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【摘 要】 随着社会的发展进步，对教学提出的要求越来越高。语文作为一门重要的基础课程，不仅在提高学生的阅读理解能力方面发挥着重要的作用，同时，在学生综合素质能力方面也发挥着不可替代的重要作用。因此作为高中语文教师，要把高中语文文本解析作为日常教学中的重要内容，开展好，指导好学生学习，促进学生综合素质能力的提高，为今后的进一步成长打好基础。
【关键词】 高中 语文 文本解析
在语文的学习过程中，如何理解各种文学作品当中的深刻含义以及作者的写作方法，所要表达的各种思想，等等，这些内容和要求不仅仅是提高学习和写作能力的重要基础，同时也是学生综合语言应用能力提高的重要途径。因此，作为高中语文教师，在进行文本解读的过程中，一定要根据学生的学习情况以及教学的要求，有针对性的对文本解读进行改进和优化，提高文本解读能力，促进学生理解，进一步提高学生的文学素养。
一、文本解读在高中语文教学中的重要性
任何一篇文章的写作都有其立意，都有所要表达的深刻内涵。这就需要对文本当中的内容进行深入细致的解读、剖析，通过文字表面的内容，理解和掌握文章的更深一步层次。在当前的教学要求下，作为高中语文教师就不能仅仅满足于让学生会读文章，更要要求学生进入到文本中去，通过与作者实现情感上的交流来产生出共鸣，并通过自身的感悟与文化知识来将文本解析的更加深入。所以可以说，对文本的解析就可以从生成性与体验性两个层面上入手，第一，在文本解读中存在着大量的实施思想与解读体系，这样也就可以便于学生使用。但是随着时间的不断变化，其中的一些思想体系已经与现代的社会发展认知等方面产生出了差异，因此，在实际中就要做好解读与分析工作。所以可以说，在进行文本解析的过程中，读者的情绪等方面有着极为重要的影响，因此，也就要求读者要感悟到文章中的意义，从实际的思想感情上出发，在不违背作者本意的基础上与时代发展观念相契合，从而赋予其全新的理解。所以想要保证解读的效果，就要不断的进行探索与研究。第二，从本文解析的体验性上来说，就是要让学生在解读的过程中可以从身心两方面上出发来提高感悟，将文本中的意义传导，触发学生的情感，从而诠释好思想感情以及生命价值等。
二、高中语文文本解读的现状及存在问题
1. 解读过程满足于形式，对文章内容更深一步的解读缺少力度。在当前的高中语文教学中，一些教师为了加快教学进度或者其他原因，对文章的内容难以全部做到细致深入的解读，主要表现在：第一，没有细致解读文本;第二，没有深入解读文本。很多语文教师在解读文本之前没有对文本进行充分阅读，只关注其中某一个部分，导致解读不全面。除此之外，部分语文教师在教学过程中填鸭式地将文章的目的意图、中心思想、内容结构等告知学生，解读文本的过程成为单纯的知识教学过程，作者在进行文本创作时的真实意图被忽视，其思想内涵也被忽视，造成解读不深入。
2. 解读思路僵化，创新性开展文本解读的方法不多、思路不广。受传统因素和自身能力的限制，部分教师没有经过简单的思考就将意识形态与文学类文本作品相互联系起来，对文本本身的价值进行忽视。比如，一提到《故乡》，教师就解读成辛亥革命之后当时农村地区苍凉衰败的景象，对劳动人民艰苦生活的社会根源进行揭示。一提到《装在套子里的人》，教师就解读成封建思想对当时人们精神上的毒害。这种解读方式导致解读过于模板化，学生对文学类文本作品的感悟和理解因此受到阻碍。在今后解读类似文学类文本作品的时候就会生搬硬套，乱扣帽子。学生的思维被禁锢，语文素养和综合素质难以得到有效的提升。
