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摘要：生活化教学对高中学生的政治学习有很大影响。通过生活化教学可以更好地将政治教学内容与生活实际联系起来，为学生创设更真实的学习环境，增强学生的生活体验，有助于学生更积极地参与特定的社会活动，对学生的全面发展有重要的促进作用。本文基于借助生活化教学理念推动高中政治核心素养目标落实进行探讨分析，以供参考。
关键词：生活化教学;高中政治;核心素养
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
发展学生核心素养是现代教育中的重要教学目标。与传统认知型教学目标相比较而言，发展学生综合素养是高中阶段的重要教育方向，这不仅决定了学生的学习效果与学习效率，同时为学生创设了具有较强优势作用的学习氛围，突出了学生的主体意识，为学生今后进入工作及生活奠定良好的基础。
1挖掘教材中的生活化元素
当前的高中政治教材与之前的教材相比，不仅增加了很多以生活为导向的内容，而且将政治知识置于特定的生活情境中。高中政治教师在进行教学活动时，应着眼于生活资源的开发。例如，《实现人生的价值》一课涉及“物的价值”与“人的价值”的概念。笔者首先展示生活中常见的火车、轮船、香蕉、馒头、博物馆、外套、房子、药物等图片，然后要求学生进行分类。学生将生活中常见的事物分成衣、食、住、行四大类。在笔者的继续引导下，学生得出“物的价值”在于满足人的需要。在分析“人的价值”时，笔者以自身为例，提出“教师的价值是什么”这个问题。学生回答“进行学生的教育工作，满足学生的学习需求”。教师从事的教育工作从属性上看属于一种社会活动，教师通过社会活动来满足他人與社会的需要，而这种需要是双向的、积极的[1]。所以，“人的价值”本质上就是“人”的活动对“人”的积极影响。笔者以自己的职业为例，让学生通过分析教师这个职业，来了解“人的价值”的概念，从而更深入地理解人的价值评判标准，有助于形成正确的价值观念。
2加深学生的政治认同
在应用生活化教学落实核心素养目标的过程中，教师应当加强对学生政治认同的培养，让学生对我国实行的主要社会制度及主导思想潮流进行深入研究，从而达到良好的学习效果，进一步加深学生对核心素养的认知。在这一过程中，教师可以结合教材内容让学生对我国的政治、经济、文化建设策略发表看法，使他们形成关注时事的意识，进而有效构建基础学习体系，实现挖掘生活教学资源的目标。例如，在教学“社会主义市场经济”这一节内容时，教师可以以学生关心的新冠肺炎疫情为切入点，引导学生深入分析新冠肺炎疫情暴发后国内外防控的结果有何不同、为什么会有这么大反差，然后让学生结合课本知识进行分析，使他们认识到中国共产党的坚强领导和社会主义制度的优越性，从而增强他们对国家的认同感和自豪感，培养学生的政治认同[2]。
3重视培养学生的科学精神
科学精神是核心素养必不可少的内容之一。如果缺乏了科学精神，学生将无法认知生活中的基础元素倾向，混淆善恶概念，会削弱思想道德的引导效果。对此，教师需要加强对学生科学精神培育活动的重视，并结合教材内容，让学生应用理性思维进行分析与批判，实现良好的引导目标。通过这种方式，教师可以提升科学精神这一核心素养目标的落实效果，让学生在课堂上得到必要的教育，进而使他们形成正确的社会认知，提高学生整体学习质量。例如，在教学“国家财政”这一节内容时，教师可以让学生从身边的变化入手，如交通的便捷、木兰溪水质的改善、居民休闲的地方增多等，这一切都离不开国家财政的支持[3]。之后，教师可以为学生讲解国家分配政策的重要性，让学生科学看待国家分配政策，正确认识国家和个人的利益关系，使他们能够通过理性思维认识到社会运行的基本原理，进而落实科学精神核心素养目标，深化学生对日常活动中经济元素的认知。
4融入生活化教学内容
