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摘要：在物理教学中，实验是非常重要的手段，是提高物理教学效果最方便的方法。物理本就是一门自然学科，物理学习需要配合使用实验教学方法，这样才能提高学生的学习能力。学生在物理实验中获得物理能力、物理知识，亲身感受物理知识特点、技巧，并内化为自己的理解。特别是在当前新课程改革不断深化的背景下，高中物理教师应结合新课程中提出的教学要求与实际教学情况对物理实验教学进行创新，通关创新与优化来提高实验教学效率，促使学生在学习过程中得到学习能力与实践能力的提升。
关键词：新课程;高中物理;实验教学;创新教学
1高中物理实验教学存在的问题
1.1忽视了实验设计的重要性
在高中物理实验教学过程中，物理的结论都是以实验的具体结果为前提和基础的。传统的物理教学中，大都是教师直接把理论知识传授给学生，并不能展现出物理实验的重要性和价值。同时，在单纯地讲解物理知识的情况下，学生对物理的学习也会缺乏动力，效果不理想，最终会厌倦高中物理的学习。通常情况下，物理实验和物理理论知识之间存在一定的差别，实验应该是充满乐趣的一个重要过程，教师应该把富有趣味性的元素融入实验教学中，学生可以在兴趣的驱动下深入到实验设计的探索中。
1.2缺少设计性的实验部分
通常情况下，物理实验是具有一定的趣味性，在设计实验的过程中学生的创新能力和思维能力均会得到提升。但许多教师片面地认为实验能力就是操作能力，在教学时，常常让学生按照已有的实验设计机械地操作。学生对实验的理解浅显，探究只停留在肤浅的表面。这既不利于学生对实验的理解，也不利于学生主体地位的体现。
1.3缺乏学生自由发挥的空间
传统物理教学中教师的讲解灌输挤占了学生自主探索的时间与空间，如教师在讲台上进行相应的示范，学生对其进行相应的模仿。在此情况下，学生创造能力和思维能力均会受到严重的影响，自由发挥能力受到了空间的束缚。由此，在当前的高中物理实验教学的过程中，教师应该给予学生一定的思考空间，让学生的思维得到激活，并成为实验课堂的主体。
2高中物理实验教学创新策略
2.1改变教学理念，重视实验教学
要对教学模式进行改变，首先应从改变教学理念开始。在新课改的标准下，只有改变传统的物理实验教学理念，才能更好地提升教师对物理实验教学的重视度。因此，教师在进行高中物理教学过程中，要将教学重点从理论教学逐步转化到实验教学中，促使学生能够积极主动地参与物理实验的学习，在物理实验教学中，提升学生的物理综合素养及能力。其次，在充足的条件下，学校应加大教学设备的投资力度，丰富实验所需的教学资源，为顺利开展高中物理实验教学提供优良的硬件设施;在物理实验教学中，必须要以为学生为主，鼓励学生积极地参与物理实验的学习，自主进行实验开发、实验设计，使学生能够在实验的过程中更好地提升培养综合素质。
2.2加强多媒体使用，优化物理课堂教学质量
在物理教学中，有许多的实验由于实验素材、实验场地等原因的限制，无法在学校中实现，传统的物理教学往往忽略了这一类实验，只是单纯地将知识教授给学生，导致学生对这一类实验结论都是一知半解。微课在这一类实验上具有非常好的发展前景。通过微课视频的制作，教师可以将许多无法在现实中完成的实验利用3D建模的方式展现出来，让学生通过观察视频来更好地了解物理知识。这样，许多无法实际操作的实验问题就得到了解决。学生也能通过生动形象的视频来理解实验，加深物理基础理论在他们脑海中的印象，从而提高他们的思维能力和想象能力，让他们具有更好的逻辑和空间架构能力。