3. 解读方式与生活实际之间存在较大距离，教学工作贴近实际生活不够紧密。由于人的阅读和思维方式的不同，即使是同一个文学类文本作品，不同的教师也会解读出不同的结果。但是无论怎样去解读，文本始终是解读的中心。教师在解读过程中必须围绕文本本身，不能乱读，也不能对不确定的地方随意解读。在实际教学过程中，還有很多教师存在错误解读文本的情况，在解读文本的时候过多依赖辅助材料和多媒体，在没有充分理解和掌握文本的前提下进行解读，没有将作品的内涵解读出来。在这种形势下，很多寓意深刻、文字优美的文学类文本作品价值流失，学生尚未从中吸取精华。
三、提高高中语文文本解读的方法
1. 转变教学思想，充分重视文本解读在高中语文教学中的地位和作用。作为高中语文教师，要把文本解读作为整个教学工作的重点，贯穿到教学的全过程当中，通过帮助指导学生对文章的认识和理解，帮助学生养成良好的思维习惯和思维方式，促进其良好学习习惯的养成，为今后进一步的学习打好基础。
2. 创新教学方法，利用生活中的实际帮助学生对文本内容的理解。在进行文本解读时，最大的禁忌是把生活和语言分开，导致语言的研究脱离了现实生活。因此，学习语文的内容，除了注重教材的内容，教师还要注重内容的开发，发展生活的教学内容，选择生活相关的教材内容，能引起学生学习的兴趣，有助于生活的教学内容，再有效地应用到教学中去。
3. 换位进行教学，充分发挥教师在文本解读中的地位和作用。语文教师要基于整体角度对文学类文本作品的内涵进行把握，基于不同的角度对课文体现的意义进行探究。首先，要基于读者的角度。教师在解读文学类文本作品的时候，要将自己视为创作者，以平和的心态对创作者想要表达的内涵和美感以及创作意图进行掌控。与此同时，教师还要基于学生角度对文本进行分析，找到能够提高学生学习主动性和积极性的措施。
参考文献
[1] 吴学先.燕卜荪早期诗学与新批评[M].北京：高等教育出版社，2006（29）.
[2] 克罗.兰色姆著，王腊宝等译.新批评[M].南京：江苏教育出版社，2012（121）.
【关键词】 高中 语文 文本解析
在语文的学习过程中，如何理解各种文学作品当中的深刻含义以及作者的写作方法，所要表达的各种思想，等等，这些内容和要求不仅仅是提高学习和写作能力的重要基础，同时也是学生综合语言应用能力提高的重要途径。因此，作为高中语文教师，在进行文本解读的过程中，一定要根据学生的学习情况以及教学的要求，有针对性的对文本解读进行改进和优化，提高文本解读能力，促进学生理解，进一步提高学生的文学素养。
一、文本解读在高中语文教学中的重要性
任何一篇文章的写作都有其立意，都有所要表达的深刻内涵。这就需要对文本当中的内容进行深入细致的解读、剖析，通过文字表面的内容，理解和掌握文章的更深一步层次。在当前的教学要求下，作为高中语文教师就不能仅仅满足于让学生会读文章，更要要求学生进入到文本中去，通过与作者实现情感上的交流来产生出共鸣，并通过自身的感悟与文化知识来将文本解析的更加深入。所以可以说，对文本的解析就可以从生成性与体验性两个层面上入手，第一，在文本解读中存在着大量的实施思想与解读体系，这样也就可以便于学生使用。但是随着时间的不断变化，其中的一些思想体系已经与现代的社会发展认知等方面产生出了差异，因此，在实际中就要做好解读与分析工作。所以可以说，在进行文本解析的过程中，读者的情绪等方面有着极为重要的影响，因此，也就要求读者要感悟到文章中的意义，从实际的思想感情上出发，在不违背作者本意的基础上与时代发展观念相契合，从而赋予其全新的理解。所以想要保证解读的效果，就要不断的进行探索与研究。第二，从本文解析的体验性上来说，就是要让学生在解读的过程中可以从身心两方面上出发来提高感悟，将文本中的意义传导，触发学生的情感，从而诠释好思想感情以及生命价值等。
