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摘要：改革开放三十年，ds我国的经济建设取得了巨大成就，伴随着经济规模的壮大，我国的教育状况也发生了翻天覆地的变化。在农村，由于九年义务教育的实施，小孩上学有了保障。但是，在进步的同时，我们看到农村小学的教育观念和教育水平依然落后，与城市相比，不管是设备还是师资，都有很大差距。音乐教学是学校实施美育教学的主要途径，对于培养学生德、智、体、美、劳全面发展能起到一定的促进和辅助作用。农村小学音乐教育由于各种原因一直处于相对落后的状态。
关键词：农村；小学；音乐教育
中图分类号：G623
我国是一个农业大国，农村人口占全国总人口的绝大多数，农村小学生的人数又占农村学生的大多数。在义务教育阶段，音乐教育对小学生的成长具有独特的功能，提高农村小学的音乐教学水平，对我国整体艺术教育的发展起着至关重要的作用。我国于1990 年推行的新教育模式中提出多类学科平衡发展，至此农村的许多小学逐渐加大了音乐课程的教学力度，农村小学音乐教育已得到了广泛的普及。但由于种种条件的制约，我国城市与农村教育的差异仍然比较明显，现实状况令人担忧，农村小学音乐教育的发展任重道远。
1 农村小学音乐教学落后的原因
1.1 软件、硬件条件均跟不上
农村小学中，没有城市学校所具有的各种教学设备，架子鼓、古筝等器具的缺乏，以及有限的多媒体教学设备全部用于其他科目的教学中，给农村小学教师的音乐教学和学生的学习造成了很大的困难。除了硬件上的不足，学校的师资力量也是一个制约。很多农村小学至今没有一个正规院校毕业的专门的音乐教师，大部分由语文、数学老师担负了音乐教师的中坚力量。这样在音乐教学中，经常出现钢琴弹奏走音、教学知识错误等问题。这也为农村学生的音乐教学埋下了不好的伏笔。
1.2 教师的认识和教育理念未转化
有些教师，在教育观念上还停留在原始的定格中，他们始终认为音乐只是一门“豆芽科”，语数外才是重要学科。所以，这些教师充分利用时间来攻他们所谓的“主科”以提高教学成绩，而忽视他们眼中的“豆芽科”——音乐，甚至把学生的音乐课也作为他们提高教学成绩的一个“主阵地”和“主战场”。这样，本应是让学生充满快乐的一节课就变成了做不完、老师讲不完的“题海”课。
1.3 教学内容无法满足学生的需求
在大多数农村小学的音乐课堂上，授课内容无法与学生的日常生活密切结合，教学模式比较单一甚至过时，与当代小學生的实际情况有很大的差距。学生由于对课堂内容缺乏兴趣，因此无法理解和掌握课程的实质。而农村小学的音乐老师几乎都是以统一授课的方式完成教学，单独辅导的现象非常少。这远远不能满足学生对学习音乐的需求，热爱音乐的学生也很少有机会获得更多的音乐知识，所以农村小学音乐课无法激发学生们的学习热情。
2 关于农村小学音乐教育的出现问题的对策
2.1 完善基础教学设施
良好的现代化教学设备是完成教学任务的必备条件。政府应加大对农村教育的投入和支持力度，农村小学应尽可能引进一些与音乐课程相关的教学设备，改善整体的教学环境。例如，建设标准的音乐教室，增添钢琴、风琴、二胡、竖琴等多种乐器，购买一些相关专业的音乐书籍、音乐杂志、音像资料等，对于乐器和教学设备要定期检查，并对损坏的要及时维修，请专业的调琴师对乐器定期进行调音等，并把这些实际行动逐渐规范化、制度化。
2.2 进一步提高思想认识
相关部门要对农村小学的音乐教学给予高度的重视，加大对该课程的投入力度，从而使学校、家长、学生对音乐课都有重新的认识。相关工作人员要深入农村小学进行实地考察调研，关注音乐课程的进展情况。各农村小学也要改变教学理念，将音乐课程真正有计划地列入实际教学体系中。学校领导及教师要端正态度，正确对待音乐课，严格执行教学大纲的要求。
2.3 重视课堂教学
音乐课堂教学不能满足以教唱几首流行歌曲为目标，不能让流行歌曲牵着鼻子走，应结合实际，探索农村小学音乐教育新途径。农村小学音乐教育要发展，更重要的是要靠每一位教师的重视与努力，要正视音乐教育现状，有针对性地积极探索和创新适合农村音乐教育实际的教育方法。一是采用灵活多样的、学生喜闻乐见的、易于接受的教学方法，对学生进行欣赏教育和音乐训练，让学生得到音乐美的熏陶；二是在一定的范围内进行适当的竞赛，比如校与校、班与班、组与组之间的唱歌比赛、表演比赛，以调动学生学习音乐的积极性，最终达到音乐教育的目的。