例如，《光电效应》的教学会涉及实验，但由于光电效应实验对环境的要求较为苛刻，而且需要准确地连接电路、调节器材，所以实际操作步骤复杂导致实验无法在课内完成，无法得出预期的结论。微课就很好地克服了这样一个不确定因素。微课视频能将物理实验的所有条件都设定在绝对理想的状态，这样在进行实验时就是将最理想的实验结果以动画的形式展现出来，学生还可以通过改变实验变量来使微课的实验结果发生改变。这样，学生就能更加清楚明了地了解到实验中的每一个变量对实验结果的影响，对这些在实际课堂中较难实现的实验也能有一个更加直观的观察，能对这一类的物理知识有一个更透彻的理解，从而提高学生处理此类问题的能力。微课模拟动画可以将抽象的、微觀的过程进行形象的、直观的展示，对光学、热学、电磁学等内容的教学有极大的帮助，可以大大提升课堂教学的效率。
2.3借助开放性的实践教学，提高教学效率
在新课改的实施中，教师不但要提升对演示实验、探究实验的重视度，还应该将开放性实验教学重视起来，并将其作为进行实验教学的有效补充。因此教师在进行物理实验教学时可以通过以几点进行教学：（1）引导学生自己设计物理实验，教师根据教学内容，引导学生通过分析探讨等方式，对实验的方案、步骤自主设计，促进学生在设计实验的过程中提高综合素质。比如，在进行“惯性和惯性定律”的实验时，教师可以根据课本内容给学生提供实验所需的材料，引导学生以小组形式进行探讨分析，并自行设计实验方案、步骤，提升学生学习物理实验的积极性。（2）教师可以对物理实验的教学内容做进一步的拓展，根据学生学到的知识，引导学生开拓思维进行小发明、小制作等，通过开放性的实验教学，不断地增强学生在实验中的操作能力、创新精神等。（3）在进行实验教学时，还应指导学生通过所学的知识参与到社会实践中，让学生能更深入地了解物理知识，提高学生的物理综合素养。
3结束语
高中阶段物理是非常重要的学科。为了提高物理教育效果，实验教学是很重要的部分、内容。高中物理教学需要学生主动参加各种物理实验，在物理实验过程中，完成知识理解。教师需要按照学生的条件和状况合理优化实验，巧妙创新实验，保障实验趣味性、丰富性。教师带领学生亲自参与各种探究实验，感知实验现象、实验规律，建立实验理解。
参考文献：
[1]杜磊强.浅谈高中物理实验教学模式的改进[J].学周刊，2021（01）：81-82.
[2]张莹.高中物理实验教学的实践探究与改进[J].基础教育论坛，2020（35）：27-28.
（天峻县民族高级中学 青海海西 817299）
关键词：新课程;高中物理;实验教学;创新教学
1高中物理实验教学存在的问题
1.1忽视了实验设计的重要性
在高中物理实验教学过程中，物理的结论都是以实验的具体结果为前提和基础的。传统的物理教学中，大都是教师直接把理论知识传授给学生，并不能展现出物理实验的重要性和价值。同时，在单纯地讲解物理知识的情况下，学生对物理的学习也会缺乏动力，效果不理想，最终会厌倦高中物理的学习。通常情况下，物理实验和物理理论知识之间存在一定的差别，实验应该是充满乐趣的一个重要过程，教师应该把富有趣味性的元素融入实验教学中，学生可以在兴趣的驱动下深入到实验设计的探索中。
1.2缺少设计性的实验部分
通常情况下，物理实验是具有一定的趣味性，在设计实验的过程中学生的创新能力和思维能力均会得到提升。但许多教师片面地认为实验能力就是操作能力，在教学时，常常让学生按照已有的实验设计机械地操作。学生对实验的理解浅显，探究只停留在肤浅的表面。这既不利于学生对实验的理解，也不利于学生主体地位的体现。
1.3缺乏学生自由发挥的空间
传统物理教学中教师的讲解灌输挤占了学生自主探索的时间与空间，如教师在讲台上进行相应的示范，学生对其进行相应的模仿。在此情况下，学生创造能力和思维能力均会受到严重的影响，自由发挥能力受到了空间的束缚。由此，在当前的高中物理实验教学的过程中，教师应该给予学生一定的思考空间，让学生的思维得到激活，并成为实验课堂的主体。
2高中物理实验教学创新策略
2.1改变教学理念，重视实验教学
