摘 要：生活是一切的源泉，小学生品德的形成源于他们对生活的认识、体验和感悟，我们一定要从真实的生活源头出发，引导学生用自己的感官去认识，用自己喜欢的方式去体验。一定要以活动为纽带，引导他们用自己的思维去碰撞、用自己的心灵去感悟。
　　关键词：交流 乐学 自主
　　小学生品德的形成取决于他们对生活的认识、体验和感悟，因此，良好的品德的形成必须植根于小学生生活的土壤之中，而并非置于生活土壤之外。品德与生活课程为低年级学生提供了展示自我的舞台，让学生在一种真实的环境中，培养良好的行为习惯，实施良好的品德教育。
　　一、多让师生、学生之间互动交流
　　品德寓于儿童生活的方方面面，没有能与生活分离的“纯品德的生活”。如在教学《寻找春天》一课时，我选择了一处风景美丽的田野，带领学生走进大自然，让他们自己用好奇的眼睛去寻找，用稚嫩的童心去发现，去感受。引导他们观察天上飞翔的小燕子，地上绿油油的小草，水中自由自在的小鱼等。休息时，让学生说说刚过去的冬天是什么样的，现在有什么变化，有什么特点？让学生互相交流。
　　回到学校后，我引导学生把在活动听到的、看到的、想到的、感受的一些春天的特征先以小组为单位交流，然后再将小组内的信息进行整理，向全班同学汇报。最后讨论自己想用什么样的方式展现眼中、心中美丽的春天。学生们畅所欲言，争先恐后，大胆想象，用各种方式展示自我。在交流的过程中，使学生获得一种自信心和成就感。也培养了学生的观察能力和热爱大自然的情感。
　　二、创设情境，激发学生乐学
　　低年级的课程应当通过深入浅出的品德的、科学的、生活的启蒙教育，为儿童形成积极的生活态度和实际的生存能力打下良好的基础，为他们形成健全的人格和正确的价值观、人生观打下基础。所谓“亲其师，信其道”，要想让学生爱上品德与生活课，首先要让学生爱上品德与生活教师。
　　怎样才能让学生喜欢自己，爱上自己，我想创设宽松的学习环境很重要，这样学生才能爱学、乐学。我在平时教学中是这样做的。
　　1.把自由活动的时间还给学生
　　如《影子寻趣》一课，我采用资料调查、现场观察、小实验、讨论、游戏、讲故事等方式进行。教师不多讲，让学生有充足的自由活动时间进行自主表演，使学生在活动中发现问题、提出问题、解决问题，培养学生科学探究的兴趣，感受探究的快乐。
　　2.把美好的夸奖送给学生
　　如课堂上多使用“你真了不起”、“你真能干”、“你真会发现”等激励性语言或发“小五星”等充满正能量的激励措施，让学生愿说、敢说、乐说。
　　3.把表现的机会留给学生
　　如学生在课堂上可以选择自己喜欢的方式来交流、表达。让学生在课堂上不受约束，各抒己见，让学生真正的“小鬼当家”，成为学习的主人。这样既可活跃学生身心，表现学生内心世界，又可以培养学生愉快开朗、积极向上的品质。
　　童年是一个蕴藏着巨大发展潜力的生命阶段。学校生活是童年生活的重要组成部分，参与并享受愉快、自信、有尊严的学校生活是每个儿童的权利。
　　新形势下，教师要理顺与学生的关系。课堂上，师生的地位是和谐的、民主的、平等的。教师应该放下师道尊严的架子，做学生的朋友，成为学生学习的指导者、服务者。
　　本课程的教学应激发儿童主动想做什么，而不应是由教师支配儿童做什么。教师可以通过与儿童一起讨论活动计划，提供选择活动内容、方式或合作对象的机会，引导儿童积极地参与、发表自己的意见，根据儿童的反应及时调整活动，让儿童参与活动评价，发展儿童的自主性、思考与判断能力，让活动真正成为儿童的活动。我们都知道低年级学生的思维直观性居多，注意力集中时间短暂，所以教师可以根据学生年龄特征来设计教学活动。在教学过程中开展有趣的、有情的活动，如猜谜语、讲故事、玩游戏、小制作、小竞赛等。随着学生年龄的增长，对他们逐步提出相对高的要求，加强情感、意志、动机等的培养。在给学生提供外显的直观活动的同时，更要注意开展思维层次方面的活动，如开展尝试活动、整理活动、探究活动、辨析活动、自学活动等。
　　在真实的生活世界中，学生通过自身的感受、体验、领悟，从而得到各方面的发展。作为教师的我们，更应树立科学的学生观，在与学生共同开展的学习活动中，充分尊重学生的人格，积极创设和谐、宽松的课堂气氛，激发学生的学习兴趣，引导学生自觉地去关注生活，让品德之花在生活这片肥沃的土壤里绽放得更加美丽！
　　参考文献
　　[1]《品德与生活课程标准》。
　　[2]《品德与生活教师用书》。
　　[3]部分文献来自互联网。