,为学生的综合语言运用提供有效的训练途径和方法。这也是学生综合语言运用的体现。
参考文献:
[1]教育部.全日制义务教育英语课程标准(实验稿)[M].北京师范大学出版社,2001,(7).
[2]郭百芳.提高初中英语书面表达能力的方法[J].中国教研交流,2007,(11).
[3]吴晓钟.提高中学生英语写作能力的途径[J].中学外语教与学,2008,(3).
[4]许露.如何有效提高中學生英语写作能力[J].考试周刊,2009,(31).
关键词 阅读训练 长期训练 长期训练
一、围绕阅读训练,培养学生写作思维
学生在英语阅读过程中,不仅能够加深对语言文本的认识和理解,还能够进一步体味作者的写作思维和主旨意图。正是基于这样的认识,很多语言教学将阅读作为提高学生综合语言运用能力的重要学习方法。这样的阅读,一方面,能够为学生知晓和理解词汇短语的使用奠定了基础,便于学生掌握接受;另一方面,能够为学生的书面表达积累了素材。
在阅读训练中,以下几方面不可忽视:1.鼓励学生大声朗读,让学生能够在朗读的过程中反复掌握词汇短语的正确使用方法;2.鼓励学生默读思考,特别是作者在写作过程中的思维和意图安排,以此来丰富自己的写作思维;3.鼓励学生识记一些名句,特别是一些具有异域特色的文化语言表达,以增强学生的写作“分量”;4.注重跨文化意识的学习,体味异域特色的文化背景知识,鼓励学生写出纯正地道的英语文章。认真读书,勤于动手。搞好学习不读书是不行的。会学习的同学,读书认真,边读边想,务求领会书中的各项理论。但是,学习任何一门知识都必须与实践相联系。只会理论上夸夸其谈,不会解题,不会做实验,学了写作理论不会写文章,学了英语语法不会与外国人交流,那就不叫真正学懂学会。会用是学习的最高境界。例如对一个学英语的学生来说,只有在他具有较好的听说读写的能力的时候,我们才能认为他学好了英语。
例如,在《牛津初中英语》(Fun with English)8AUnit1Friends的“Reading Best friends”教学中,为了提高学生的书面表达能力,笔者就该堂课的教学作了如下安排:1.要求学生放声朗读,并能够运用文章中的词汇进行概括文章,以此来培养学生的语言概括运用能力;2.要求学生能够在此基础上划出文章中表示朋友性格特征的一些词语,像:smart、generous、humour、helpful、handsome等;3.教师就文章中的一些经典名句要求学生理解记忆,像:She is willing to share things with her friends;Max has a good sense of humour,I want to make friends with her.等;4.鼓励学生就西方交友的标准语我们东方的异同进行探究,以此来拓宽学生的文化知识视野。
二、注重长期训练,提高学生语言运用能力
书面表达的关键之处在于写作训练,学生只有在不断的写作过程中才能够发现存在的问题,进而能够提出解决的策略。这就要教师在教学过程中应该注意写作的长期训练,让学生在不断的写作积累中提高写作的思维和语言感知能力,以此来适应书面表达的基本要求。注重写作的长期训练,不仅能够使得学生养成写作的良好习惯,还能够有助于使得学生达到一种熟能生巧的境地。在练习阅读时,要注意每天保证一定的量。要精读与泛读相结合,有的文章要仔细看,有的则只求了解故事大意即可。要逐步熟悉语言运用中的难点,如长句的结构分析、后置定语、非谓语动词的含义、关联词语的使用,以及经常出现的省略、替代和跳跃等。
笔者以为,写作训练的长期性,提高学生语言运用能力,首先应该注重写作的积累运用,建议学生养成运用英语写日记的习惯;其次是鼓励学生学会积累经典名言警句,以体现学生的文学素养;再者,注重训练全面性,以期使得学生都能够适应各种文体的写作;最后,培养学生的整体构思和修改的能力,要求学生在每次写作中都能够进行总结,以提高写作质量。
例如,在《牛津初中英语》(Fun with English)8A的“Module1 Teenage life”的教学中,笔者就根据单元所反映的“Friends”、“School life”、“A day out”等话题要求,进行了如下的教学安排:1.要求学生就自己所遇到的生活中的最为困惑的事情写一篇小短文,以便同学之间进行交流;2.建议学生选择上述三个话题中的某一个部分进行进行表达交流;3.要求学生在阅读每一个单元的“Reading”基础上,能够进行缩写、仿写、扩写等,以此来提高学生的综合语言运用能力。
三、借助真题模拟,帮助学生适应考场写作
在写作教学中,很多教师都愿意采用真题模拟的方式进行教学,其目的就是帮助学生适应考场写作。这也就是对学生写作心理的一种真实训练。除此而外,真题具有一定的科学性和标准性,运用这样的写作方法,不仅能够准确反应出学生的写作真实水平,还能够有效地训练学生的写作技能。
笔者以为,借助真题模拟,帮助学生适应考场写作,应该注意以下几方面:1.选好真题,让学生能够有一定的写作适应性;2.体现真实,要求学生在规定的时间内完成;3.教师应该认真批阅,让学生知晓自身在写作中存在的问题;4.对优秀的习作予以展览,让学生能够互相取长补短。
综上所言,关注学生英语书面表达能力训练教学,能够在考查学生英语基础知识和基本技能的基础上,为学生的综合语言运用提供有效的训练途径和方法。这也是学生综合语言运用的体现。
参考文献:
[1]教育部.全日制义务教育英语课程标准(实验稿)[M].北京师范大学出版社,2001,(7).
[2]郭百芳.提高初中英语书面表达能力的方法[J].中国教研交流,2007,(11).
[3]吴晓钟.提高中学生英语写作能力的途径[J].中学外语教与学,2008,(3).
[4]许露.如何有效提高中學生英语写作能力[J].考试周刊,2009,(31).