要对教学模式进行改变，首先应从改变教学理念开始。在新课改的标准下，只有改变传统的物理实验教学理念，才能更好地提升教师对物理实验教学的重视度。因此，教师在进行高中物理教学过程中，要将教学重点从理论教学逐步转化到实验教学中，促使学生能够积极主动地参与物理实验的学习，在物理实验教学中，提升学生的物理综合素养及能力。其次，在充足的条件下，学校应加大教学设备的投资力度，丰富实验所需的教学资源，为顺利开展高中物理实验教学提供优良的硬件设施;在物理实验教学中，必须要以为学生为主，鼓励学生积极地参与物理实验的学习，自主进行实验开发、实验设计，使学生能够在实验的过程中更好地提升培养综合素质。
2.2加强多媒体使用，优化物理课堂教学质量
在物理教学中，有许多的实验由于实验素材、实验场地等原因的限制，无法在学校中实现，传统的物理教学往往忽略了这一类实验，只是单纯地将知识教授给学生，导致学生对这一类实验结论都是一知半解。微课在这一类实验上具有非常好的发展前景。通过微课视频的制作，教师可以将许多无法在现实中完成的实验利用3D建模的方式展现出来，让学生通过观察视频来更好地了解物理知识。这样，许多无法实际操作的实验问题就得到了解决。学生也能通过生动形象的视频来理解实验，加深物理基础理论在他们脑海中的印象，从而提高他们的思维能力和想象能力，让他们具有更好的逻辑和空间架构能力。
例如，《光电效应》的教学会涉及实验，但由于光电效应实验对环境的要求较为苛刻，而且需要准确地连接电路、调节器材，所以实际操作步骤复杂导致实验无法在课内完成，无法得出预期的结论。微课就很好地克服了这样一个不确定因素。微课视频能将物理实验的所有条件都设定在绝对理想的状态，这样在进行实验时就是将最理想的实验结果以动画的形式展现出来，学生还可以通过改变实验变量来使微课的实验结果发生改变。这样，学生就能更加清楚明了地了解到实验中的每一个变量对实验结果的影响，对这些在实际课堂中较难实现的实验也能有一个更加直观的观察，能对这一类的物理知识有一个更透彻的理解，从而提高学生处理此类问题的能力。微课模拟动画可以将抽象的、微觀的过程进行形象的、直观的展示，对光学、热学、电磁学等内容的教学有极大的帮助，可以大大提升课堂教学的效率。
2.3借助开放性的实践教学，提高教学效率
在新课改的实施中，教师不但要提升对演示实验、探究实验的重视度，还应该将开放性实验教学重视起来，并将其作为进行实验教学的有效补充。因此教师在进行物理实验教学时可以通过以几点进行教学：（1）引导学生自己设计物理实验，教师根据教学内容，引导学生通过分析探讨等方式，对实验的方案、步骤自主设计，促进学生在设计实验的过程中提高综合素质。比如，在进行“惯性和惯性定律”的实验时，教师可以根据课本内容给学生提供实验所需的材料，引导学生以小组形式进行探讨分析，并自行设计实验方案、步骤，提升学生学习物理实验的积极性。（2）教师可以对物理实验的教学内容做进一步的拓展，根据学生学到的知识，引导学生开拓思维进行小发明、小制作等，通过开放性的实验教学，不断地增强学生在实验中的操作能力、创新精神等。（3）在进行实验教学时，还应指导学生通过所学的知识参与到社会实践中，让学生能更深入地了解物理知识，提高学生的物理综合素养。
3结束语
高中阶段物理是非常重要的学科。为了提高物理教育效果，实验教学是很重要的部分、内容。高中物理教学需要学生主动参加各种物理实验，在物理实验过程中，完成知识理解。教师需要按照学生的条件和状况合理优化实验，巧妙创新实验，保障实验趣味性、丰富性。教师带领学生亲自参与各种探究实验，感知实验现象、实验规律，建立实验理解。
参考文献：
[1]杜磊强.浅谈高中物理实验教学模式的改进[J].学周刊，2021（01）：81-82.
[2]张莹.高中物理实验教学的实践探究与改进[J].基础教育论坛，2020（35）：27-28.
（天峻县民族高级中学 青海海西 817299）