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摘要：在高中数学教学中，这门学科的知识由于题型较多，学生自主整合能力相对薄弱，对相应题型的解题方法掌握不扎实，导致数学数列知识教学效率下降，进而使学生丧失信心。为解决这一问题，老师就要对学生进行直观的教学。以便于学生了解知识，提高学生知识运用能力的重要途径。本文就高中数学教学策略以及知识的应用进行了相应的探讨。
关键词：高中数学;高效课堂;教学策略中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-001-089
在进行高中数学知识的讲解时，老师应该注意到，学生对知识的理解能力、运用能力以及题型的整合能力相对薄弱。对此若想提高教学效率，急需老师进行相关教学模式的改进。根据向提高学生知识运用能力。对此本文就例题在高中数学数列中的应用进行了详细的讨论。教师在教学时应该结合生活，模型以及例题进行讲述，培养学生的学习素养，为接下来的数学教学创造相应的便利条件。
一、结合生活实际，讲述数学知识
在进行高中数学知识的传授时，若想提高学生的学习兴趣，进行生活化教学是较为重要的，而若想进行生活化教学就需要将相应数学知识与生活进行联系，实行现实教学，使学生发现数学知识在生活中的应用，为接下来的数学教学提供便利。教师还可以鼓励学生进行相关的发言实行课上的交流互动，逐步提高学生的知识感知能力，培养学生的学习素养。
例如教师在讲述《排列组合》的相关内容时，教师可以适当结合生活讲述数学知识的应用，比如讲解排列组合的具体方法，隔板法和插空法。在教学时教师还可以进行相关情境的创设，比如现在有五名同学，两男三女，要求两个男生的节目在一起，那么一共有几种？教师可以可以进行简单的现场教学，讲述相应的知识，使学生加深理解。在教学时教师还可以适当讲述知识之间的联系，向学生讲述排列组合的种类，随后还可以鼓励学生进行自主学习，思考相应的例题进行简单的讲述，在这个过程中，教师应该注意培养学生的学习信心，在学习过程中，教师应该注意及时对学生进行赞扬，提高学生的学习效率，为接下来的数学教学创造相应的便利条件，提升学生的数学学习素养。
二、讲述相关例题，提高理解能力
在学生对知识有一定了解之后，老师还可以结合例题对之前的解题方法进行更深层次的应用，在进行相关的例题讲解之前，可以首先带领学生进行之前知识的回顾，帮助学生巩固学习成果，随后结合例题对知识进行深入的讲解。教师可以让学生首先进行自主学习和探究，培养学生的探究意识，教师还可以结合信息技术进行直观的讲解，培养学生综合学习能力。
例如教师在讲述《三角函数》的相关内容时，在进行相关的学习过程中，教师应该意识到学生的知识理解能力有限，同时数学知识也比较抽象所以在教学时，教师可以结合信息技术展示相应的图像，对学生进行直观的学习，培养学生学习能力。在教学时教师还可以适当结合信息技术，搜寻相关的数学例题，结合图像进行直观的讲述，在教学时教师还可以向学生讲述三角函数问题在高考中的应用，培养学生的综合学习能力。在教学时教师还可以适当对相关的题型进行预测，鼓励学生进行解答和分析，教师也可以适当结合信息技术展示相关的思维导图，培养的学生的学习素养，为接下来的数学教学创造相应的便利，提高学生的学习兴趣，教师还可以锻炼学生的自主学习能力，为接下来的教学创造便利。
三、进行实践操作，培养建模意识
在进行高中数学教学时，教师应该注意培养学生的建模意识以及思辨能力，教师可以结合相关的教具进行现场的讲述，随后让学生就相应的知识进行相关模型的构建，在教学时，教师还可以适当鼓励学生之间进行合作，培养学生的团队精神，在教学时，还應该及时对学生进行提问，锻炼学生的思维能力，为接下来的教学创造相应的便利，提高学生素养。
