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摘要：移动学习在教学工作中的应用还处于相对“年轻”的阶段，随着近几年互联网信息技术的持续发展，新技术在教学领域中的应用逐渐频繁。移动学习模式主张便捷、高效与交互性学习，即通过移动互联网技术的支持，使课堂教学工作能够搭载现代化媒体平台实施技术与内容呈现上的转变。初中阶段的语文课程教学工作随着新课程内容的改革工作发展，在教材内容与学生素质培养工作等方面制定了全新要求，对于教师而言，需要在当前的时代背景下，重视移动学习模式在教学工作中的应用模式优化，以此确保学生能够以现代化视角投身于课程理论内容的学习。
关键词：初中语文;移动学习;信息技术;教学
一、引言
从时代发展的角度上看，互联网信息技术应用于学校的课程理论内容教学工作时间较短，早期主要通过通讯技术参与至学生在校管理工作，而在学科教学工作中还缺乏较好的媒体技术支持。随着近几年移动互联网信息技术的持续发展，初中校园的教学管理工作与课程理论内容的教学工作开始逐步引入现代互联网信息技术。此外，随着学生智能移动设备的持有率不断升高，使得学生在接收教学信息与学习资源等途径上获得了多样化发展。从现阶段的学科教学发展工作上看，需要教师重视新技术的引入与合理运用，以此为当前的学科教学工作提供较好保障。
二、移动学习在教学工作中的应用模式
移动学习不同于常见的多媒体教学概念，但具有的相似处在于需要搭载现代信息技术或者平台为载体，以此正常进行教学资源、教学任务的传递。移动学习一般需要终端口与教学服务器，通过该种平台构建并与互联网连接的方式，为教师与学生提供多种互联网资源，同时通过互联网技术具有的时效性，学生群体与教师之间能够根据已搭载的移动平台进行沟通交流，以此形成较为高效的教学模式。[1]
（一）通过多媒体短消息开展教学模式
通过微信等社交平台，可以为教学工作打破时空限制，该种模式还具有信息传递迅速、资费便宜等优势。初中阶段的学校教育工作已经在互联网信息技术的发展下，纷纷搭建相应的线上移动教学平台，使学生与教师之间能够实现较好的信息沟通。从教师的角度上看，通过短消息线上平台展开教学工作，可以在第一时间为学生解答疑难，不同学生之间也可通过移动平台进行信息上的交流，以此实现共助学习的模式。从目前的多媒体短消息平台发展情况上看，部分初中教师由于教学观念还停留在传统教学阶段，没有充分利用线上学习平台的便捷性，造成整体的教学质量还存在一定不足。对此，为提升当前教学工作的有效性与全面性，教师需要注重移动教学平台的使用。
（二）结合移动学习平台设计课堂教学
在线上移动学习平台的教学设计上，该模式最终是为课程教学服务的，移动学习平台的设计不能脱离课程教学的内容，既要注重课程安排的整体性，考虑到每个章节内容之间的相互关联，也要实现教学中的各个突破，把握好课程教学的重点和难点，让学生在线上的学习更加有效。线上教学课程设计时，要尽量简短精炼，把重点内容突出，设计5-8分钟的线上课程，课程时间过长，学生不容易把握到重点，课程时间过短内容又太少。其次要注重课程的实践性，让学生能熟练地运用知识和单纯的理论教学形成互补。
（三）注重移动学习平台教学情境构建
在以往的教学过程中，部分教师对于课堂教学情境的塑造还缺乏一定重视，学生在课堂学习的过程中，由于缺少较好的课堂学习氛围引导，在进行相关项目的學习过程中，其注意力存在难以集中和课堂教学参与性较差等情况，因此，在当前的移动学习平台中，教师需要重视线上教学氛围的营造。情境教学在现代课堂教学过程中较为常见，一般情况下，教师通过语言描述与图片资源等，使学生能够结合教师描述的内容环境进行课程理论内容的思考。早期的开展情境教学的手段较为简陋，一方面需要教师较好的课堂引导能力，另一方面需要学生进行良好配合，以此打造教学效果较好的课堂情境。在线上移动学习平台持续发展的背景下，教师能够进行情境营造的手段得到较大程度的丰富，通过多种内容展示形式，可以使学生在具现化的课程理论学习过程中进行深入学习。在实际的运用过程中，教师需要结合课程理论内容的特点，另一方面需要结合学生的兴趣爱好与性格特点等，使学生能够在当前的教学情境中更好融入教师的讲解内容，从而实现较好的教学效果。[2]
结语：综上，在现代移动互联网信息技术的全面支持下，初中语文课程的教学工作需要在原有的基础上进行转变，如通过新教学资源引入、新课堂教学模式打造以及线上教学平台构建的方式，使学生在当前的移动学习模式中 能够更好进行课程理论内容的深入学习。另外，在现有的新课程改革工作持续推进的背景下，学校管理人员也需要积极拓展移动学习平台的设施建设范围，使教师与学生之间能够通过移动平台相连的方式，积极进行教与学的互动，从而实现较好的教学模式建设。
