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摘要：随着新课程改革的推进，高中物理的学习模式也在不断创新，宗旨都是培养学生的学习能力和综合发展，要摆脱应试教育的弊端，促进学生发展。高中物理中的自主互助型学习模式应运而生，在对学生物理学习能力的提高和学生全面发展有显著的促进作用，在自主互助学习模式中，可以有效发挥学生的互助学习，利用有效的学习资源，促进学习的共同进步。本文将针对高中物理中的自主互助型学习模式加以分析。
关键词：高中物理；自主互助；学习模式
G633.7
随着新课改的推行，自主互助型学习模式在高中物理的学习中推广开来，这是一种发挥学生主体地位的学习模式，对学习效果的提升效果显著，有效改变了以往的应试教育的题海战术的弊病，对学生学习主动性的提高和自身学习需求的改变有更深的体会，就自主互助型学习模式的运用，还需要教师对学生的有效引导和调控。
一、自主互助学习模式的必要性
高中物理的學习中存在着问题，学生的物理水平相差很大，水平不一，要协调学生学习物理的兴趣就很重要。对于教师而言，协调不同学生的学习物理的兴趣是一件很难的事，上课进度也受限制，教师和学生对此都很为难，有的学不会，有的嫌进度慢，教师要中和不同基础的学生，自然会取中间的进度，这样并不利于学生的学习。自主互助型学习模式的产生，就有效解决了这个问题，通过学生的互助合作，不但可以提高低水平学生学习物理的兴趣，还有利于高水平学生对知识的复习巩固和对知识的灵活运用，这是多赢的策略，中等水平的学生通过自主互助学习，可以提升学习兴趣并提高自己学习物理的能力和水平。自主互助型学习模式是以小组为单位开展，可以加强学生的互助友爱精神，强烈的荣誉感会促使学生提高学习物理的兴趣，更加积极的参与小组讨论，学习变成了积极主动的学习，而不是被动的接受，由此提高学生的学习热情，也有利于增强学生的学习信心。
二、自主互助型学习模式在高中物理学习中的运用
（一）分配合理的物理学习小组。自主互助学习模式是以小组为单位开展的，合理的小组分配将有利于学生学习的提升，每个学习小组成员的物理水平有梯度，各个层次的都要有，不能把同一水平的同学放在一起，那样是不利于学习物理学习的提升，只有不同水平的学生放在一起，才会形成互助学习。小组的划分除了按照学生物理学习水平之外，还要参考学生的性格特点，动静搭配，好问的和腼腆的同学放一起，性格特征相似的不能激发出更好的学习效果。对于该模式的学习，教师也要给学生做好心理辅导，要敢于问，不懂就要问，会的同学也要乐于帮助不懂的同学。
（二）制定学习目标，善用问题引导法。教师在自主互助型学习模式的开展方面起着引导和调控的位置，有效的引导是可以促进学习任务的完成和学习能力的提升。教师在小组互助学习开展之前要制定学习目标，确定学习的内容和学习形式，没有目的的学习将会走向形式主义的道路，小组互助学习将成为摆设，没有意义。合理的学习目标是一堂课是否成功的关键，教师在开展自主互助学习时要制定合理的学习目标并让学生明确学习任务，采用几个问题的形式启发学生的思考，调动学习积极性，设置合理的小组讨论的问题。在小组讨论环节，要根据教学内容适时安排一些适当的实验让学生操作，在操作中要做好实验报告，各成员的相互协作，共同完成任务，不能没有任务和目标的让学生实验，在实验开展之前要善用问题，引导学生解决问题。在学习过程中，学生要听从教师的指导，并对自己存在疑惑的地方，加以记录，大胆发问，在组内或班级寻求解决办法。自主学习模式的开展是师生共同的过程，不可能只让一方占主导，要相互帮助，共同促进。