二、高中语文文本解读的现状及存在问题
1. 解读过程满足于形式，对文章内容更深一步的解读缺少力度。在当前的高中语文教学中，一些教师为了加快教学进度或者其他原因，对文章的内容难以全部做到细致深入的解读，主要表现在：第一，没有细致解读文本;第二，没有深入解读文本。很多语文教师在解读文本之前没有对文本进行充分阅读，只关注其中某一个部分，导致解读不全面。除此之外，部分语文教师在教学过程中填鸭式地将文章的目的意图、中心思想、内容结构等告知学生，解读文本的过程成为单纯的知识教学过程，作者在进行文本创作时的真实意图被忽视，其思想内涵也被忽视，造成解读不深入。
2. 解读思路僵化，创新性开展文本解读的方法不多、思路不广。受传统因素和自身能力的限制，部分教师没有经过简单的思考就将意识形态与文学类文本作品相互联系起来，对文本本身的价值进行忽视。比如，一提到《故乡》，教师就解读成辛亥革命之后当时农村地区苍凉衰败的景象，对劳动人民艰苦生活的社会根源进行揭示。一提到《装在套子里的人》，教师就解读成封建思想对当时人们精神上的毒害。这种解读方式导致解读过于模板化，学生对文学类文本作品的感悟和理解因此受到阻碍。在今后解读类似文学类文本作品的时候就会生搬硬套，乱扣帽子。学生的思维被禁锢，语文素养和综合素质难以得到有效的提升。
3. 解读方式与生活实际之间存在较大距离，教学工作贴近实际生活不够紧密。由于人的阅读和思维方式的不同，即使是同一个文学类文本作品，不同的教师也会解读出不同的结果。但是无论怎样去解读，文本始终是解读的中心。教师在解读过程中必须围绕文本本身，不能乱读，也不能对不确定的地方随意解读。在实际教学过程中，還有很多教师存在错误解读文本的情况，在解读文本的时候过多依赖辅助材料和多媒体，在没有充分理解和掌握文本的前提下进行解读，没有将作品的内涵解读出来。在这种形势下，很多寓意深刻、文字优美的文学类文本作品价值流失，学生尚未从中吸取精华。
三、提高高中语文文本解读的方法
1. 转变教学思想，充分重视文本解读在高中语文教学中的地位和作用。作为高中语文教师，要把文本解读作为整个教学工作的重点，贯穿到教学的全过程当中，通过帮助指导学生对文章的认识和理解，帮助学生养成良好的思维习惯和思维方式，促进其良好学习习惯的养成，为今后进一步的学习打好基础。
2. 创新教学方法，利用生活中的实际帮助学生对文本内容的理解。在进行文本解读时，最大的禁忌是把生活和语言分开，导致语言的研究脱离了现实生活。因此，学习语文的内容，除了注重教材的内容，教师还要注重内容的开发，发展生活的教学内容，选择生活相关的教材内容，能引起学生学习的兴趣，有助于生活的教学内容，再有效地应用到教学中去。
3. 换位进行教学，充分发挥教师在文本解读中的地位和作用。语文教师要基于整体角度对文学类文本作品的内涵进行把握，基于不同的角度对课文体现的意义进行探究。首先，要基于读者的角度。教师在解读文学类文本作品的时候，要将自己视为创作者，以平和的心态对创作者想要表达的内涵和美感以及创作意图进行掌控。与此同时，教师还要基于学生角度对文本进行分析，找到能够提高学生学习主动性和积极性的措施。
参考文献
[1] 吴学先.燕卜荪早期诗学与新批评[M].北京：高等教育出版社，2006（29）.
[2] 克罗.兰色姆著，王腊宝等译.新批评[M].南京：江苏教育出版社，2012（121）.