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摘要：高中生物学科的核心素养是构成高中生所应该具备的科学素养的重要组成部分。生物课堂教学可培养学生健全和科学的思维方式，可使学生养成良好的生活习惯，可使学生掌握一定的生物知识和技能，可促进学生的综合生物素养得到提升。基于教学实践探究了高中生物课程教学中生物核心素养培养的策略。
关键词：高中生物;核心素养;培养策略
引言：教育部在2014年提出了核心素养的概念，此概念的提出标志着新一轮课改序幕的拉开。学生核心素养的培养成为了课堂教学研究的重点和实施的难点，高中生物教学中学生核心素养的培养作为重点科目，尤其被新课改所重视。因此，核心素养的培养是高中生物教学的重点和精髓，核心素养的内涵和核心素养培养的目标是生物教学的基础。高中生物教学中学生核心素养的培养提倡课堂教学内容和学生实践相结合，以促进学生的身心得到健康发展，以促使生物课堂教学回归本源，进而切实培养和提高学生适应未来发展需要和社会发展的核心能力。
1.高中生物核心素养内涵概述
素养是每个人能够适应社会和生存下去所需要的基本能力，素养不是单纯地指学生所具备的知识与技能，而是指知识与技能与人的情感和价值观融于一体的生存本能，是适应个人未来发展和社会发展所必须具备的能力。核心素养是素养的高端表现形式，是素养中的核心能力，对每个人的未来发展起着决定作用。就高中生物学科来看，核心素养以生命为起点和基础，是从生物的总体特征和众多的概念中总结和筛选出来的，不但包括了学生分析、研究、解决问题的能力等理性方面的素养，而且还包括了组织管理能力、自我控制能力及人际交往能等感性方面的素养。
2.高中生物核心素养内涵概述
素养是每个人可以融入社会发展和存活下来所必须 的基本上能力，素养并不是单纯性地指学员所具有的专业知识与专业技能，只是指专业知识与专业技能与人的情感和价值观念融进一体的生存本能，是融入本人未来发展和社会经济发展所务必具有的能力。关键素养是素养的高档表达形式，是素养中的关键能力，对每个人的未来发展起着决策功效。就普通高中生物学科看来，关键素养以生命为起始点和基本，是以微生物的整体特点和诸多的定义中汇总和挑选出去的，不仅包含了学员剖析、科学研究、解决困难的能力等客观层面的素养，并且还包含了组织协调能力、自我控制能力及与人相处能等理性层面的素养。
3.高中生物核心素养培养策略
3.1学习生物基础知识，获得学习能力
在普通高中生物教学课堂中塑造高中学生的生物核心素养，必须 高中学生用心了解和学习普通高中的生物专业知识和基础理论，因而生物教学课堂是学生生物核心素养塑造的服务平台和重要途径，那麼对生物核心素养包括的含义开展汇总和提炼出就看起来十分必需和关键。课堂教学中以塑造学生的能力为核心方位，集中体现核心素养塑造的必要性，可是务必与现行标准的教学体系和实践活动互相影响和推动，从而促进生物传统式教学方法获得变化，使教师在生物教学课堂中的人物角色由专业知识的教给者变化为学生学习的引领者，使學生在学习生物专业知识的全过程中得到了解专业知识和学习专业知识的能力，学生具有了学习专业知识的能力，再学习别的学科或之后的学习中就会由处于被动变成积极，就会由我明白了变成我要学，学生学习观念和思维模式的变化，是学生核心素养提高的主要表现。因而，在普通高中的生物课堂教学中，加强学生对生物基本知识的学习和了解，提升学生对生物生命起源和发展趋势，及所得到的结果的探寻是普通高中生物课堂教学中所务必反映出去的。
3.2关注生命起源，培养学生珍爱生命的理念
人是有生命的，人的持续是生命的不断主要表现，假如没有了生命人的持续也就结束了。因而，要依靠生物课程中的生命的发源及发展趋势的专业知识和基础理论，让学生学会尊重和爱惜生命，由于人的生命仅有一次，丧失以后永不找到。因而，普通高中生物课堂教学中培养学生的生物核心素养时，要有确立的培养总体目标，要使教学工作计划和计划方案与培养核心素养有立即的联络关联，要能让学生明白核心素养培养的含义和核心理念，从而使学生明白如何学习教材内容中的生物专业知识才可以培养和提高学生的生物核心素养。比如，专家教授“体细胞的基本上构造”的情况下，根据让学生学习培训和把握细胞的结构和作用，使学生明白体细胞中生命的持续中常起的本质功效，从而使学生在学习培训生物专业知识时得到创新思维能力，了解到生命的关键与宝贵。
