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随着高考改革的推进，名著阅读再次走进我们的视野，成为教学内容的组成部分，也在高考的试卷构成中占有一席之地。作为高中语文教师，我们无可回避的要面对这一现实。
我是一名农村中学语文教师，我的学生中绝大部分阅读量及其有限，也没有很好的阅读习惯。再加上习惯于快餐文化的孩子们似乎很难沉下心静静地阅读。面对这些实际困难，为保证名著阅读课的质量，我也努力地进行了尝试，争取最大限度地调动学生积极性，確保阅读活动的有效。
那么，作为名著阅读教学的实践者，我们应如何做才能激发学生阅读、思考的积极性呢？下面是我在教学实践中的一些做法。
一、做好导读，激发学生阅读兴趣
俗话说“兴趣是最好的老师”。有阅读的兴趣，才能产生阅读的欲望，阅读活动才能起步。激发兴趣最好的办法是让学生对作家、作品有较多的了解，对作品的价值、阅读的意义有较深刻的认识。在这样的基础之上，学生的阅读活动开展起来才相对容易且富于成效。
二、做好铺垫，为学生阅读搭建桥梁
学生读名著有困难，因为他们与名著有时代距离，语言和形式可能会有隔膜，外国文学名著还会有文化的差异，这就要求教师必须为学生提供必要的知识铺垫，便于学生站在当时的时代背景下，进入当时的时代生活中来阅读理解作品。
读名著还可以与评论结合，有利于学生丰富名著的知识背景，深化对作品的理解和认识。文学名著的原著很精彩，很多的文学评论家对于这些文学名著的解读也很到位。文学评论家的这种解读，实际上是教学生如何去品读这部名著。学生在自己初读的基础上，有名家的指点，会更深入地理解原著。
三、搭建平台，开展展示活动
我所教的两个班“性格”不同：一个是理科班，沉稳理性；一个是音乐班，活泼好动。所以在名著阅读展示环节，两个班的学生也选择了不同的展示方式。理科班的同学选择了访谈的形式，同学们大量查阅资料，结合自己的阅读体验，探究《四世同堂》中祁瑞宣这个人物形象。音乐班的同学喜欢表演，他们在对《欧也妮·葛朗台》的解读中还选择了几个经典的情节，以话剧表演的形式呈现出来。下面是两个班的展示文稿节选：
（一）名著会客厅之《四世同堂》
开场白：《四世同堂》，一部表现抗战北平沦陷区普通民众生活与抗战的长篇小说，以北平小羊圈胡同为背景，通过复杂的矛盾纠葛，以胡同内的祁家为主，刻画了当时社会各阶层众多普通人的形象；反抗与顺从的选择，国家与个人的选择种种艰难的选择纷繁地交织在一起，展示了普通人在大时代历史进程中所走过的艰难曲折的道路。让二班带您走进祁家长房长孙—瑞宣，带您揭秘瑞宣背后的故事。（主持人、嘉宾入场）
旁白：当国家面临灾难时，忠孝不能两全的矛盾让瑞宣陷入了无法排解的痛苦。尽忠国家，亲人的生活无法保障；遵守孝道，不能赴国难的内心谴责便会无休无止。他知道应该奔赴国难，但是“全民族的传统的孝悌之道使他自己过分的多情——甚至于可以不管国家的危亡！他没法一狠心把人伦中的情义斩断，可是也知道家庭之累使他，或者还有许多人，耽误了报国的大事！他难过，可是没有矫正自己的办法；一个手指怎能拨转的动几千年的文化呢？”为了家庭的温饱安好，他可以去英国府找份工作。虽然心里不是滋味，但他能够原谅自己。虽然他因种种羁绊不能身赴国难，但他绝不做汉奸！宁可牺牲生命，也要保全爱国的忠贞。