参考文献：
[1]江帆.构建电子书包移动学习模式的研究与探讨[J].科技资讯，2017
[2]刘永亮，殷学丰，卢永刚.基于云服务的移动学习应用多维评价体系研究[J].中国教育信息化·高教职教，2017
关键词：初中语文;移动学习;信息技术;教学
一、引言
从时代发展的角度上看，互联网信息技术应用于学校的课程理论内容教学工作时间较短，早期主要通过通讯技术参与至学生在校管理工作，而在学科教学工作中还缺乏较好的媒体技术支持。随着近几年移动互联网信息技术的持续发展，初中校园的教学管理工作与课程理论内容的教学工作开始逐步引入现代互联网信息技术。此外，随着学生智能移动设备的持有率不断升高，使得学生在接收教学信息与学习资源等途径上获得了多样化发展。从现阶段的学科教学发展工作上看，需要教师重视新技术的引入与合理运用，以此为当前的学科教学工作提供较好保障。
二、移动学习在教学工作中的应用模式
移动学习不同于常见的多媒体教学概念，但具有的相似处在于需要搭载现代信息技术或者平台为载体，以此正常进行教学资源、教学任务的传递。移动学习一般需要终端口与教学服务器，通过该种平台构建并与互联网连接的方式，为教师与学生提供多种互联网资源，同时通过互联网技术具有的时效性，学生群体与教师之间能够根据已搭载的移动平台进行沟通交流，以此形成较为高效的教学模式。[1]
（一）通过多媒体短消息开展教学模式
通过微信等社交平台，可以为教学工作打破时空限制，该种模式还具有信息传递迅速、资费便宜等优势。初中阶段的学校教育工作已经在互联网信息技术的发展下，纷纷搭建相应的线上移动教学平台，使学生与教师之间能够实现较好的信息沟通。从教师的角度上看，通过短消息线上平台展开教学工作，可以在第一时间为学生解答疑难，不同学生之间也可通过移动平台进行信息上的交流，以此实现共助学习的模式。从目前的多媒体短消息平台发展情况上看，部分初中教师由于教学观念还停留在传统教学阶段，没有充分利用线上学习平台的便捷性，造成整体的教学质量还存在一定不足。对此，为提升当前教学工作的有效性与全面性，教师需要注重移动教学平台的使用。
（二）结合移动学习平台设计课堂教学
在线上移动学习平台的教学设计上，该模式最终是为课程教学服务的，移动学习平台的设计不能脱离课程教学的内容，既要注重课程安排的整体性，考虑到每个章节内容之间的相互关联，也要实现教学中的各个突破，把握好课程教学的重点和难点，让学生在线上的学习更加有效。线上教学课程设计时，要尽量简短精炼，把重点内容突出，设计5-8分钟的线上课程，课程时间过长，学生不容易把握到重点，课程时间过短内容又太少。其次要注重课程的实践性，让学生能熟练地运用知识和单纯的理论教学形成互补。
（三）注重移动学习平台教学情境构建
在以往的教学过程中，部分教师对于课堂教学情境的塑造还缺乏一定重视，学生在课堂学习的过程中，由于缺少较好的课堂学习氛围引导，在进行相关项目的學习过程中，其注意力存在难以集中和课堂教学参与性较差等情况，因此，在当前的移动学习平台中，教师需要重视线上教学氛围的营造。情境教学在现代课堂教学过程中较为常见，一般情况下，教师通过语言描述与图片资源等，使学生能够结合教师描述的内容环境进行课程理论内容的思考。早期的开展情境教学的手段较为简陋，一方面需要教师较好的课堂引导能力，另一方面需要学生进行良好配合，以此打造教学效果较好的课堂情境。在线上移动学习平台持续发展的背景下，教师能够进行情境营造的手段得到较大程度的丰富，通过多种内容展示形式，可以使学生在具现化的课程理论学习过程中进行深入学习。在实际的运用过程中，教师需要结合课程理论内容的特点，另一方面需要结合学生的兴趣爱好与性格特点等，使学生能够在当前的教学情境中更好融入教师的讲解内容，从而实现较好的教学效果。[2]
结语：综上，在现代移动互联网信息技术的全面支持下，初中语文课程的教学工作需要在原有的基础上进行转变，如通过新教学资源引入、新课堂教学模式打造以及线上教学平台构建的方式，使学生在当前的移动学习模式中 能够更好进行课程理论内容的深入学习。另外，在现有的新课程改革工作持续推进的背景下，学校管理人员也需要积极拓展移动学习平台的设施建设范围，使教师与学生之间能够通过移动平台相连的方式，积极进行教与学的互动，从而实现较好的教学模式建设。
参考文献：
[1]江帆.构建电子书包移动学习模式的研究与探讨[J].科技资讯，2017
[2]刘永亮，殷学丰，卢永刚.基于云服务的移动学习应用多维评价体系研究[J].中国教育信息化·高教职教，2017