（三）开展导学和答疑。小组活动结束后，教师要和学生进行信息交流以掌握学生的学习情况，并发挥自己的主导作用，对学生的小组互助学习中存在的问题加以指导，对各个小组的学习加以点评，让学生有探究合作的学习中获取自信息和荣誉感，将小组互助的学习过程上升为一种激发学习动机的情感牵引，内在的学习动机是促使学生主动学习的关键。在教师接受学生反馈的学习信息后，为了让自主互助学习的知识加以巩固，可以准备一个小测验让学生完成，并把检测结果公布出来，对于出错的同学，在组内通过互助学习的方式解决，这样又是对知识的一次巩固。
（四）进行反思和巩固。反思使人进步，自主互助学习模式也一样，要想达到学生物理学习能力的提升，就必须进行学习反思。开展自主互助学习不是一个形式或过程，而是一个完成学业学习的开始，要进行反思，总结小组学习的优缺点，善于学习别人身上的优点，改正自己的缺点。学习较差的同学，有没有积极问问题，学习好的同学有没有耐心的解答，当堂的任务是否已经完成，知识是否已经掌握等等角度去反思，哪些同学的表现好，就要加以表扬，增强学生的自信心和荣誉感，会更促使学生的学习。课后作业也是一种很好的巩固方式，通过学生完成课后作业，对学生的学习进行检验，作业中的错误可以在互助学习中进行请教和讨论，有时候学生之间的讲解更利于他们理解。
三、结语
高中物理学习对学生来说是难度较大的一门学科，在新课程理念的指导下，如何更好地引导学生积极主动的学习物理就显得很重要，自主互助型学习模式的运用就很好的解决高中物理进度不一，学生厌学，教学进度难的问题，这种学习模式是符合新课程理念的，也是一种新型的探究式学习，可以激发学生的学习兴趣，转化为学生内在的学习动机，增强学生间的互助友爱，对班风的建设，学生物理学习能力的提升都有着重要的意义。在自主互助型学习模式中，可以充分利用学习资源，交换学习思想和方法，在优生补差生，中等生更优的教学效果方面更是显著。自主互助学习后的反思也很重要，这是提升学生学习的关键，反思使人进步。
参考文献：
[1]朱强.高中物理课堂中自主互助型学习模式的开展[J].数理化解题研究，2015（03）.
[1]李文波.自主互助型学习模式在高中物理学习中应用[J].教育专栏，2014（15）.
[1]时兴国.浅析“自主互助型”学习模式在高中物理学习中的应用[J].学园：教育科研，2012（3）.
作者简介：刘圳康，男，2000.03.28，祁东县育贤中学就读高三学生，学号30408
关键词：高中物理；自主互助；学习模式
G633.7
随着新课改的推行，自主互助型学习模式在高中物理的学习中推广开来，这是一种发挥学生主体地位的学习模式，对学习效果的提升效果显著，有效改变了以往的应试教育的题海战术的弊病，对学生学习主动性的提高和自身学习需求的改变有更深的体会，就自主互助型学习模式的运用，还需要教师对学生的有效引导和调控。
一、自主互助学习模式的必要性
高中物理的學习中存在着问题，学生的物理水平相差很大，水平不一，要协调学生学习物理的兴趣就很重要。对于教师而言，协调不同学生的学习物理的兴趣是一件很难的事，上课进度也受限制，教师和学生对此都很为难，有的学不会，有的嫌进度慢，教师要中和不同基础的学生，自然会取中间的进度，这样并不利于学生的学习。自主互助型学习模式的产生，就有效解决了这个问题，通过学生的互助合作，不但可以提高低水平学生学习物理的兴趣，还有利于高水平学生对知识的复习巩固和对知识的灵活运用，这是多赢的策略，中等水平的学生通过自主互助学习，可以提升学习兴趣并提高自己学习物理的能力和水平。自主互助型学习模式是以小组为单位开展，可以加强学生的互助友爱精神，强烈的荣誉感会促使学生提高学习物理的兴趣，更加积极的参与小组讨论，学习变成了积极主动的学习，而不是被动的接受，由此提高学生的学习热情，也有利于增强学生的学习信心。
二、自主互助型学习模式在高中物理学习中的运用
