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[摘要]本文根据民办学校及其生源特点，从教和学两个方面的相互作用入手，重点分析了管学对教学质量的影响及如何加强管学来发挥教学的引导作用，从而达到提高教学质量的目的。
[关键词]民办学校 教学质量 管“教” 管“学”
随着社会主义市场经济深入发展，中国的民办学校如雨后春笋般地茁壮成长。这表明我国教育改革已打破国办学校的垄断地位，使中国的精英型高等教育转变成大众型高等教育，这是大好事。但是，民办学校要站稳脚跟发挥中国教育“一条腿”的作用，就不可避免长期与国办学校竞争，竞争的实质无非是教学质量。同时教学质量又是民办学校的生命线，其好坏直接关系到学校的存亡与发展。这都迫切需要进一步提高民办学校的教学质量。
所谓教学是指教师的“教”与学生的“学”有机地结合起来。要提高教学质量就得同时从教和学两方面入手，即管教、管学。其道理是不言而喻的。“教”由教师来完成，其教的形式、方法、内容是否生动形象，通俗易懂均会对教学效果产生较大的影响。但笔者经过多年的实践观察得出：目前，民办学校已通过几十年的发展，师资队伍不断增强，教师大都具备较高的专业知识、技能及工作责任心；所以民办学校的“教”并不是影响教学质量的主要因素，而是“学”的问题。因为民办学校的学生大部分是国办学校挑剩下的“货”，整体素质相对较差。故我认为民办学校提高教学质量，重点在“学”。即主要力量放在“管学”上。这是民办学校的特点所决定的。如果拿国办学校的那套只“管教”的教学模式，是行不通的。民办学校应该根据自己的教育对象与国办学校教育对象的不同与区别，对症下药；采用新的教学模式——管学重于管教。也就是说在民办学校的教学过程中，管学应该放在首位。殊不知，在我们一些教师的教学过程中，只管教、不管学；对学生听没听课不去管。此种教学效果极差，犯教学之大忌，即“教”、“学”分离。大家知道，“教”是教师对学生传送知识、信息的过程；而学是学生对教师传送过来的知识、信息进行接收和处理，就好比广播电台与收音机的关系一样。可是，教师不去管学，教学质量怎能提高？学固然主要靠学生自己，但教师的管学却起着引导性作用。
管学的目的就是要引导学生自觉地学，如何来管学？经过多年实践研究归纳为以下几个方面。
一、保持良好纪律，创造较好的学习环境，是保证“学”的前提
要形成这种局面，教师要有较高威信，使学生自觉保持良好纪律；但教师要在学生中树立威信，须做到以下五点：（1）以身作则，言传身教的模范作用；（2）讲课生动形象，且严格要求自己，不能有早退、迟到现象；若因公耽搁，要向学生作解释；（3）对学生的事情处理不当，也要向学生道歉。对学生要关心负责、帮助，做事要公平、公正；不能与学生产生经济利益关系；（4）言出必行，即讲话算数。特别是在教室里对学生讲过的话要办到；（5）谈话要有文化修养，不在学生面前讲有损教师形象的话；服饰，言谈举止，健康、文明、大方。
能做到以上几点的教师会在学生中树立很高的威信；倍受学生的尊敬。教师的字体、一言一行或某些品格都会使学生去模仿；甚至把教师作为偶像，成为终身奋斗求的目标和理想。有些教师认为学生不怕年纪大的教师和女性教师。这是种错误的认识；教师不论男女老少只要做到以上五点，学生会尊重你，听从你的管理，并不是怕不怕的问题。因为教师的威信会使学生敬而好学。相反有些教师只管教书，对其它如上课出勤率、纪律及迟到现象等一切不管。这是对学生不负责的表现，导致在学生心中的威信下降。笔者对自己、对学生一向都是严格要求。同时又采取了各种管理手段，严抓纪律，情况与上述恰好相反。教学秩序良好，学习成绩优良，收到了良好的效果。
二、施加学习压力，是学生真正自觉“学”的保证和动力
学习压力就是让学生有明确的奋斗目标，使学生有压力感，从而自觉地去学习，以实现自己的目标，这便产生了动力。良好的纪律当然能提供较好的学习环境，但对学生真正听没听进去、学没学懂、思没思考，则不能保证；这便要学习压力与学习纪律相结合，才能在良好纪律的前提下，又能使学生自觉去听课、去学习、去思考，达到真正管学的目的。如有些学生怕紀律处分，故装作在听课，人虽坐在位上，可心不在，根本没听进。这便是没有学习压力的主要原因。因此有意识施加学习压力就是用来防止学生上课走神、不听讲、不思考。这样才能在学生听课的前提上，逐步让学生听懂、学好。使学生对功课产生兴趣，进而自觉地学。