2.4 树立学生的自信心
音乐教学是歌唱教育、音乐欣赏以及音乐实践活动的结合。单独的传唱教育不能充实学生的需求。音乐教学应当由新的教学模式将传统的教学模式彻底取缔。教师教、学生唱的音乐课堂不应该在现在的音乐教学中出现，学生可以边唱边跳或者你跳他唱，充分展示自己。教师要为学生提供参与音乐实践活动的机会，让学生明白一个道理：“相信自己一定能行。”教师要相信学生的能力，树立学生的自信心，帮助他们发现潜能，发挥个人特长，让他们将自己的思想、情感表达融入到音乐形式中去，在音乐课堂上尽可能地展示自己。
2.5 采用顶岗实习的方式
即音乐教育专业的学生到农村小学实习。顶岗实习其实是个系统工程。首先，高校要重视此项工作，实习前要针对农村小学的实际需要，组织练兵，即“校内综合实训”，要求学生认真钻研小学教材，设计教学方法，准备好教学内容等，其次，要派出教师进行指导和跟踪，学生虽然经过练兵但实际情况会比设想的复杂得多，比如小学生的兴趣、接受能力等，派出指导老师，一方面是指导自己的学生解决问题，另一方能使高校老师对农村小学的教学情况和小学生的心理状况更加了解，有利今后的实习指导工作。再次，要与小学沟通，安排教学时间。顶岗实习不可能像在编教师一样，从开学初上到学期结束，为了充分利用顶岗实习的时间，实习期间可要求学校增加音乐课的周课时量，小学都有一定的自习课，这完全可以做到。
我国农村小学数量非常大，每所小学音乐专业教师是不现实的，其实小学音乐师资并不一定要音乐专业毕业的学生来承担。要提高农村小学的音乐教育水平，应该以培养多能一专的师范生为切入点，通过在职培训等途径，解决农村小学的音乐师资问题。农村小学的音乐教育模式，应遵循简单、实用、可行的原则。在新的教育发展规划纲要的影响下，农村小学的教育越来越受到重视，在此背景下，农村小学的音乐教育势必会迎来新的机遇。
参考文献：
[1] 杨瑜艳.浅谈农村小学音乐教育现状之思考[J].才智，2014，（ 26） ： 154.
[2] 孙作东，王辉. 农村小学音乐教师素质现状及对策研究[J]. 教学与管理，2012，（3） ： 80—81.
关键词：农村；小学；音乐教育
中图分类号：G623
我国是一个农业大国，农村人口占全国总人口的绝大多数，农村小学生的人数又占农村学生的大多数。在义务教育阶段，音乐教育对小学生的成长具有独特的功能，提高农村小学的音乐教学水平，对我国整体艺术教育的发展起着至关重要的作用。我国于1990 年推行的新教育模式中提出多类学科平衡发展，至此农村的许多小学逐渐加大了音乐课程的教学力度，农村小学音乐教育已得到了广泛的普及。但由于种种条件的制约，我国城市与农村教育的差异仍然比较明显，现实状况令人担忧，农村小学音乐教育的发展任重道远。
1 农村小学音乐教学落后的原因
1.1 软件、硬件条件均跟不上
农村小学中，没有城市学校所具有的各种教学设备，架子鼓、古筝等器具的缺乏，以及有限的多媒体教学设备全部用于其他科目的教学中，给农村小学教师的音乐教学和学生的学习造成了很大的困难。除了硬件上的不足，学校的师资力量也是一个制约。很多农村小学至今没有一个正规院校毕业的专门的音乐教师，大部分由语文、数学老师担负了音乐教师的中坚力量。这样在音乐教学中，经常出现钢琴弹奏走音、教学知识错误等问题。这也为农村学生的音乐教学埋下了不好的伏笔。
1.2 教师的认识和教育理念未转化
有些教师，在教育观念上还停留在原始的定格中，他们始终认为音乐只是一门“豆芽科”，语数外才是重要学科。所以，这些教师充分利用时间来攻他们所谓的“主科”以提高教学成绩，而忽视他们眼中的“豆芽科”——音乐，甚至把学生的音乐课也作为他们提高教学成绩的一个“主阵地”和“主战场”。这样，本应是让学生充满快乐的一节课就变成了做不完、老师讲不完的“题海”课。
1.3 教学内容无法满足学生的需求
