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摘 要: 教学艺术的魅力在于情感。积极的情感交流能促进教学气氛和谐,更能充分调动学生的主动性、积极性,激发学生的学习兴趣。小组合作学习是一种教学策略,能促进学生互相帮助,体验集体荣誉感和成就感,发扬合作精神,使得学生真正成为学习的主人,最终既能充分激发学生学习英语的兴趣,增强学生学习英语的信心,又能提高学习效率。
关键词: 兴趣 信心 高效课堂
针对高中英语教学的现状,新课程改革给一线教师带来了机遇,以及巨大的压力和挑战。人教版教材容量大,生词多,然而,教师的教学课时是一定的,教师的教学任务繁重,时间紧迫,在这种情况下,如何激发学生的学习兴趣尤为重要。孔子云:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”这说明了兴趣是最好的老师。有了兴趣,便有了对这门学科的学习热情。如何在高中英语教学中,培养和发展学生的学习兴趣呢?下面我从三个方面谈谈自己的认识。
一、建立融洽的师生关系,创造和谐的课堂气氛,激发学生的学习兴趣。
罗杰斯说:“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系,依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”教学艺术的魅力在于情感,积极的情感交流能促进教学气氛和谐,充分调动学生的主动性、积极性,激发学生的学习兴趣。
比如:在教学英语词汇的时候,老师不再单纯地让学生跟读单词,一个接一个,熟读是需要的,但读单词并不能让学生把单词深入记忆之中。此时就可以用学生比较感兴趣的方式进行教学,音乐就是一种很好的方式。老师可以提前找好一首英文歌曲,但歌曲不是随便找的,英语歌曲中的歌词应包含大多数所学新单词。把歌词中的新单词挖空,制作成Word文档或者PPT。在学完新单词后,给学生一些记忆的时间,然后要求学生合上书本,放出英文歌,同时放出PPT,让学生听歌识词,填出空白处的单词。这样不仅能够让学生更好地掌握新单词,还有利于提高学生的听力能力,一举两得。
二、创设灵活多变的教学情境,激发学生的学习兴趣。
交际教学法是通过一定的方式,将种种英语学习内容转化为丰富多彩的交际活动。交际教学法要求在课堂上创设生动活泼、直观想象的交际情境,从而激发学生的学习兴趣,在具体而富有感染力的情境中进行语言交际。所以在课堂教学中应注意创设情境和语境,营造“新鲜的”教学氛围,不断给学生以新的刺激,充分激发他们学习英语的兴趣,促使他们兴奋起来,很快进入学习状态。具体做法如下:
1.利用游戏,激发学生兴趣。
一堂英语课四十五分钟,通常教授新课四十分钟就可以结束,那么剩下的五分钟怎么办呢?在经过紧张的学习后,适当的放松是需要的。此时,充分利用这剩余的五分钟时间很必要,在最后的五分钟既能放松,又能巩固一堂课所学的知识。做游戏是一个很好的方式,能够充分调动学生的积极性,活跃课堂气氛。游戏的方式有多样,比如单词接龙、击鼓传花,等等。拿击鼓传花做例子,击鼓传花是一个操作性很强又简单的游戏,适合许多人一起参加。道具无强制性,随便的一支笔、一瓶水都是可以的。老师放出音乐,学生按照顺序一个接一个传送手中的东西给下一个学生,当音乐停止的时候,指定的游戏物件在谁手中,谁就要接受惩罚。惩罚的内容此时就可以和英语内容相关,比如唱首英文歌曲,或者讲个英语笑话,或是背一背刚学的单词或者课文。英语学习是一个融会贯通的过程,学生的学习兴趣提高了,英语课越来越有意思,课堂气氛活跃了,效率就更高了。
2.利用多媒体手段,创设情境,进行英语交际。