那么如何施加学习压力呢？从时间上说，学习压力有长远的，近期的，甚至课堂上的压力。长远的：告诉学生毕业时学习成绩与工作有直接关系，使学生有就业压力；期末考试成绩与奖励有直接关系，如排列成绩公布名次、告知家长等办法来给学生施加压力。近期的：经常性的章节测验考试、布置作业等压力。对不交作业，不参加考试的学生要严厉处分，强制学生去补考，补做作业；对抄袭作业、考试舞弊的学生要罚做一些有关学习方面的试题。还做到成绩好的学生要表扬奖励，成绩差但有进步的学生要帮助和鼓励；对既不学，又捣乱的双差学生除了要帮助鼓励外，有必要采用强行管制、严厉处分等措施，即恩威并施有较好的效果。促使在全班、全校形成良好的学习风气。课堂上：对注意力不集中、打瞌睡的学生，可采用随时点名提问的方法，问老师讲到哪，讲了什么？要能答出，则说明学生在听课；否则说明没有听课，可适当给点处罚。如自尊心的压力，叫学生到讲台上来，在黑板上做题等方式来给学生加压，以达到提高学生的注意力；这样可激励出学习的动力，促使学生自觉学习，养成做练习、独立思考分析问题的习惯。从而提高了教学效果。如在今年5月初，上级领导来本教学点进行教学检查评估中，学生的民意调查结果显示，认为我的课堂纪律、教学效果非常好。这充分说明施加学习压力是能进一步促进“管学”的有效方法。
其实学习压力与学习纪律是相辅相成的。能使学习纪律与学习压力结合起来，可达到最佳的管学效果。即纪律能稳住学生的“身”，而学习压力可锁住学生的“心”，故而去认真听、学，听懂、学好后，就会产生兴趣更加自觉去学；进而又作用于纪律更好；然而更促进自觉学习。这样便形成良性循环的教学效果，能进一步提高教学质量。
目前，管教不管学的现象较为严重，造成学生厌学，形成一种“瘟疫”——课堂上学生睡觉一大片；对此现象若不加以有效制止，势必影响民办学校的教学质量。故笔者针对上述教学状况，谈了自己的一些不成熟的医治方法。相信，随着知识经济的到来，国家对教育、知识、人才的越来越重视及更深入的教育改革，只要全体教师尽心尽职；民办学校的教学质量必将得到更大的提高；从而推动民办学校的发展、壮大；不断给国家输送合格人才，为实现科教兴国做出更大的贡献。
（作者单位：江西渝洲科技职业学院应用电子学院）
[关键词]民办学校 教学质量 管“教” 管“学”
随着社会主义市场经济深入发展，中国的民办学校如雨后春笋般地茁壮成长。这表明我国教育改革已打破国办学校的垄断地位，使中国的精英型高等教育转变成大众型高等教育，这是大好事。但是，民办学校要站稳脚跟发挥中国教育“一条腿”的作用，就不可避免长期与国办学校竞争，竞争的实质无非是教学质量。同时教学质量又是民办学校的生命线，其好坏直接关系到学校的存亡与发展。这都迫切需要进一步提高民办学校的教学质量。
所谓教学是指教师的“教”与学生的“学”有机地结合起来。要提高教学质量就得同时从教和学两方面入手，即管教、管学。其道理是不言而喻的。“教”由教师来完成，其教的形式、方法、内容是否生动形象，通俗易懂均会对教学效果产生较大的影响。但笔者经过多年的实践观察得出：目前，民办学校已通过几十年的发展，师资队伍不断增强，教师大都具备较高的专业知识、技能及工作责任心；所以民办学校的“教”并不是影响教学质量的主要因素，而是“学”的问题。因为民办学校的学生大部分是国办学校挑剩下的“货”，整体素质相对较差。故我认为民办学校提高教学质量，重点在“学”。即主要力量放在“管学”上。这是民办学校的特点所决定的。如果拿国办学校的那套只“管教”的教学模式，是行不通的。民办学校应该根据自己的教育对象与国办学校教育对象的不同与区别，对症下药；采用新的教学模式——管学重于管教。也就是说在民办学校的教学过程中，管学应该放在首位。殊不知，在我们一些教师的教学过程中，只管教、不管学；对学生听没听课不去管。此种教学效果极差，犯教学之大忌，即“教”、“学”分离。大家知道，“教”是教师对学生传送知识、信息的过程；而学是学生对教师传送过来的知识、信息进行接收和处理，就好比广播电台与收音机的关系一样。可是，教师不去管学，教学质量怎能提高？学固然主要靠学生自己，但教师的管学却起着引导性作用。
管学的目的就是要引导学生自觉地学，如何来管学？经过多年实践研究归纳为以下几个方面。