生活化教学模式的开展不仅可以体现在教学方法与教学模式中，同时可以体现在生活化教学内容中。政治教学内容与实际生活息息相关，很多知识还是源自生活，同时运用于生活。生活化教学内容的运用不仅是促进学生掌握政治知识的有效方式，更是帮助学生将政治知识与实际生活紧密结合，培养学生知识运用能力，强化学生综合素养的有效方法。对此，教师可以通过挖掘教材内容中生活元素或者将生活内容结合教材内容开展教学活动这两种方式进行。首先，挖掘教材内容中的生活元素，是促进生活化教学模式有效开展的重要方法。政治教材中很多教学内容均与实际生活元素相关，部分教师在对其进行授课期间，常常忽略生活化教学模式的运用[4]。突出体现教材内容中的生活元素，是促进提升政治教学效果的有效方式。例如，在高中政治课程《我国的个人收入分配》一课的教学中，其中主要的教学目标为引导学生了解我国的个人收入分配制度，培养学生区分我国分配方式的能力，并引导学生分析我国完善收入分配的原因和措施。在本课的教学过程中，为了突出生活化教学理念，教师可以讲述合计生活中的个人收入案例作为教学内容，引导学生进行学习和分析，从而促使学生进一步了解我国按劳分配的基本内容、要求及实际意义。另外，生活化教学内容的运用，还可以利用学生的实际生活背景作为教学内容，引导学生在真实的生活体验中学习政治知识，同时引导学生将政治知识运用至生活中，促进学以致用教学效果的达成。因此，融入生活化教学内容的方式十分广泛，政治教师可以根据实际情况为学生设计多元化的教学内容，丰富学生的认知，发展学生的综合素养。
结束语
综上所述，在高中政治教学中，教师应当结合学生的学习情况和教学内容，合理运用生活化教学方式。这样的教学活动可以让学生在学习的过程中认识到思想政治的基础体系，能使学生进一步完善自身的客观认知，实现良好的核心素养培育目标，进而为学生以后的发展打下坚实的基础。
参考文献
[1]严必祥.核心素养下高中政治课堂的生活化教学探究[J].高考，2020（07）：102.
[2]李海娟，王德红.高中政治课堂有效开展生活化教学策略与方法[J].新课程，2020（03）：155.
[3]张武岩.高中政治课堂有效开展生活化教学的策略与方法[J].考试周刊，2019（68）：144.
[4]顾九殷.高中政治课堂有效开展生活化教学的策略与方法研究[J].试题与研究，2019（27）：68.
关键词：生活化教学;高中政治;核心素养
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
发展学生核心素养是现代教育中的重要教学目标。与传统认知型教学目标相比较而言，发展学生综合素养是高中阶段的重要教育方向，这不仅决定了学生的学习效果与学习效率，同时为学生创设了具有较强优势作用的学习氛围，突出了学生的主体意识，为学生今后进入工作及生活奠定良好的基础。
1挖掘教材中的生活化元素
当前的高中政治教材与之前的教材相比，不仅增加了很多以生活为导向的内容，而且将政治知识置于特定的生活情境中。高中政治教师在进行教学活动时，应着眼于生活资源的开发。例如，《实现人生的价值》一课涉及“物的价值”与“人的价值”的概念。笔者首先展示生活中常见的火车、轮船、香蕉、馒头、博物馆、外套、房子、药物等图片，然后要求学生进行分类。学生将生活中常见的事物分成衣、食、住、行四大类。在笔者的继续引导下，学生得出“物的价值”在于满足人的需要。在分析“人的价值”时，笔者以自身为例，提出“教师的价值是什么”这个问题。学生回答“进行学生的教育工作，满足学生的学习需求”。教师从事的教育工作从属性上看属于一种社会活动，教师通过社会活动来满足他人與社会的需要，而这种需要是双向的、积极的[1]。所以，“人的价值”本质上就是“人”的活动对“人”的积极影响。笔者以自己的职业为例，让学生通过分析教师这个职业，来了解“人的价值”的概念，从而更深入地理解人的价值评判标准，有助于形成正确的价值观念。
2加深学生的政治认同