语言的交际必须在一定的语言环境中进行。高中英语教材中有的内容比较枯燥,上课学生很容易走神,采用多媒体手段创设真实的交际情境,培养学生运用目标语言的兴趣。在课堂教学中,实用录音机、幻灯、录像、多媒体等,不仅能引起学生的兴趣和注意,还为他们提供语言情境,使他们通过视听,就能达到理解内容的目的,最终让学生口头表述出所看、所听的内容,力求学以致用,达到语言输出的目的,调动学生学习英语的主动性和积极性,激活学好英语的信心,增强学习效果。例如教学阅读课文“Anne’s Best Friend”时,课文里面就是一些简单的环境和安妮心里孤单的语言描述,没有生动逼真的画面,所以学生读起来感觉乏味,只有通过栩栩如生的视听片段,学生才对友情更理解,对战争更憎恶,对生活更热爱,对和平更向往。
三、在竞争中合作学习,提高学生的学习兴趣。
《高中英语新课程标准》对合作学习有明确的要求:“高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上,进一步明确学习目的,发展自主学习和合作学习的能力。形成有效的学习策略,培养学生的综合语言运用能力。”小组合作学习是一种教学策略,能促进学生互相帮助,体验集体荣誉感和成就感,发扬合作精神,使得学生真正成为学习的主人,最终既能充分提高学生学习英语的兴趣,激活学习英语的信心,又能提高学习效率。
现有高中教材每个单元围绕一个主题或者话题展开听、说、读、写实践,要求通过一系列的课堂活动,这就要求学生分工合作,通过对话、讨论、调查、汇报等活动完成一个特定任务,然后实现合作目标。
1.运用小组合作学习,可以优化阅读教学。
阅读课上,学生分成小组,采用“三步阅读法”。第一步:组内大声朗读,互相纠错,理解文章大意。第二步:组内讨论回答,结合文章提出问题。第三步:将要讲解的知识点呈现在黑板上,并根据其难易程度赋予分值,小组按照一定的顺序和本组的实力选题,本组内成员可以互相补充;若此组没能力完成此题,其他组有机会补充并得分;老师最后补充说明。
2.运用“小组合作学习”提高写作教学活动的有效性。
该法主要用于写作课,首先限定时间让学生完成写作任务,然后就近分组,组内修改,人人参与,互评互改。在同伴交叉修改或者集体互评中,一般学生都能发现对方文章中的主要毛病,并提出一些富有建设性的建议,也能发现自己的不足。
总之,在高中英语教学课堂上,要真正让学生“活”起来,让课堂“动”起来,教师必须转变观念,以学生为主体,教师为主导,创造愉悦的环境,做到寓教于乐,以兴趣为前提,激活学生的自信为目标,最终打造高效课堂。
参考文献:
[1]翟乃军.高中英语教学中学生阅读动机的激发[J].中学生英语,2015(02).
关键词: 兴趣 信心 高效课堂
针对高中英语教学的现状,新课程改革给一线教师带来了机遇,以及巨大的压力和挑战。人教版教材容量大,生词多,然而,教师的教学课时是一定的,教师的教学任务繁重,时间紧迫,在这种情况下,如何激发学生的学习兴趣尤为重要。孔子云:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”这说明了兴趣是最好的老师。有了兴趣,便有了对这门学科的学习热情。如何在高中英语教学中,培养和发展学生的学习兴趣呢?下面我从三个方面谈谈自己的认识。
一、建立融洽的师生关系,创造和谐的课堂气氛,激发学生的学习兴趣。
罗杰斯说:“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系,依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”教学艺术的魅力在于情感,积极的情感交流能促进教学气氛和谐,充分调动学生的主动性、积极性,激发学生的学习兴趣。
比如:在教学英语词汇的时候,老师不再单纯地让学生跟读单词,一个接一个,熟读是需要的,但读单词并不能让学生把单词深入记忆之中。此时就可以用学生比较感兴趣的方式进行教学,音乐就是一种很好的方式。老师可以提前找好一首英文歌曲,但歌曲不是随便找的,英语歌曲中的歌词应包含大多数所学新单词。把歌词中的新单词挖空,制作成Word文档或者PPT。在学完新单词后,给学生一些记忆的时间,然后要求学生合上书本,放出英文歌,同时放出PPT,让学生听歌识词,填出空白处的单词。这样不仅能够让学生更好地掌握新单词,还有利于提高学生的听力能力,一举两得。
二、创设灵活多变的教学情境,激发学生的学习兴趣。