旁白：他的温和仁厚的品性使他不能做出决然的行动，也不能给别人作出明确的指引。他知道自己应该参加抗日，可是他柔软的心放不下一家老小；他鼓励长顺逃出北平，但他又怕他真的走后一家老小无人照顾。在尽忠还是尽孝的问题上，瑞宣并没有作出选择，他只是顺其自然继续着自己的生活而已。虽然他内心早已是风暴四起，然而仁厚使他不能作出主动的选择，因为一旦作出选择，必会对周围的人产生影响，这种影响又并非全都是有益的。他不想给任何一个人带来不利的影响，哪怕那种影响是多么的微不足道。他想改变，却下不了那么大的狠心。
旁白：瑞宣的身上，既有从老一代市民身上留下来的性格特征，又接受了新式教育，这就使他的内心和行动都充满了矛盾。他是祁家的长房长孙，在他的思想和性格的发展过程中，存在着来自新与旧两方面的作用力。他善良，正直，具有爱国思想，却又软弱忍从，受着传统文化思想的束缚，既想“尽孝”，又想“尽忠”，只得在不能两全的境地中优柔寡断，苦闷不已，在他身上集中体现了家庭观念与民族意识之间的矛盾。他的思想中爱国思想还是占主导面，但他最终还是从矛盾、苦闷中得到解脱，走上反侵略的新生之路。
主持人：感谢四位的精彩发言，在节目的结尾我们来总结一下瑞宣形象……
多少像瑞宣这样的人，他们经受了最冷酷、最严峻的摧残和折磨，没有下跪，没有灭绝，他们挣扎着，宁死不屈，他们反抗着，傲骨铮铮。正义，带着它的庄严、神圣和人道，光荣的战胜了邪恶、侵略和野蛮。善良勇敢的中国人，终于赢得了抗日战争的胜利。好的，本次名著座谈会就到这里，谢谢同学们的观看，再见。
（二）《欧也妮·葛朗台》
八班的同学选取了老葛朗台发现欧也妮给夏尔金币后咆哮的场景、欧也妮给夏尔金币并剖白心计、欧也妮读夏尔的绝情信等三个片段展示表演，并加入对作品主题及人物形象的分析。让我们认识了巴尔扎克满怀同情与赞美塑造的欧也妮，同时又不禁为她作为无辜牺牲者的命运感到同情与悲伤！
读书交流会或名著故事会、故事片段表演等展示活动。既可以了解学生实际的阅读状态，展示阅读成效，也可以促进阅读活动的深化，使学生产生阅读成就感。
接下来，我还会在摸索中前行，希望能有更成熟的思考。读懂一本小说，就是多活一次人生。让阅读成为我们的生活方式。认真对待小说，感悟七彩人生。
我是一名农村中学语文教师，我的学生中绝大部分阅读量及其有限，也没有很好的阅读习惯。再加上习惯于快餐文化的孩子们似乎很难沉下心静静地阅读。面对这些实际困难，为保证名著阅读课的质量，我也努力地进行了尝试，争取最大限度地调动学生积极性，確保阅读活动的有效。
那么，作为名著阅读教学的实践者，我们应如何做才能激发学生阅读、思考的积极性呢？下面是我在教学实践中的一些做法。
一、做好导读，激发学生阅读兴趣
俗话说“兴趣是最好的老师”。有阅读的兴趣，才能产生阅读的欲望，阅读活动才能起步。激发兴趣最好的办法是让学生对作家、作品有较多的了解，对作品的价值、阅读的意义有较深刻的认识。在这样的基础之上，学生的阅读活动开展起来才相对容易且富于成效。
二、做好铺垫，为学生阅读搭建桥梁
学生读名著有困难，因为他们与名著有时代距离，语言和形式可能会有隔膜，外国文学名著还会有文化的差异，这就要求教师必须为学生提供必要的知识铺垫，便于学生站在当时的时代背景下，进入当时的时代生活中来阅读理解作品。
读名著还可以与评论结合，有利于学生丰富名著的知识背景，深化对作品的理解和认识。文学名著的原著很精彩，很多的文学评论家对于这些文学名著的解读也很到位。文学评论家的这种解读，实际上是教学生如何去品读这部名著。学生在自己初读的基础上，有名家的指点，会更深入地理解原著。
三、搭建平台，开展展示活动
我所教的两个班“性格”不同：一个是理科班，沉稳理性；一个是音乐班，活泼好动。所以在名著阅读展示环节，两个班的学生也选择了不同的展示方式。理科班的同学选择了访谈的形式，同学们大量查阅资料，结合自己的阅读体验，探究《四世同堂》中祁瑞宣这个人物形象。音乐班的同学喜欢表演，他们在对《欧也妮·葛朗台》的解读中还选择了几个经典的情节，以话剧表演的形式呈现出来。下面是两个班的展示文稿节选：
