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【摘 要】建构并完善融合教育支持体系，让融合教育步入高质量发展轨道，是目前以及今后的重要任务。融合教育支持体系中，家庭是至为关键的一个组成部分。给予特殊儿童家长在知识、技术、心理层面上以支持和帮助，可以更好地帮助特殊儿童进行教育和康复训练。
【关键词】特殊儿童;融合教育;支持体系;建构;家庭
当前，不管是国际还是国内，融合教育已蓬勃发展起来，随着融合教育的不断深入推进，如何使融合教育步入高质量发展轨道是目前以及今后相当一段时间的重要任务。笔者认为，建构并完善融合教育支持体系是其中的一个势在必行的基本任务。
融合教育支持系统包括法律政策的宏观部分、学校的党建行政管理、资源中心（教室）和群团组织等构建中观部分，以及以学生为中心的融合教育个别化支持方案的微观部分。而微观部分则是由学生、家长、教师、相关服务人员和行政管理干部等相关人员组成的融合教育支持团队，这个团队为融合教育的实施提供了充分有力的支持和保障。其中，家长是这个团队中至为关键的一个组成部分。
2010年《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》中指出：家庭与学校需密切配合，共同承担教育的重任，在教育活动中相互配合、相互支持并联动发展，家长要树立正确的教育理念，掌握科学的教育方法，使学生在接受学校教育的同时也能从父母那里得到正确的支持与引导。
特殊儿童由于其独特的身心发展特点，大部分特殊儿童大量的时间都是待在家里与父母共同度过的。家长是特殊儿童社会化的主要推动者，也是特殊儿童文化价值观、信念和传统的主要传达者;家长比教师或医生更了解自己的孩子，因此是不可替代的宝贵信息资源;家庭成员能帮助特殊儿童将学习从学校延续到家庭和邻里;成人的期望能保持连续性，这将在特殊儿童在长期的康复训练中起到很重要的作用;家长是很多令人愉快的物品和必需品的来源，因此对特殊儿童来说，取悦家长是非常重要的，;如果家长掌握了家庭教学，特殊儿童将能更好地康复和学习。父母对其实施的补救措施和教育直接关系到儿童未来的康复情况及后续发展，特殊儿童家庭教育质量的好坏直接影响相关家庭的和谐，影响特殊儿童的健康发展，所以特殊儿童的成长离不开家庭，离不开家庭教育。特殊儿童融合教育支持体系中，家庭教育的支持尤为重要。
一、现状分析
笔者在担任巡回指导教师的过程中发现，特殊儿童的家庭普遍存在以下一些问题：
1.家长的教育理念与社会不断发展的特殊教育理念不匹配。一部分家长不能正视孩子的身心障碍，不配合老师的康复训练，认为孩子的主要任务是学习文化知识，其他的不予理会;另一部分家长对于特殊儿童的教育价值存在不正确认识，认为这些儿童将来不会有多大的出息，再多的教育与康复训练也毫无意义，不愿意花时间和精力配合学校和老师的教育计划;还有一部分家长对学校的期望值过高，认为老师是专家，孩子交给学校一定会变得更好，将孩子的教学和康复训练完全托付给老师，而自己缺乏专业知识和技能没能力参与学生的教育，只负责孩子的生活，不关心学校的各项活动。
2.家庭重心偏離特殊儿童。有的家庭既有普通孩子，又有特殊孩子，于是家长会把主要精力放在普通孩子身上，对特殊孩子的教育问题不做过多关注与要求。有的父母甚至把特殊孩子扔给爷爷奶奶，不闻不问。
3.家庭结构导致家长无暇顾及特殊儿童。单亲家庭、离异家庭或外出务工家庭中的孩子常由爷爷奶奶、外公外婆照顾，老人家由于年龄的原因，精力有限，不能配合学校对孩子进行康复训练和教育。
二、构建家庭支持