3.3让学生操作实验，培养学生的实践能力
实验是高中生物课堂教学的关键构成部分，是提升学生动手能力操作能力必不可少的课堂教学。因而，微生物课堂教学中培养和提升学生动手能力操作能力的关键方法是，依照学生的水准和所把握生物知识的水平，把班里学生分为好多个小组，随后让每一个小组依据教材内容中对实验的叙述亲力亲为实际操作实验，实验的进行能够是小组间的协作实验，还可以是小组内的组员单独进行。学生在实际操作实验的全过程中，得到了培养自学能力的机遇，与此同时也使学生拥有单独探寻专业知识和思索专业知识的时间与空间，不管学生能不能取得成功实际操作实验，学生都是会从初中到许多专业知识。假如学生成功了就会提高她们继续学习的自信心，就会使她们认真梳理取得成功的工作经验与经验教训;假如她们失败了，她们也会用心剖析和思索不成功的缘故，并在下一次的实验中做的更强，从而培养她们的体力和自控能力。根据让学生亲自实际操作实验的教学策略，培养了学生的动手能力操作能力，培养了学生的坚韧不拔的学习精神与恒心，这在非常大水平上培养和提高了学生的综合素养。
结论：核心素养概念的提出及在教学中受到的重视程度，说明核心素养的重要性，说明核心素养是我国经济发展的需要，是个人未来发展的需要。因此，高中生物教学中要把培养学生的生物核心素养放在首位，通过生物知识的传授、实验活动的开展，不断摸索出培养学生生物核心素养的途径和方式，进而使学生的综合素质得到发展，使学生适应未来社会的发展，为学生未来的发展打下坚实的基础。
参考文献：
[1]谭永平.从发展核心素养的视角探讨高中生物必修内容的改革[J].课程·教材·教法，2019，（7）：62.
[2]俞红成.高中生物学科核心素养的教学培养策略[J].中学生物教学，2019，（8）：18.
[3]梁亮亮.聚焦生物学科核心素养———高中生物教学中渗透科学探究的思考[J].中学生物教学，2019，（1）：130.
关键词：高中生物;核心素养;培养策略
引言：教育部在2014年提出了核心素养的概念，此概念的提出标志着新一轮课改序幕的拉开。学生核心素养的培养成为了课堂教学研究的重点和实施的难点，高中生物教学中学生核心素养的培养作为重点科目，尤其被新课改所重视。因此，核心素养的培养是高中生物教学的重点和精髓，核心素养的内涵和核心素养培养的目标是生物教学的基础。高中生物教学中学生核心素养的培养提倡课堂教学内容和学生实践相结合，以促进学生的身心得到健康发展，以促使生物课堂教学回归本源，进而切实培养和提高学生适应未来发展需要和社会发展的核心能力。
1.高中生物核心素养内涵概述
素养是每个人能够适应社会和生存下去所需要的基本能力，素养不是单纯地指学生所具备的知识与技能，而是指知识与技能与人的情感和价值观融于一体的生存本能，是适应个人未来发展和社会发展所必须具备的能力。核心素养是素养的高端表现形式，是素养中的核心能力，对每个人的未来发展起着决定作用。就高中生物学科来看，核心素养以生命为起点和基础，是从生物的总体特征和众多的概念中总结和筛选出来的，不但包括了学生分析、研究、解决问题的能力等理性方面的素养，而且还包括了组织管理能力、自我控制能力及人际交往能等感性方面的素养。
2.高中生物核心素养内涵概述
素养是每个人可以融入社会发展和存活下来所必须 的基本上能力，素养并不是单纯性地指学员所具有的专业知识与专业技能，只是指专业知识与专业技能与人的情感和价值观念融进一体的生存本能，是融入本人未来发展和社会经济发展所务必具有的能力。关键素养是素养的高档表达形式，是素养中的关键能力，对每个人的未来发展起着决策功效。就普通高中生物学科看来，关键素养以生命为起始点和基本，是以微生物的整体特点和诸多的定义中汇总和挑选出去的，不仅包含了学员剖析、科学研究、解决困难的能力等客观层面的素养，并且还包含了组织协调能力、自我控制能力及与人相处能等理性层面的素养。