在大多数农村小学的音乐课堂上，授课内容无法与学生的日常生活密切结合，教学模式比较单一甚至过时，与当代小學生的实际情况有很大的差距。学生由于对课堂内容缺乏兴趣，因此无法理解和掌握课程的实质。而农村小学的音乐老师几乎都是以统一授课的方式完成教学，单独辅导的现象非常少。这远远不能满足学生对学习音乐的需求，热爱音乐的学生也很少有机会获得更多的音乐知识，所以农村小学音乐课无法激发学生们的学习热情。
2 关于农村小学音乐教育的出现问题的对策
2.1 完善基础教学设施
良好的现代化教学设备是完成教学任务的必备条件。政府应加大对农村教育的投入和支持力度，农村小学应尽可能引进一些与音乐课程相关的教学设备，改善整体的教学环境。例如，建设标准的音乐教室，增添钢琴、风琴、二胡、竖琴等多种乐器，购买一些相关专业的音乐书籍、音乐杂志、音像资料等，对于乐器和教学设备要定期检查，并对损坏的要及时维修，请专业的调琴师对乐器定期进行调音等，并把这些实际行动逐渐规范化、制度化。
2.2 进一步提高思想认识
相关部门要对农村小学的音乐教学给予高度的重视，加大对该课程的投入力度，从而使学校、家长、学生对音乐课都有重新的认识。相关工作人员要深入农村小学进行实地考察调研，关注音乐课程的进展情况。各农村小学也要改变教学理念，将音乐课程真正有计划地列入实际教学体系中。学校领导及教师要端正态度，正确对待音乐课，严格执行教学大纲的要求。
2.3 重视课堂教学
音乐课堂教学不能满足以教唱几首流行歌曲为目标，不能让流行歌曲牵着鼻子走，应结合实际，探索农村小学音乐教育新途径。农村小学音乐教育要发展，更重要的是要靠每一位教师的重视与努力，要正视音乐教育现状，有针对性地积极探索和创新适合农村音乐教育实际的教育方法。一是采用灵活多样的、学生喜闻乐见的、易于接受的教学方法，对学生进行欣赏教育和音乐训练，让学生得到音乐美的熏陶；二是在一定的范围内进行适当的竞赛，比如校与校、班与班、组与组之间的唱歌比赛、表演比赛，以调动学生学习音乐的积极性，最终达到音乐教育的目的。
2.4 树立学生的自信心
音乐教学是歌唱教育、音乐欣赏以及音乐实践活动的结合。单独的传唱教育不能充实学生的需求。音乐教学应当由新的教学模式将传统的教学模式彻底取缔。教师教、学生唱的音乐课堂不应该在现在的音乐教学中出现，学生可以边唱边跳或者你跳他唱，充分展示自己。教师要为学生提供参与音乐实践活动的机会，让学生明白一个道理：“相信自己一定能行。”教师要相信学生的能力，树立学生的自信心，帮助他们发现潜能，发挥个人特长，让他们将自己的思想、情感表达融入到音乐形式中去，在音乐课堂上尽可能地展示自己。
2.5 采用顶岗实习的方式
即音乐教育专业的学生到农村小学实习。顶岗实习其实是个系统工程。首先，高校要重视此项工作，实习前要针对农村小学的实际需要，组织练兵，即“校内综合实训”，要求学生认真钻研小学教材，设计教学方法，准备好教学内容等，其次，要派出教师进行指导和跟踪，学生虽然经过练兵但实际情况会比设想的复杂得多，比如小学生的兴趣、接受能力等，派出指导老师，一方面是指导自己的学生解决问题，另一方能使高校老师对农村小学的教学情况和小学生的心理状况更加了解，有利今后的实习指导工作。再次，要与小学沟通，安排教学时间。顶岗实习不可能像在编教师一样，从开学初上到学期结束，为了充分利用顶岗实习的时间，实习期间可要求学校增加音乐课的周课时量，小学都有一定的自习课，这完全可以做到。
我国农村小学数量非常大，每所小学音乐专业教师是不现实的，其实小学音乐师资并不一定要音乐专业毕业的学生来承担。要提高农村小学的音乐教育水平，应该以培养多能一专的师范生为切入点，通过在职培训等途径，解决农村小学的音乐师资问题。农村小学的音乐教育模式，应遵循简单、实用、可行的原则。在新的教育发展规划纲要的影响下，农村小学的教育越来越受到重视，在此背景下，农村小学的音乐教育势必会迎来新的机遇。
参考文献：
[1] 杨瑜艳.浅谈农村小学音乐教育现状之思考[J].才智，2014，（ 26） ： 154.
[2] 孙作东，王辉. 农村小学音乐教师素质现状及对策研究[J]. 教学与管理，2012，（3） ： 80—81.