融合教育的本质在于对人类多元化的认可和尊重，融合不仅是指接纳所有的儿童，也包括接纳他们的家庭，并为他们参与课程学习与康复训练提供支持，使每一个儿童和儿童的家庭都能在他们选择的项目中得到实践的机会。因此，笔者认为：家长也需要学习，要让他们了解特殊儿童的身心发展特点，学会如何帮助特殊儿童进行长期、有效的康复训练，要让他们在指导中心老师的帮助下提升教养孩子的能力。
针对以上现状，笔者在工作实践中进行了以下尝试：
1.设立家长资源中心，为特殊儿童家长提供知识、技术和心理疏导等支持与服务。联合特殊教育教师、心理辅导老师、康复训练老师等相关人员，定期举办家长培训班，为家长们传授特殊儿童生理特点、家庭教育理论、特殊儿童康复训练技能、问题行为矫正、不良心理疏导等方面的知识，帮助家长直面特殊儿童存在的障碍和特殊性，合理看待儿童的教育、康复和以后的发展;以儿童的整合型发展为出发点，树立正确的特殊教育观念;以儿童的教育和康复为己任，积极了解学校的教学计划和培养目标、干预方法;结合对特殊儿童的了解与希望，向学校提出有助于儿童发展的可操作性建议;并配合老师的教育和康复计划，积极参加学校的各项活动。
2.成立家长支持团体，给家长们提供彼此讨论和相互学习的机会。相似的育儿经历，让家长们有共同语言。他们可以互相分享喜悦、倾诉烦恼，借鉴别人的成功经验、分析彼此遇到的困难并尝试提出解决方案，在长期的康复训练过程中互相鼓励，携手前行。
3.定期开放课堂，鼓励陪读家长进课堂观摩，让家长了解孩子在学校的康复和学习进程，及时学习新的康复训练方法，以便在家进行同步康复训练。
4.定期召开家长会，播放儿童教室活动的录像，展示儿童提高或掌握特定发展技能的大量实例，向家长汇报儿童近期的康复、学习情况，让家长有机会适时地对此进行评论、提问并表达他们的想法，重申儿童长期和短期的学习目标，阐述儿童独特和宝贵的品质。
5.不定期家访，家访是以家长为核心的融合教育的一种重要策略的反映。如果家中照顾儿童的家长不止一位，尽量安排他们每个人都定期会面。家访中，指导老师可以了解儿童在熟悉的环境中进行活动的能力及功能性技能的水平，并且及时对家长进行有针对性的指导，以便帮助家长为儿童营造出丰富和安全的家庭学习环境，反复练习所有的发展技能。
6.与家长长期保持联系，频繁交流。对特殊儿童家庭来说，康教之路是一场马拉松，而不是百米冲刺。指导中心老师给予特殊儿童家庭的支持关键是帮助他们采取应对策略以度过抚养子女的整个过程，因此需要选择合适的时机，如：接送孩子时短暂的接触、或以电话、微信、留言条等方式，交流孩子临时发生的事情或取得的小小进步、对某个教育项目需要进行的一些改动，方便家长掌握儿童的动态，以便更好地进行家庭教育。
有了家庭的支持，融合教育才能够真正实施到位，才能够就特殊儿童的教育和康复训练和内容等方面实现无缝对接，才能够更好地帮助特殊儿童实现潜能开发和功能改善。
【参考文献】
[1]国家发展改革委.国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）[EB/OL].http：//www.moe.edu.cn/srcsite/A01/s7048/201007/t20100729_171904.html，2019-05-01
[2]许家成.权利、融合和支持：我国融合教育推进的基本架构[J].现代特殊教育，2019（7）：1
[3]冯秋燕.我国特殊教育家校合作中的问题及提升路径探析[J].现代特殊教育，2019（7）：9-13
[4]王童心.特殊教育学校家校合作现状及影响因素研究[J].现代特殊教育，2019（7）：68-79