例如教师在讲述《立体几何》的相关内容时，立体几何知识要求学生具备一定的空间想象能力。所以在教学时教师还应该着手培养学生的想象力。教师还应该意识到学生的学习能力主要包括理论知识以及实践技能。只有理论与实践相互结合，学生才能真正将知识进行整合和应用，在教学时教师可以适当进行知识讲述，培养学生的学习素养。在教学时教师还可以还可以鼓励学生构建相关的数学模型，培养学生的建模能力，进而使学生提高学习素养。为接下来的教学创造相应的便利，教师还可以结合相关的教具进行教学，培养学生的学习素养，对学生进行直观的教学培养，提高学生的学习能力，在教学时教师还可以适当讲述知识，结合模型进行解释，培养学生的数学模型意识，提高学生的核心素养。
四、进行课上检测，巩固学生成果
在进行高中数学教学时，教师还应该意识到学生的学习能力较弱，同时知识的自控能力也比较弱，所以在教学时，教师应该及时设置合理的监督机制，巩固学生的学习成果，在教学时，适当讲述相关的题目，为接下来的数学教学创造相应的便利，提高学生的学习素养，在教学时教师还可以对学生进行相关的学习层次划分，逐步提高学生的知识理解能力，为接下来的教学提供便利。
例如教师在讲述《数列》的相关内容时，在教学时教师可以向学生讲述相关的数列例题教师可以设置以下的题目：已知一个数列{an}的首项a1=3，前n项和sn，满足sn-n2=n（an-1）证明an为等差数列，求其通项公式。老师在教学时，可以结合这道例题告知学生，如果在题目中看到sn与an的关系，教师还可以布置相应的题目，让学生自行进行解答，并将相关错误加以整理，帮助学生整合知识。在这个过程中教师还可以向学生讲述知识之间的应用和联系，培养学生的学习素养，同时还可以结合相关错题资源进行分析探究能力的培养，提升学生的质疑能力，为接下来的数学教学创造便利。
综上所述，结合生活对知识进行讲解以有效提高学生的知识理解能力，同时结合例题进行更深一步的知识讲述，有助于学生提高知识运用能力培养学生自信，老师还可以借助例题讲述相应的题型特点，提高学生题型整合能力，进而提高学习信心。还可以及时进行课上只是检测，巩固学生的学习成果，及时的改进教学方式，培养学生的学习素养。
参考文献
[1]崔景涛.基于小学数学核心素养教学策略的设计与应用[J].中国校外教育，2017（05）：121.
[2]张文，高玉柏.小学数学生活化教学与实践[J].基础教育研究，2005（1）：35-36.
[3]杨清云.高中数学教学高效课堂的构建探析[J].新课程学习（中），2014（07）：48.
关键词：高中数学;高效课堂;教学策略中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-001-089
在进行高中数学知识的讲解时，老师应该注意到，学生对知识的理解能力、运用能力以及题型的整合能力相对薄弱。对此若想提高教学效率，急需老师进行相关教学模式的改进。根据向提高学生知识运用能力。对此本文就例题在高中数学数列中的应用进行了详细的讨论。教师在教学时应该结合生活，模型以及例题进行讲述，培养学生的学习素养，为接下来的数学教学创造相应的便利条件。
一、结合生活实际，讲述数学知识
在进行高中数学知识的传授时，若想提高学生的学习兴趣，进行生活化教学是较为重要的，而若想进行生活化教学就需要将相应数学知识与生活进行联系，实行现实教学，使学生发现数学知识在生活中的应用，为接下来的数学教学提供便利。教师还可以鼓励学生进行相关的发言实行课上的交流互动，逐步提高学生的知识感知能力，培养学生的学习素养。
例如教师在讲述《排列组合》的相关内容时，教师可以适当结合生活讲述数学知识的应用，比如讲解排列组合的具体方法，隔板法和插空法。在教学时教师还可以进行相关情境的创设，比如现在有五名同学，两男三女，要求两个男生的节目在一起，那么一共有几种？教师可以可以进行简单的现场教学，讲述相应的知识，使学生加深理解。在教学时教师还可以适当讲述知识之间的联系，向学生讲述排列组合的种类，随后还可以鼓励学生进行自主学习，思考相应的例题进行简单的讲述，在这个过程中，教师应该注意培养学生的学习信心，在学习过程中，教师应该注意及时对学生进行赞扬，提高学生的学习效率，为接下来的数学教学创造相应的便利条件，提升学生的数学学习素养。
二、讲述相关例题，提高理解能力
