摘要：区域游戏是当前幼儿教师在教学中运用最多的游戏项目，这种游戏的优势在于空间充足，氛围感比较强，人员比较多，区域游戏教学活动，可以便于幼儿教师对于游戏活动开展进行管理，提高游戏的效益。然而游戏在教育中的运用，是为了发挥其教育价值，例如培养幼儿的合作、参与、创新等方面的能力，教师要懂得在教学活动中适当的对学生进行“留白”。

关键词：幼儿园;区域游戏;留白

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

游戏是幼儿园中的常见的活动项目，区域游戏乐意激发幼儿的学习兴趣。影响游戏开展的因素比较多，有环境因素、教师组织与管理因素，还有幼教的管理质量等;如果教师能够在幼儿园区域游戏活动开展中有良好的游戏策略，这对幼儿的发展具有非常重要的价值，随着经济的发展，社会对于幼教的教学效果要求更高，教师要在合理利用公共区域，在区域游戏中深度挖掘教育资源，以此提高教学效率。

一、区域游戏中留白的意义

俗话说，生活要留白，不可将时间安排得过满，同时教育工作依然要留白，要懂得给幼儿一些独处的时间与自由，这对幼儿的发展而言是非常重要的，因此，为了促进幼儿的教育与发展，教师要通过高效的区域游戏项目的创设，让幼儿可以在活动中发挥自己的创造力与潜能，在提高动手、动脑能力的前提下，形成一定的思维能力，从而更好地培养幼儿在学习中的合作能力与探究精神，同时留白可以提供给幼儿自主探索游戏的机会，减轻幼儿教师的教学负担。能够更好地激发幼儿自由、自主的探究意识，促进幼儿的个性发展。

二、幼儿园游戏中开展“留白”的策略

（一）利用有限的区域，开发共同区域

目前，在幼儿园的教育工作中，大多数幼儿，都是分开开展区域游戏活动的，主要是因为年龄的差异，幼儿之间的行为会互相影响，容易激发矛盾。然而，在幼儿园环境中，可供幼儿教师开展活动的范围比较小，因此，幼儿教师应当加强对公共区域的开发，将走廊、户外游戏活动范围进行缩减，有效地开展混龄游戏，这样幼儿的创新意识与创造能力才能够在不同年龄幼儿的影响下，突飞猛进，不断地创造出属于自己的思维与游戏能力。而混龄游戏也可以发挥幼儿教学中，小先生的作用，让大的幼儿更好的帮助小的幼儿开展游戏活动，促进彼此之间的团结。这样就加大了对共同区域的开发，也加强了幼儿活动区域的利用。

（二）利用游戏素材，创造性开发材料

幼儿园为幼儿购置的游戏素材比较局限，更换的频次也比较慢，因此，幼儿教师要增强对游戏素材的重复运用与花样运用，能够创新游戏材料的运用方式，这样也会为幼儿在不同的时间段，带来不一样的游戏体验，那么，幼儿内心的感触以及所思、所想是不同的，这样就可以留给幼儿想象的空间，可以供幼儿自发探索，从而更好地激发创造性思维，有利于提升整体的教学能力。

（三）组织班级游戏，拓宽游戏范围

在幼儿园内，常见的游戏现象就是幼儿的参与意识不够统一，很多幼儿自己玩耍自己感兴趣的游戏，为了重视幼儿的游戏活动开展，能够激发幼儿的创新意识与创造性思维，幼儿教师应当将班级内所有的幼儿集合起来，拓宽游戏范围，让幼儿都能参与到游戏中来，这样游戏活动对幼儿意识的刺激，会在整个班级都能产生效果，避免了部分幼儿“任我为之”。

例如，当前幼儿园除了滑滑梯等游戏娱乐区域，还会增设自然角等场景，教师可以将区域游戏与爱护自然的主题结合起来，提供给幼儿浇水的用具和水资源，通过为幼儿讲述不同植物的爱护方式，和浇水的方式，让幼儿自身去实践，教师要设定一定的游戏要求，通过记时，由教师在一旁观察，哪位幼儿既能够做到水资源不浪费，还能够做到不伤害植物，将其作为“浇水游戏”的规则，如果有幼儿不慎伤害了植物，要将其惩罚，由幼儿回家自主选择一种擅长养护的植物，将其带领到学校，供大家一起观赏，监督，这种自由有管理的留白教育方式，可以保护幼儿的自尊，还能激发幼儿对植物的爱护意识，又让学生懂得遵守游戏规则，有一定的规则认知。

（四）减少教师指导，突出学生自发组织性

既然为了“留白”，那么，教师就需要减少语言与行为上的干扰，教师能够在思想上充分的信任幼儿的潜能与创造性的天赋，应当留足充足的时间让幼儿自己摸索、尝试与探究，而教师只需要在一旁关注幼儿的安全问题，能够在游戏活动中，让幼儿自己成为主角，自己做自己的主人，按照自己的意愿去构建游戏活动项目。在这个基础上，教师可以针对幼儿游戏中，适合进行教育拓展的环节，对一些知识进行普及与指导，提高游戏质量。

例如，很多幼儿都喜欢玩积木，会通过积木的搭建，呈现自己理想的场景，那么，在这种区域化的游戏中，教师不要设定一定的任务或者目标，让幼儿自己尝试，自己只需要在一旁，对于影响幼儿安全的因素进行干扰并制止，从而减少不安全因素对幼儿带来的影响，以此为幼儿营造一个和谐、良好的游戏环境即可，其他的游戏内容由幼儿自己填充完成即可。相信当教师敢于放手，懂得对幼儿留白，能够遵循宽容、自由、自主的游戏原则，幼儿也会为自己打开一片新的游戏天地，可以在游戏的乐趣中体验幸福，感知快乐。

总结;幼儿是一群天真烂漫的孩子，他们的眼神里充满童真、行为里充满创造力，幼儿教师不论为幼儿带来的教育价值是怎样的，都要减少对幼儿创意的抹殺，尤其在区域活动中，能够适当为幼儿留白，让幼儿自己的游戏自己做主，从而制定出合理的教育计划，适当的对幼儿点拨，让幼儿的行为意识可以在自由的游戏空间得到转化，不仅能够懂得遵守秩序，也能够养成具有规则感、尊重教师、尊重他人的优秀儿童。

此文系张家港市2021年度微型课题：有效落实区域游戏中“幼儿在前，教师在后”理念的实践研究（课题编号202101191）的研究论文。

参考文献

[1]廖菁.幼儿园区域游戏活动开展策略探究[J].百科论坛电子杂志，2019：736-737.

[2]王娟.幼儿园有效开展区域游戏活动的策略研究[J].新一代：理论版，2019：212-212.

作者简介：张振香，女，1988年10月出生，汉族，幼儿园一级教师，本科，张家港市教坛新秀，主要从事幼儿教学、幼儿游戏等方面的研究。