交际教学法是通过一定的方式,将种种英语学习内容转化为丰富多彩的交际活动。交际教学法要求在课堂上创设生动活泼、直观想象的交际情境,从而激发学生的学习兴趣,在具体而富有感染力的情境中进行语言交际。所以在课堂教学中应注意创设情境和语境,营造“新鲜的”教学氛围,不断给学生以新的刺激,充分激发他们学习英语的兴趣,促使他们兴奋起来,很快进入学习状态。具体做法如下:
1.利用游戏,激发学生兴趣。
一堂英语课四十五分钟,通常教授新课四十分钟就可以结束,那么剩下的五分钟怎么办呢?在经过紧张的学习后,适当的放松是需要的。此时,充分利用这剩余的五分钟时间很必要,在最后的五分钟既能放松,又能巩固一堂课所学的知识。做游戏是一个很好的方式,能够充分调动学生的积极性,活跃课堂气氛。游戏的方式有多样,比如单词接龙、击鼓传花,等等。拿击鼓传花做例子,击鼓传花是一个操作性很强又简单的游戏,适合许多人一起参加。道具无强制性,随便的一支笔、一瓶水都是可以的。老师放出音乐,学生按照顺序一个接一个传送手中的东西给下一个学生,当音乐停止的时候,指定的游戏物件在谁手中,谁就要接受惩罚。惩罚的内容此时就可以和英语内容相关,比如唱首英文歌曲,或者讲个英语笑话,或是背一背刚学的单词或者课文。英语学习是一个融会贯通的过程,学生的学习兴趣提高了,英语课越来越有意思,课堂气氛活跃了,效率就更高了。
2.利用多媒体手段,创设情境,进行英语交际。
语言的交际必须在一定的语言环境中进行。高中英语教材中有的内容比较枯燥,上课学生很容易走神,采用多媒体手段创设真实的交际情境,培养学生运用目标语言的兴趣。在课堂教学中,实用录音机、幻灯、录像、多媒体等,不仅能引起学生的兴趣和注意,还为他们提供语言情境,使他们通过视听,就能达到理解内容的目的,最终让学生口头表述出所看、所听的内容,力求学以致用,达到语言输出的目的,调动学生学习英语的主动性和积极性,激活学好英语的信心,增强学习效果。例如教学阅读课文“Anne’s Best Friend”时,课文里面就是一些简单的环境和安妮心里孤单的语言描述,没有生动逼真的画面,所以学生读起来感觉乏味,只有通过栩栩如生的视听片段,学生才对友情更理解,对战争更憎恶,对生活更热爱,对和平更向往。
三、在竞争中合作学习,提高学生的学习兴趣。
《高中英语新课程标准》对合作学习有明确的要求:“高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上,进一步明确学习目的,发展自主学习和合作学习的能力。形成有效的学习策略,培养学生的综合语言运用能力。”小组合作学习是一种教学策略,能促进学生互相帮助,体验集体荣誉感和成就感,发扬合作精神,使得学生真正成为学习的主人,最终既能充分提高学生学习英语的兴趣,激活学习英语的信心,又能提高学习效率。
现有高中教材每个单元围绕一个主题或者话题展开听、说、读、写实践,要求通过一系列的课堂活动,这就要求学生分工合作,通过对话、讨论、调查、汇报等活动完成一个特定任务,然后实现合作目标。
1.运用小组合作学习,可以优化阅读教学。
阅读课上,学生分成小组,采用“三步阅读法”。第一步:组内大声朗读,互相纠错,理解文章大意。第二步:组内讨论回答,结合文章提出问题。第三步:将要讲解的知识点呈现在黑板上,并根据其难易程度赋予分值,小组按照一定的顺序和本组的实力选题,本组内成员可以互相补充;若此组没能力完成此题,其他组有机会补充并得分;老师最后补充说明。
2.运用“小组合作学习”提高写作教学活动的有效性。
该法主要用于写作课,首先限定时间让学生完成写作任务,然后就近分组,组内修改,人人参与,互评互改。在同伴交叉修改或者集体互评中,一般学生都能发现对方文章中的主要毛病,并提出一些富有建设性的建议,也能发现自己的不足。
总之,在高中英语教学课堂上,要真正让学生“活”起来,让课堂“动”起来,教师必须转变观念,以学生为主体,教师为主导,创造愉悦的环境,做到寓教于乐,以兴趣为前提,激活学生的自信为目标,最终打造高效课堂。
参考文献:
[1]翟乃军.高中英语教学中学生阅读动机的激发[J].中学生英语,2015(02).