（一）分配合理的物理学习小组。自主互助学习模式是以小组为单位开展的，合理的小组分配将有利于学生学习的提升，每个学习小组成员的物理水平有梯度，各个层次的都要有，不能把同一水平的同学放在一起，那样是不利于学习物理学习的提升，只有不同水平的学生放在一起，才会形成互助学习。小组的划分除了按照学生物理学习水平之外，还要参考学生的性格特点，动静搭配，好问的和腼腆的同学放一起，性格特征相似的不能激发出更好的学习效果。对于该模式的学习，教师也要给学生做好心理辅导，要敢于问，不懂就要问，会的同学也要乐于帮助不懂的同学。
（二）制定学习目标，善用问题引导法。教师在自主互助型学习模式的开展方面起着引导和调控的位置，有效的引导是可以促进学习任务的完成和学习能力的提升。教师在小组互助学习开展之前要制定学习目标，确定学习的内容和学习形式，没有目的的学习将会走向形式主义的道路，小组互助学习将成为摆设，没有意义。合理的学习目标是一堂课是否成功的关键，教师在开展自主互助学习时要制定合理的学习目标并让学生明确学习任务，采用几个问题的形式启发学生的思考，调动学习积极性，设置合理的小组讨论的问题。在小组讨论环节，要根据教学内容适时安排一些适当的实验让学生操作，在操作中要做好实验报告，各成员的相互协作，共同完成任务，不能没有任务和目标的让学生实验，在实验开展之前要善用问题，引导学生解决问题。在学习过程中，学生要听从教师的指导，并对自己存在疑惑的地方，加以记录，大胆发问，在组内或班级寻求解决办法。自主学习模式的开展是师生共同的过程，不可能只让一方占主导，要相互帮助，共同促进。
（三）开展导学和答疑。小组活动结束后，教师要和学生进行信息交流以掌握学生的学习情况，并发挥自己的主导作用，对学生的小组互助学习中存在的问题加以指导，对各个小组的学习加以点评，让学生有探究合作的学习中获取自信息和荣誉感，将小组互助的学习过程上升为一种激发学习动机的情感牵引，内在的学习动机是促使学生主动学习的关键。在教师接受学生反馈的学习信息后，为了让自主互助学习的知识加以巩固，可以准备一个小测验让学生完成，并把检测结果公布出来，对于出错的同学，在组内通过互助学习的方式解决，这样又是对知识的一次巩固。
（四）进行反思和巩固。反思使人进步，自主互助学习模式也一样，要想达到学生物理学习能力的提升，就必须进行学习反思。开展自主互助学习不是一个形式或过程，而是一个完成学业学习的开始，要进行反思，总结小组学习的优缺点，善于学习别人身上的优点，改正自己的缺点。学习较差的同学，有没有积极问问题，学习好的同学有没有耐心的解答，当堂的任务是否已经完成，知识是否已经掌握等等角度去反思，哪些同学的表现好，就要加以表扬，增强学生的自信心和荣誉感，会更促使学生的学习。课后作业也是一种很好的巩固方式，通过学生完成课后作业，对学生的学习进行检验，作业中的错误可以在互助学习中进行请教和讨论，有时候学生之间的讲解更利于他们理解。
三、结语
高中物理学习对学生来说是难度较大的一门学科，在新课程理念的指导下，如何更好地引导学生积极主动的学习物理就显得很重要，自主互助型学习模式的运用就很好的解决高中物理进度不一，学生厌学，教学进度难的问题，这种学习模式是符合新课程理念的，也是一种新型的探究式学习，可以激发学生的学习兴趣，转化为学生内在的学习动机，增强学生间的互助友爱，对班风的建设，学生物理学习能力的提升都有着重要的意义。在自主互助型学习模式中，可以充分利用学习资源，交换学习思想和方法，在优生补差生，中等生更优的教学效果方面更是显著。自主互助学习后的反思也很重要，这是提升学生学习的关键，反思使人进步。
参考文献：
[1]朱强.高中物理课堂中自主互助型学习模式的开展[J].数理化解题研究，2015（03）.
[1]李文波.自主互助型学习模式在高中物理学习中应用[J].教育专栏，2014（15）.
[1]时兴国.浅析“自主互助型”学习模式在高中物理学习中的应用[J].学园：教育科研，2012（3）.
作者简介：刘圳康，男，2000.03.28，祁东县育贤中学就读高三学生，学号30408