一、保持良好纪律，创造较好的学习环境，是保证“学”的前提
要形成这种局面，教师要有较高威信，使学生自觉保持良好纪律；但教师要在学生中树立威信，须做到以下五点：（1）以身作则，言传身教的模范作用；（2）讲课生动形象，且严格要求自己，不能有早退、迟到现象；若因公耽搁，要向学生作解释；（3）对学生的事情处理不当，也要向学生道歉。对学生要关心负责、帮助，做事要公平、公正；不能与学生产生经济利益关系；（4）言出必行，即讲话算数。特别是在教室里对学生讲过的话要办到；（5）谈话要有文化修养，不在学生面前讲有损教师形象的话；服饰，言谈举止，健康、文明、大方。
能做到以上几点的教师会在学生中树立很高的威信；倍受学生的尊敬。教师的字体、一言一行或某些品格都会使学生去模仿；甚至把教师作为偶像，成为终身奋斗求的目标和理想。有些教师认为学生不怕年纪大的教师和女性教师。这是种错误的认识；教师不论男女老少只要做到以上五点，学生会尊重你，听从你的管理，并不是怕不怕的问题。因为教师的威信会使学生敬而好学。相反有些教师只管教书，对其它如上课出勤率、纪律及迟到现象等一切不管。这是对学生不负责的表现，导致在学生心中的威信下降。笔者对自己、对学生一向都是严格要求。同时又采取了各种管理手段，严抓纪律，情况与上述恰好相反。教学秩序良好，学习成绩优良，收到了良好的效果。
二、施加学习压力，是学生真正自觉“学”的保证和动力
学习压力就是让学生有明确的奋斗目标，使学生有压力感，从而自觉地去学习，以实现自己的目标，这便产生了动力。良好的纪律当然能提供较好的学习环境，但对学生真正听没听进去、学没学懂、思没思考，则不能保证；这便要学习压力与学习纪律相结合，才能在良好纪律的前提下，又能使学生自觉去听课、去学习、去思考，达到真正管学的目的。如有些学生怕紀律处分，故装作在听课，人虽坐在位上，可心不在，根本没听进。这便是没有学习压力的主要原因。因此有意识施加学习压力就是用来防止学生上课走神、不听讲、不思考。这样才能在学生听课的前提上，逐步让学生听懂、学好。使学生对功课产生兴趣，进而自觉地学。
那么如何施加学习压力呢？从时间上说，学习压力有长远的，近期的，甚至课堂上的压力。长远的：告诉学生毕业时学习成绩与工作有直接关系，使学生有就业压力；期末考试成绩与奖励有直接关系，如排列成绩公布名次、告知家长等办法来给学生施加压力。近期的：经常性的章节测验考试、布置作业等压力。对不交作业，不参加考试的学生要严厉处分，强制学生去补考，补做作业；对抄袭作业、考试舞弊的学生要罚做一些有关学习方面的试题。还做到成绩好的学生要表扬奖励，成绩差但有进步的学生要帮助和鼓励；对既不学，又捣乱的双差学生除了要帮助鼓励外，有必要采用强行管制、严厉处分等措施，即恩威并施有较好的效果。促使在全班、全校形成良好的学习风气。课堂上：对注意力不集中、打瞌睡的学生，可采用随时点名提问的方法，问老师讲到哪，讲了什么？要能答出，则说明学生在听课；否则说明没有听课，可适当给点处罚。如自尊心的压力，叫学生到讲台上来，在黑板上做题等方式来给学生加压，以达到提高学生的注意力；这样可激励出学习的动力，促使学生自觉学习，养成做练习、独立思考分析问题的习惯。从而提高了教学效果。如在今年5月初，上级领导来本教学点进行教学检查评估中，学生的民意调查结果显示，认为我的课堂纪律、教学效果非常好。这充分说明施加学习压力是能进一步促进“管学”的有效方法。
其实学习压力与学习纪律是相辅相成的。能使学习纪律与学习压力结合起来，可达到最佳的管学效果。即纪律能稳住学生的“身”，而学习压力可锁住学生的“心”，故而去认真听、学，听懂、学好后，就会产生兴趣更加自觉去学；进而又作用于纪律更好；然而更促进自觉学习。这样便形成良性循环的教学效果，能进一步提高教学质量。
目前，管教不管学的现象较为严重，造成学生厌学，形成一种“瘟疫”——课堂上学生睡觉一大片；对此现象若不加以有效制止，势必影响民办学校的教学质量。故笔者针对上述教学状况，谈了自己的一些不成熟的医治方法。相信，随着知识经济的到来，国家对教育、知识、人才的越来越重视及更深入的教育改革，只要全体教师尽心尽职；民办学校的教学质量必将得到更大的提高；从而推动民办学校的发展、壮大；不断给国家输送合格人才，为实现科教兴国做出更大的贡献。
（作者单位：江西渝洲科技职业学院应用电子学院）