在音乐教学中，为使学生更好地用心聆听感知音乐，学唱歌曲，掌握新知识与技能，老师不仅要重视范唱 、学唱及处理表现歌曲，情感态度，过程与方法等，还要注重精心设计教学导入，讲求导入方法。精彩的导入是学习过程的桥梁和纽带，无疑会为课堂教学的进行奠定良好的基础。
　　
　　一、对教学导入的认识
　　
　　导入，也称导言或引言，是教师在一个新的教学内容或活动开始之前，引导学生进入学习的行为方式。它是一堂课的开始，也贯穿在课堂教学之中。其作用可使学生集中注意力，激发情感，明确目的，建立学习框架和参与的基点，为学生创设良好的学习情境，最大限度地激发学生的兴趣和参与的愿望，从而使学生自觉主动地将整个身心投入到学习中来，也使整个教学过程生动活泼，耐人寻味，发人深思。同时，教师在设计导入时应注意以下问题：
　　1、导入要有针对性：设计导入要根据教学内容和学生特点，且要具体简洁，尽可能以少量的语言道出本课或下一环节的学习内容或要求。
　　2、导入要有趣味性：设计导入要做到引人入胜，使学习内容以鲜活的面貌出现在学生面前，从而激发学生学习积极性和探究知识的愿望。
　　3、导入要有启发性：富有创意和启发性的导入，能有效引导学生发现问题，调动其积极思维活动，为顺利学习新知创设前提。
　　4、导入要有艺术性：要使新课扣人心弦，碰撞学生思维的火花，教师需要讲究导入的语言艺术。不仅要画龙点睛，饶有风趣，富有感染力，而且要清新流畅，条理清楚，娓娓动听，形象感人，每句话都充满感情和力量。
　　
　　二、导入的方法
　　
　　谈及导入的方法，由于教育对象，教学内容不同，导入的方法也不尽相同。即使是同一内容，不同的教师导入的方法也不一样。所以，一节课、一个教学环节如何导入，没有固定的模式。根据中学生生理、心理等特点，就音乐教学而言，导入方法可归纳如下：
　　a) 练习法：先让学生练习一下上节课的动作或技巧，看其是否掌握和熟练，在进行矫正和指导，然后传授新的内容。此方法是根据知识间的逻辑联系，找准新旧知识的联接点，以旧引新或温故知新。如：在学习《摇篮曲》（人教版课程标准实验教材七年级下册第四单元第三课）课时，在划这首歌曲三拍子的指挥图式时，我可先叫一位同学起来划一下我们学过的这个图式，看其起拍、收拍是否正确，熟练，在此基础上给以指导或纠正，然后再进行新内容的教学。
　　b) 故事法：故事是吸引学生的最好方法之一。如：在教学《化蝶》（人教版课程标准实验教材八年级下册第五单元第一课）这课时，老师给学生讲或组织学生自己讲梁山伯与祝英台的故事，引导学生了解封建制度对青年男女的迫害，歌颂了他们对封建礼教的反抗精神。除此之外，还有一种美德大家可能不知道，想了解吗？从而自然导入歌曲学习。但应注意的是，故事不宜太长而冲淡了教学，以致喧宾夺主。
　　c) 谜语法：猜谜语是深受学生喜爱的教学形式之一，不但能激发学生的思维活动，而且能唤起其求知欲。如：学习《踏雪寻梅》（人教版课程标准实验教材八年级上册第六单元第一课）时，老师出示一张画，画上是几片绿叶，让学生猜是哪一种花。学生很快就猜出答案。老师不失时机地交待梅花具有傲骨，它屹立于冰霜严寒之中，不畏风霜，深受人们喜爱，我们都要学习它这种高贵品质。今天我们就一起学习一首梅花的歌。于是教学就在活泼的气氛中展开。
　　d) 立疑激趣法：又称设问法。教师根据学生的心理特征和各种知识之间的内在联系，提出悬念性的问题导入新课，以激发学生的兴趣。在立疑设问时既要巧妙地提出学习任务，又要创设探求的最佳情境。如：在学习《走进西藏》（人教版课程标准实验教材八年级上册第二单元第一课）时，教师先设问：我国是一个多民族的国家，有一个民族生活在大草原上，天空蓝蓝，白云朵朵，绿草如茵，一望无际，成千上万匹马儿驰骋其上，人民的性格豪放、热情，大家说说这是什么地方？学生脱口而出：西藏，由此导入《走进西藏》一课的学习。这种设问式导语，不仅使学生置身于诗情画意之中，而且寓人文教育于艺术教育之中。
　　e) 律动表演法：音乐教学中教师要有效利用学生好动、有创造性这一特点，让其根据旋律特点和歌词内容律动表现歌曲，是深化拓展音乐学习的最好方法之一。如：《青春舞曲》（人教版课程标准实验教材七年级上册第二单元第一课）教学时，教师可先随优美的旋律翩翩起舞，以简洁柔美的舞蹈语言表现音乐，感染学生，从而引起学生共鸣，他们自然而然地就会随之模仿，在律动中感受维族特有的风情，由此导入新课学习可谓是一举多得。
　　导入的方法不胜枚举，遵循以让学生多听、多看、多动、多思、多说的原则进行，教师要根据教学和学生实际，恰当选用灵活多样的导入方法，为感受、理解、深化、拓展音乐及更好地表现音乐服务，做到这一点定使你的教学增辉添色。（作者单位西安市长庆二中）责任编辑丁洪刚