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摘 要：新课标的旅行，网络教育的发展，给教育注入了生机和活力，也深深影响着课堂教学。课堂改革呼唤教育理念的更新，要求我们树立新的教师观、学生观、教材观、课堂观。人们认为现代的语文课堂是一个互动的“场”，更是一条流动的“河”，在这个“场”，这条“河”中，教师的角色有传统的讲授者转化为组织者、引导者、帮助者、合作者。学生是这个“场”中的主体。只是在这个“场”和“河”当中主体和个体都发挥作用了，我们的课堂才能充满生机和活力。
关键词：语文素养；阅读；背诵；返璞归真
语文教学改革二十多年了，但教学的现状仍不尽如人意，高考语文成绩不理想。面对这种的现状，我们不得不反思，语文教学再也容不得花样翻新式的把戏了，我们必须去掉装饰，恢复语文教学的本来面目。中学语文教学的目的应该是回归到培养学生的基本素养上来，培养学生的语文素养才是语文教学返璞归真的“真”。
语文新课标明确指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。”“语文课程应培养学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言累积，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写作能力，阅读能力，写作能力，口语交际能力。”因而培养学生的语文素养是返璞归真的首要任务。
培养学生的语文素养是一个开放的结构，既有不同时代普遍试用的核心内容和要求，又有鲜明的时代特征，到不同时代做不同的规定，具体到语文课标就是已确定的五个方针：识字与写字、阅读、写作（话）、口语交际、综合性学习。这五方面与传统的“听、说、读、写”相比，合并了“听、说”，加进了“综合学习”，表明语文素养是一种综合性形态要求。因此，我们就可以把“语文素养”理解为：在语文课程学习过程中，学生通过识字与写字、阅读、写作（话）、口语交际、综合性学习，内化优秀的汉语语言文化的成果。最终在自己身上实现一种新的价值或达到新的水平，语文课程含有丰富的情感，丰富的人文内涵，对人的精神领域的影响是深广的，对学生心灵的震撼是极其深远的。所以打学生带进教材，让学生在夜读课本的过程中直接体验作品的人文性、工具性。
所以教师在教学中，一定要用欣赏的目光看待每篇课文。教师应重视用文学性的语言把学生带进教材，让学生在听、说、读中体会课文的美。在教学中，进行多种形式的表情阅读，展现课文描写形象，抓住课文中有一定内涵的词句即“传神之笔”进行体会，落实语言文字的综合训练。让学生走进教材，直接体验作品的人文精神。同时还应加强课外阅读和实践。语文教育是母语教育，有取之不尽的教育资源，有的天读到的语言环境，班委选举：“5分钟演讲”；论班级生活；开主题队会；读书、看报、通广播；参加文艺、体育，科技竞赛……，让学生在“语文化”的生活中体，验到语文学习的乐趣。因而还要走出教材，让学生扩展阅读，多实践，提高学生语文综合能力。语文就是生活，生活就是语文，把学习语文过程看作生活的一部分，生活是却又在运用语文。
其次阅读背诵也是返璞归真的任务之一，读背是自悟的前提和基础。只有反复诵读才能真正体会课文的意味。情趣和文气，而如今的学生从思想上轻视背诵，只讲求理解，这种忽视语文背诵的偏向，固然是收到了语文教改中某些偏颇认识的影响。
古圣贤最早指出了读书仔语文教学中的重要性，“口而诵、心而惟”，熟读成诵，积少成多，然后融会贯通。语文新课标明确提出“要重视朗读和默读，让学生逐步学会精读，略读速读，培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读量，增加阅读量，减少做题，多读书，读好书，读整本书。”读背无疑是积累语文素养的好方法。语文课本上的文章，特别是名家名篇，语言规范，用词准确，文句优美，行文畅达，通过诵读，可以培养语感，提高水花和作文的能力。熟读，背诵的东西多了，脑海中储存了丰富的字词，句式，文章的结构，行文的气势等多方面的知识。在有表达需要时，就会像涌泉之水，源源不断涌到舌下，流向笔尖，所谓“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”就是这个道理。
朱熹强调“读书百遍，其文自现”不是没有道理的。再说，积累本就是语文素养的重要任务之一。学生精词妙句，对佳段名篇理应牢牢记住，越多越好。这样熟读背诵的东西多了，对于说话、写作大有深意。如果学过就忘，让知识成为“过眼云烟”，对只是不加积累，脑子里一片空白，那就是无论如何也说不好话，写不好文章的。我们应当把学过的知识尽可能多的储存在大脑这座仓库里，而储存起来——记忆的最有效的方法就是背诵。
语文教改废止的只应是那种不加理解的“死读书”。而觉不排斥在理解基础上的背诵，从当前的语文教学的现状来看，语文背诵待加强。让我们大家都来重新认识下背诵对于学好语文的中要作用吧。在教学中扎扎实实地抓一抓，一定会对学生学好语文起到促进作用。