[5]艾伦，施瓦兹.特殊儿童的早期融合教育[M].华东师范大学出版社，2005
（海安市特殊教育学校，江苏 南通 226600）
【关键词】特殊儿童;融合教育;支持体系;建构;家庭
当前，不管是国际还是国内，融合教育已蓬勃发展起来，随着融合教育的不断深入推进，如何使融合教育步入高质量发展轨道是目前以及今后相当一段时间的重要任务。笔者认为，建构并完善融合教育支持体系是其中的一个势在必行的基本任务。
融合教育支持系统包括法律政策的宏观部分、学校的党建行政管理、资源中心（教室）和群团组织等构建中观部分，以及以学生为中心的融合教育个别化支持方案的微观部分。而微观部分则是由学生、家长、教师、相关服务人员和行政管理干部等相关人员组成的融合教育支持团队，这个团队为融合教育的实施提供了充分有力的支持和保障。其中，家长是这个团队中至为关键的一个组成部分。
2010年《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》中指出：家庭与学校需密切配合，共同承担教育的重任，在教育活动中相互配合、相互支持并联动发展，家长要树立正确的教育理念，掌握科学的教育方法，使学生在接受学校教育的同时也能从父母那里得到正确的支持与引导。
特殊儿童由于其独特的身心发展特点，大部分特殊儿童大量的时间都是待在家里与父母共同度过的。家长是特殊儿童社会化的主要推动者，也是特殊儿童文化价值观、信念和传统的主要传达者;家长比教师或医生更了解自己的孩子，因此是不可替代的宝贵信息资源;家庭成员能帮助特殊儿童将学习从学校延续到家庭和邻里;成人的期望能保持连续性，这将在特殊儿童在长期的康复训练中起到很重要的作用;家长是很多令人愉快的物品和必需品的来源，因此对特殊儿童来说，取悦家长是非常重要的，;如果家长掌握了家庭教学，特殊儿童将能更好地康复和学习。父母对其实施的补救措施和教育直接关系到儿童未来的康复情况及后续发展，特殊儿童家庭教育质量的好坏直接影响相关家庭的和谐，影响特殊儿童的健康发展，所以特殊儿童的成长离不开家庭，离不开家庭教育。特殊儿童融合教育支持体系中，家庭教育的支持尤为重要。
一、现状分析
笔者在担任巡回指导教师的过程中发现，特殊儿童的家庭普遍存在以下一些问题：
1.家长的教育理念与社会不断发展的特殊教育理念不匹配。一部分家长不能正视孩子的身心障碍，不配合老师的康复训练，认为孩子的主要任务是学习文化知识，其他的不予理会;另一部分家长对于特殊儿童的教育价值存在不正确认识，认为这些儿童将来不会有多大的出息，再多的教育与康复训练也毫无意义，不愿意花时间和精力配合学校和老师的教育计划;还有一部分家长对学校的期望值过高，认为老师是专家，孩子交给学校一定会变得更好，将孩子的教学和康复训练完全托付给老师，而自己缺乏专业知识和技能没能力参与学生的教育，只负责孩子的生活，不关心学校的各项活动。
2.家庭重心偏離特殊儿童。有的家庭既有普通孩子，又有特殊孩子，于是家长会把主要精力放在普通孩子身上，对特殊孩子的教育问题不做过多关注与要求。有的父母甚至把特殊孩子扔给爷爷奶奶，不闻不问。
3.家庭结构导致家长无暇顾及特殊儿童。单亲家庭、离异家庭或外出务工家庭中的孩子常由爷爷奶奶、外公外婆照顾，老人家由于年龄的原因，精力有限，不能配合学校对孩子进行康复训练和教育。
二、构建家庭支持