在学生对知识有一定了解之后，老师还可以结合例题对之前的解题方法进行更深层次的应用，在进行相关的例题讲解之前，可以首先带领学生进行之前知识的回顾，帮助学生巩固学习成果，随后结合例题对知识进行深入的讲解。教师可以让学生首先进行自主学习和探究，培养学生的探究意识，教师还可以结合信息技术进行直观的讲解，培养学生综合学习能力。
例如教师在讲述《三角函数》的相关内容时，在进行相关的学习过程中，教师应该意识到学生的知识理解能力有限，同时数学知识也比较抽象所以在教学时，教师可以结合信息技术展示相应的图像，对学生进行直观的学习，培养学生学习能力。在教学时教师还可以适当结合信息技术，搜寻相关的数学例题，结合图像进行直观的讲述，在教学时教师还可以向学生讲述三角函数问题在高考中的应用，培养学生的综合学习能力。在教学时教师还可以适当对相关的题型进行预测，鼓励学生进行解答和分析，教师也可以适当结合信息技术展示相关的思维导图，培养的学生的学习素养，为接下来的数学教学创造相应的便利，提高学生的学习兴趣，教师还可以锻炼学生的自主学习能力，为接下来的教学创造便利。
三、进行实践操作，培养建模意识
在进行高中数学教学时，教师应该注意培养学生的建模意识以及思辨能力，教师可以结合相关的教具进行现场的讲述，随后让学生就相应的知识进行相关模型的构建，在教学时，教师还可以适当鼓励学生之间进行合作，培养学生的团队精神，在教学时，还應该及时对学生进行提问，锻炼学生的思维能力，为接下来的教学创造相应的便利，提高学生素养。
例如教师在讲述《立体几何》的相关内容时，立体几何知识要求学生具备一定的空间想象能力。所以在教学时教师还应该着手培养学生的想象力。教师还应该意识到学生的学习能力主要包括理论知识以及实践技能。只有理论与实践相互结合，学生才能真正将知识进行整合和应用，在教学时教师可以适当进行知识讲述，培养学生的学习素养。在教学时教师还可以还可以鼓励学生构建相关的数学模型，培养学生的建模能力，进而使学生提高学习素养。为接下来的教学创造相应的便利，教师还可以结合相关的教具进行教学，培养学生的学习素养，对学生进行直观的教学培养，提高学生的学习能力，在教学时教师还可以适当讲述知识，结合模型进行解释，培养学生的数学模型意识，提高学生的核心素养。
四、进行课上检测，巩固学生成果
在进行高中数学教学时，教师还应该意识到学生的学习能力较弱，同时知识的自控能力也比较弱，所以在教学时，教师应该及时设置合理的监督机制，巩固学生的学习成果，在教学时，适当讲述相关的题目，为接下来的数学教学创造相应的便利，提高学生的学习素养，在教学时教师还可以对学生进行相关的学习层次划分，逐步提高学生的知识理解能力，为接下来的教学提供便利。
例如教师在讲述《数列》的相关内容时，在教学时教师可以向学生讲述相关的数列例题教师可以设置以下的题目：已知一个数列{an}的首项a1=3，前n项和sn，满足sn-n2=n（an-1）证明an为等差数列，求其通项公式。老师在教学时，可以结合这道例题告知学生，如果在题目中看到sn与an的关系，教师还可以布置相应的题目，让学生自行进行解答，并将相关错误加以整理，帮助学生整合知识。在这个过程中教师还可以向学生讲述知识之间的应用和联系，培养学生的学习素养，同时还可以结合相关错题资源进行分析探究能力的培养，提升学生的质疑能力，为接下来的数学教学创造便利。
综上所述，结合生活对知识进行讲解以有效提高学生的知识理解能力，同时结合例题进行更深一步的知识讲述，有助于学生提高知识运用能力培养学生自信，老师还可以借助例题讲述相应的题型特点，提高学生题型整合能力，进而提高学习信心。还可以及时进行课上只是检测，巩固学生的学习成果，及时的改进教学方式，培养学生的学习素养。
参考文献
[1]崔景涛.基于小学数学核心素养教学策略的设计与应用[J].中国校外教育，2017（05）：121.
[2]张文，高玉柏.小学数学生活化教学与实践[J].基础教育研究，2005（1）：35-36.
[3]杨清云.高中数学教学高效课堂的构建探析[J].新课程学习（中），2014（07）：48.