3.高中生物核心素养培养策略
3.1学习生物基础知识，获得学习能力
在普通高中生物教学课堂中塑造高中学生的生物核心素养，必须 高中学生用心了解和学习普通高中的生物专业知识和基础理论，因而生物教学课堂是学生生物核心素养塑造的服务平台和重要途径，那麼对生物核心素养包括的含义开展汇总和提炼出就看起来十分必需和关键。课堂教学中以塑造学生的能力为核心方位，集中体现核心素养塑造的必要性，可是务必与现行标准的教学体系和实践活动互相影响和推动，从而促进生物传统式教学方法获得变化，使教师在生物教学课堂中的人物角色由专业知识的教给者变化为学生学习的引领者，使學生在学习生物专业知识的全过程中得到了解专业知识和学习专业知识的能力，学生具有了学习专业知识的能力，再学习别的学科或之后的学习中就会由处于被动变成积极，就会由我明白了变成我要学，学生学习观念和思维模式的变化，是学生核心素养提高的主要表现。因而，在普通高中的生物课堂教学中，加强学生对生物基本知识的学习和了解，提升学生对生物生命起源和发展趋势，及所得到的结果的探寻是普通高中生物课堂教学中所务必反映出去的。
3.2关注生命起源，培养学生珍爱生命的理念
人是有生命的，人的持续是生命的不断主要表现，假如没有了生命人的持续也就结束了。因而，要依靠生物课程中的生命的发源及发展趋势的专业知识和基础理论，让学生学会尊重和爱惜生命，由于人的生命仅有一次，丧失以后永不找到。因而，普通高中生物课堂教学中培养学生的生物核心素养时，要有确立的培养总体目标，要使教学工作计划和计划方案与培养核心素养有立即的联络关联，要能让学生明白核心素养培养的含义和核心理念，从而使学生明白如何学习教材内容中的生物专业知识才可以培养和提高学生的生物核心素养。比如，专家教授“体细胞的基本上构造”的情况下，根据让学生学习培训和把握细胞的结构和作用，使学生明白体细胞中生命的持续中常起的本质功效，从而使学生在学习培训生物专业知识时得到创新思维能力，了解到生命的关键与宝贵。
3.3让学生操作实验，培养学生的实践能力
实验是高中生物课堂教学的关键构成部分，是提升学生动手能力操作能力必不可少的课堂教学。因而，微生物课堂教学中培养和提升学生动手能力操作能力的关键方法是，依照学生的水准和所把握生物知识的水平，把班里学生分为好多个小组，随后让每一个小组依据教材内容中对实验的叙述亲力亲为实际操作实验，实验的进行能够是小组间的协作实验，还可以是小组内的组员单独进行。学生在实际操作实验的全过程中，得到了培养自学能力的机遇，与此同时也使学生拥有单独探寻专业知识和思索专业知识的时间与空间，不管学生能不能取得成功实际操作实验，学生都是会从初中到许多专业知识。假如学生成功了就会提高她们继续学习的自信心，就会使她们认真梳理取得成功的工作经验与经验教训;假如她们失败了，她们也会用心剖析和思索不成功的缘故，并在下一次的实验中做的更强，从而培养她们的体力和自控能力。根据让学生亲自实际操作实验的教学策略，培养了学生的动手能力操作能力，培养了学生的坚韧不拔的学习精神与恒心，这在非常大水平上培养和提高了学生的综合素养。
结论：核心素养概念的提出及在教学中受到的重视程度，说明核心素养的重要性，说明核心素养是我国经济发展的需要，是个人未来发展的需要。因此，高中生物教学中要把培养学生的生物核心素养放在首位，通过生物知识的传授、实验活动的开展，不断摸索出培养学生生物核心素养的途径和方式，进而使学生的综合素质得到发展，使学生适应未来社会的发展，为学生未来的发展打下坚实的基础。
参考文献：
[1]谭永平.从发展核心素养的视角探讨高中生物必修内容的改革[J].课程·教材·教法，2019，（7）：62.
[2]俞红成.高中生物学科核心素养的教学培养策略[J].中学生物教学，2019，（8）：18.
[3]梁亮亮.聚焦生物学科核心素养———高中生物教学中渗透科学探究的思考[J].中学生物教学，2019，（1）：130.