融合教育的本质在于对人类多元化的认可和尊重，融合不仅是指接纳所有的儿童，也包括接纳他们的家庭，并为他们参与课程学习与康复训练提供支持，使每一个儿童和儿童的家庭都能在他们选择的项目中得到实践的机会。因此，笔者认为：家长也需要学习，要让他们了解特殊儿童的身心发展特点，学会如何帮助特殊儿童进行长期、有效的康复训练，要让他们在指导中心老师的帮助下提升教养孩子的能力。
针对以上现状，笔者在工作实践中进行了以下尝试：
1.设立家长资源中心，为特殊儿童家长提供知识、技术和心理疏导等支持与服务。联合特殊教育教师、心理辅导老师、康复训练老师等相关人员，定期举办家长培训班，为家长们传授特殊儿童生理特点、家庭教育理论、特殊儿童康复训练技能、问题行为矫正、不良心理疏导等方面的知识，帮助家长直面特殊儿童存在的障碍和特殊性，合理看待儿童的教育、康复和以后的发展;以儿童的整合型发展为出发点，树立正确的特殊教育观念;以儿童的教育和康复为己任，积极了解学校的教学计划和培养目标、干预方法;结合对特殊儿童的了解与希望，向学校提出有助于儿童发展的可操作性建议;并配合老师的教育和康复计划，积极参加学校的各项活动。
2.成立家长支持团体，给家长们提供彼此讨论和相互学习的机会。相似的育儿经历，让家长们有共同语言。他们可以互相分享喜悦、倾诉烦恼，借鉴别人的成功经验、分析彼此遇到的困难并尝试提出解决方案，在长期的康复训练过程中互相鼓励，携手前行。
3.定期开放课堂，鼓励陪读家长进课堂观摩，让家长了解孩子在学校的康复和学习进程，及时学习新的康复训练方法，以便在家进行同步康复训练。
4.定期召开家长会，播放儿童教室活动的录像，展示儿童提高或掌握特定发展技能的大量实例，向家长汇报儿童近期的康复、学习情况，让家长有机会适时地对此进行评论、提问并表达他们的想法，重申儿童长期和短期的学习目标，阐述儿童独特和宝贵的品质。
5.不定期家访，家访是以家长为核心的融合教育的一种重要策略的反映。如果家中照顾儿童的家长不止一位，尽量安排他们每个人都定期会面。家访中，指导老师可以了解儿童在熟悉的环境中进行活动的能力及功能性技能的水平，并且及时对家长进行有针对性的指导，以便帮助家长为儿童营造出丰富和安全的家庭学习环境，反复练习所有的发展技能。
6.与家长长期保持联系，频繁交流。对特殊儿童家庭来说，康教之路是一场马拉松，而不是百米冲刺。指导中心老师给予特殊儿童家庭的支持关键是帮助他们采取应对策略以度过抚养子女的整个过程，因此需要选择合适的时机，如：接送孩子时短暂的接触、或以电话、微信、留言条等方式，交流孩子临时发生的事情或取得的小小进步、对某个教育项目需要进行的一些改动，方便家长掌握儿童的动态，以便更好地进行家庭教育。
有了家庭的支持，融合教育才能够真正实施到位，才能够就特殊儿童的教育和康复训练和内容等方面实现无缝对接，才能够更好地帮助特殊儿童实现潜能开发和功能改善。
【参考文献】
[1]国家发展改革委.国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）[EB/OL].http：//www.moe.edu.cn/srcsite/A01/s7048/201007/t20100729_171904.html，2019-05-01
[2]许家成.权利、融合和支持：我国融合教育推进的基本架构[J].现代特殊教育，2019（7）：1
[3]冯秋燕.我国特殊教育家校合作中的问题及提升路径探析[J].现代特殊教育，2019（7）：9-13
[4]王童心.特殊教育学校家校合作现状及影响因素研究[J].现代特殊教育，2019（7）：68-79
[5]艾伦，施瓦兹.特殊儿童的早期融合教育[M].华东师范大学出版社，2005
（海安市特殊教育学校，江苏 南通 226600）