（一）名著会客厅之《四世同堂》
开场白：《四世同堂》，一部表现抗战北平沦陷区普通民众生活与抗战的长篇小说，以北平小羊圈胡同为背景，通过复杂的矛盾纠葛，以胡同内的祁家为主，刻画了当时社会各阶层众多普通人的形象；反抗与顺从的选择，国家与个人的选择种种艰难的选择纷繁地交织在一起，展示了普通人在大时代历史进程中所走过的艰难曲折的道路。让二班带您走进祁家长房长孙—瑞宣，带您揭秘瑞宣背后的故事。（主持人、嘉宾入场）
旁白：当国家面临灾难时，忠孝不能两全的矛盾让瑞宣陷入了无法排解的痛苦。尽忠国家，亲人的生活无法保障；遵守孝道，不能赴国难的内心谴责便会无休无止。他知道应该奔赴国难，但是“全民族的传统的孝悌之道使他自己过分的多情——甚至于可以不管国家的危亡！他没法一狠心把人伦中的情义斩断，可是也知道家庭之累使他，或者还有许多人，耽误了报国的大事！他难过，可是没有矫正自己的办法；一个手指怎能拨转的动几千年的文化呢？”为了家庭的温饱安好，他可以去英国府找份工作。虽然心里不是滋味，但他能够原谅自己。虽然他因种种羁绊不能身赴国难，但他绝不做汉奸！宁可牺牲生命，也要保全爱国的忠贞。
旁白：他的温和仁厚的品性使他不能做出决然的行动，也不能给别人作出明确的指引。他知道自己应该参加抗日，可是他柔软的心放不下一家老小；他鼓励长顺逃出北平，但他又怕他真的走后一家老小无人照顾。在尽忠还是尽孝的问题上，瑞宣并没有作出选择，他只是顺其自然继续着自己的生活而已。虽然他内心早已是风暴四起，然而仁厚使他不能作出主动的选择，因为一旦作出选择，必会对周围的人产生影响，这种影响又并非全都是有益的。他不想给任何一个人带来不利的影响，哪怕那种影响是多么的微不足道。他想改变，却下不了那么大的狠心。
旁白：瑞宣的身上，既有从老一代市民身上留下来的性格特征，又接受了新式教育，这就使他的内心和行动都充满了矛盾。他是祁家的长房长孙，在他的思想和性格的发展过程中，存在着来自新与旧两方面的作用力。他善良，正直，具有爱国思想，却又软弱忍从，受着传统文化思想的束缚，既想“尽孝”，又想“尽忠”，只得在不能两全的境地中优柔寡断，苦闷不已，在他身上集中体现了家庭观念与民族意识之间的矛盾。他的思想中爱国思想还是占主导面，但他最终还是从矛盾、苦闷中得到解脱，走上反侵略的新生之路。
主持人：感谢四位的精彩发言，在节目的结尾我们来总结一下瑞宣形象……
多少像瑞宣这样的人，他们经受了最冷酷、最严峻的摧残和折磨，没有下跪，没有灭绝，他们挣扎着，宁死不屈，他们反抗着，傲骨铮铮。正义，带着它的庄严、神圣和人道，光荣的战胜了邪恶、侵略和野蛮。善良勇敢的中国人，终于赢得了抗日战争的胜利。好的，本次名著座谈会就到这里，谢谢同学们的观看，再见。
（二）《欧也妮·葛朗台》
八班的同学选取了老葛朗台发现欧也妮给夏尔金币后咆哮的场景、欧也妮给夏尔金币并剖白心计、欧也妮读夏尔的绝情信等三个片段展示表演，并加入对作品主题及人物形象的分析。让我们认识了巴尔扎克满怀同情与赞美塑造的欧也妮，同时又不禁为她作为无辜牺牲者的命运感到同情与悲伤！
读书交流会或名著故事会、故事片段表演等展示活动。既可以了解学生实际的阅读状态，展示阅读成效，也可以促进阅读活动的深化，使学生产生阅读成就感。
接下来，我还会在摸索中前行，希望能有更成熟的思考。读懂一本小说，就是多活一次人生。让阅读成为我们的生活方式。认真对待小说，感悟七彩人生。