在应用生活化教学落实核心素养目标的过程中，教师应当加强对学生政治认同的培养，让学生对我国实行的主要社会制度及主导思想潮流进行深入研究，从而达到良好的学习效果，进一步加深学生对核心素养的认知。在这一过程中，教师可以结合教材内容让学生对我国的政治、经济、文化建设策略发表看法，使他们形成关注时事的意识，进而有效构建基础学习体系，实现挖掘生活教学资源的目标。例如，在教学“社会主义市场经济”这一节内容时，教师可以以学生关心的新冠肺炎疫情为切入点，引导学生深入分析新冠肺炎疫情暴发后国内外防控的结果有何不同、为什么会有这么大反差，然后让学生结合课本知识进行分析，使他们认识到中国共产党的坚强领导和社会主义制度的优越性，从而增强他们对国家的认同感和自豪感，培养学生的政治认同[2]。
3重视培养学生的科学精神
科学精神是核心素养必不可少的内容之一。如果缺乏了科学精神，学生将无法认知生活中的基础元素倾向，混淆善恶概念，会削弱思想道德的引导效果。对此，教师需要加强对学生科学精神培育活动的重视，并结合教材内容，让学生应用理性思维进行分析与批判，实现良好的引导目标。通过这种方式，教师可以提升科学精神这一核心素养目标的落实效果，让学生在课堂上得到必要的教育，进而使他们形成正确的社会认知，提高学生整体学习质量。例如，在教学“国家财政”这一节内容时，教师可以让学生从身边的变化入手，如交通的便捷、木兰溪水质的改善、居民休闲的地方增多等，这一切都离不开国家财政的支持[3]。之后，教师可以为学生讲解国家分配政策的重要性，让学生科学看待国家分配政策，正确认识国家和个人的利益关系，使他们能够通过理性思维认识到社会运行的基本原理，进而落实科学精神核心素养目标，深化学生对日常活动中经济元素的认知。
4融入生活化教学内容
生活化教学模式的开展不仅可以体现在教学方法与教学模式中，同时可以体现在生活化教学内容中。政治教学内容与实际生活息息相关，很多知识还是源自生活，同时运用于生活。生活化教学内容的运用不仅是促进学生掌握政治知识的有效方式，更是帮助学生将政治知识与实际生活紧密结合，培养学生知识运用能力，强化学生综合素养的有效方法。对此，教师可以通过挖掘教材内容中生活元素或者将生活内容结合教材内容开展教学活动这两种方式进行。首先，挖掘教材内容中的生活元素，是促进生活化教学模式有效开展的重要方法。政治教材中很多教学内容均与实际生活元素相关，部分教师在对其进行授课期间，常常忽略生活化教学模式的运用[4]。突出体现教材内容中的生活元素，是促进提升政治教学效果的有效方式。例如，在高中政治课程《我国的个人收入分配》一课的教学中，其中主要的教学目标为引导学生了解我国的个人收入分配制度，培养学生区分我国分配方式的能力，并引导学生分析我国完善收入分配的原因和措施。在本课的教学过程中，为了突出生活化教学理念，教师可以讲述合计生活中的个人收入案例作为教学内容，引导学生进行学习和分析，从而促使学生进一步了解我国按劳分配的基本内容、要求及实际意义。另外，生活化教学内容的运用，还可以利用学生的实际生活背景作为教学内容，引导学生在真实的生活体验中学习政治知识，同时引导学生将政治知识运用至生活中，促进学以致用教学效果的达成。因此，融入生活化教学内容的方式十分广泛，政治教师可以根据实际情况为学生设计多元化的教学内容，丰富学生的认知，发展学生的综合素养。
结束语
综上所述，在高中政治教学中，教师应当结合学生的学习情况和教学内容，合理运用生活化教学方式。这样的教学活动可以让学生在学习的过程中认识到思想政治的基础体系，能使学生进一步完善自身的客观认知，实现良好的核心素养培育目标，进而为学生以后的发展打下坚实的基础。
参考文献
[1]严必祥.核心素养下高中政治课堂的生活化教学探究[J].高考，2020（07）：102.
[2]李海娟，王德红.高中政治课堂有效开展生活化教学策略与方法[J].新课程，2020（03）：155.
[3]张武岩.高中政治课堂有效开展生活化教学的策略与方法[J].考试周刊，2019（68）：144.
[4]顾九殷.高中政治课堂有效开展生活化教学的策略与方法研究[J].试题与研究，2019（27）：68.