在新的课程、新的学习方式、新的教学包围下，愿我们的老师带领学生开辟出一片语文学习生活的新天地。在这片天地里，教师和学生将共同成长，不断进步。
（作者单位：重庆市丰都中学校）
关键词：语文素养；阅读；背诵；返璞归真
语文教学改革二十多年了，但教学的现状仍不尽如人意，高考语文成绩不理想。面对这种的现状，我们不得不反思，语文教学再也容不得花样翻新式的把戏了，我们必须去掉装饰，恢复语文教学的本来面目。中学语文教学的目的应该是回归到培养学生的基本素养上来，培养学生的语文素养才是语文教学返璞归真的“真”。
语文新课标明确指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。”“语文课程应培养学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言累积，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写作能力，阅读能力，写作能力，口语交际能力。”因而培养学生的语文素养是返璞归真的首要任务。
培养学生的语文素养是一个开放的结构，既有不同时代普遍试用的核心内容和要求，又有鲜明的时代特征，到不同时代做不同的规定，具体到语文课标就是已确定的五个方针：识字与写字、阅读、写作（话）、口语交际、综合性学习。这五方面与传统的“听、说、读、写”相比，合并了“听、说”，加进了“综合学习”，表明语文素养是一种综合性形态要求。因此，我们就可以把“语文素养”理解为：在语文课程学习过程中，学生通过识字与写字、阅读、写作（话）、口语交际、综合性学习，内化优秀的汉语语言文化的成果。最终在自己身上实现一种新的价值或达到新的水平，语文课程含有丰富的情感，丰富的人文内涵，对人的精神领域的影响是深广的，对学生心灵的震撼是极其深远的。所以打学生带进教材，让学生在夜读课本的过程中直接体验作品的人文性、工具性。
所以教师在教学中，一定要用欣赏的目光看待每篇课文。教师应重视用文学性的语言把学生带进教材，让学生在听、说、读中体会课文的美。在教学中，进行多种形式的表情阅读，展现课文描写形象，抓住课文中有一定内涵的词句即“传神之笔”进行体会，落实语言文字的综合训练。让学生走进教材，直接体验作品的人文精神。同时还应加强课外阅读和实践。语文教育是母语教育，有取之不尽的教育资源，有的天读到的语言环境，班委选举：“5分钟演讲”；论班级生活；开主题队会；读书、看报、通广播；参加文艺、体育，科技竞赛……，让学生在“语文化”的生活中体，验到语文学习的乐趣。因而还要走出教材，让学生扩展阅读，多实践，提高学生语文综合能力。语文就是生活，生活就是语文，把学习语文过程看作生活的一部分，生活是却又在运用语文。
其次阅读背诵也是返璞归真的任务之一，读背是自悟的前提和基础。只有反复诵读才能真正体会课文的意味。情趣和文气，而如今的学生从思想上轻视背诵，只讲求理解，这种忽视语文背诵的偏向，固然是收到了语文教改中某些偏颇认识的影响。
古圣贤最早指出了读书仔语文教学中的重要性，“口而诵、心而惟”，熟读成诵，积少成多，然后融会贯通。语文新课标明确提出“要重视朗读和默读，让学生逐步学会精读，略读速读，培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读量，增加阅读量，减少做题，多读书，读好书，读整本书。”读背无疑是积累语文素养的好方法。语文课本上的文章，特别是名家名篇，语言规范，用词准确，文句优美，行文畅达，通过诵读，可以培养语感，提高水花和作文的能力。熟读，背诵的东西多了，脑海中储存了丰富的字词，句式，文章的结构，行文的气势等多方面的知识。在有表达需要时，就会像涌泉之水，源源不断涌到舌下，流向笔尖，所谓“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”就是这个道理。
朱熹强调“读书百遍，其文自现”不是没有道理的。再说，积累本就是语文素养的重要任务之一。学生精词妙句，对佳段名篇理应牢牢记住，越多越好。这样熟读背诵的东西多了，对于说话、写作大有深意。如果学过就忘，让知识成为“过眼云烟”，对只是不加积累，脑子里一片空白，那就是无论如何也说不好话，写不好文章的。我们应当把学过的知识尽可能多的储存在大脑这座仓库里，而储存起来——记忆的最有效的方法就是背诵。
语文教改废止的只应是那种不加理解的“死读书”。而觉不排斥在理解基础上的背诵，从当前的语文教学的现状来看，语文背诵待加强。让我们大家都来重新认识下背诵对于学好语文的中要作用吧。在教学中扎扎实实地抓一抓，一定会对学生学好语文起到促进作用。
在新的课程、新的学习方式、新的教学包围下，愿我们的老师带领学生开辟出一片语文学习生活的新天地。在这片天地里，教师和学生将共同成长，不断进步。
（作者单位：重庆市丰都中学校）