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摘要：随着时代的快速发展，教育领域迎来了新的改革，在新时期，培养学生的想象力和创新意识是素质教育的基本要求。美术本身就是极具想象力与创造力的学科，而初中美术更是初中教育体系的重要内容，有助于学生的全面发展。初中美术教学应该以培养学生想象力和创造力为基础，学生只有具备了良好的想象力和创造力，才能更有效的投入美术学习中，教师也应该传授学生美学技巧，让学生感受美，想象美，创造美，尽显美术的魅力。初中美术教学同样是一个思维训练的过程，是学校推进素质教育的一大助力。
关键词：初中美术;想象力;创造力
素质教育提出了培养学生综合能力和学科核心素养，这一理念的提出对美术教学的改革有了参考。但是之前的美术教育重视美术知识与技能的培养，往往忽视了学生的素质教育，教师忽视了学生应该有丰富的想象力与创造力，这使得美术学科的核心素养无法得到培养。在新时代的美术教学的背景下，我们应当着重培养学生的想象力与创造力，优化美术教学结构，为学生提供想象和创造的美术平台，促进初中学生美术核心素养的培养，促进学生的全面发展。
一、初中美术教学中想象力与创造力培养的不足
（一）缺乏思维启迪
初中美术是学生成长过程中必不可少的学科元素，对于学生艺术性、文化性发展来说有着无法替代的教育作用。但是从目前农村初中美术教学的情况来看，没能充分发挥美术的育人效果，对于学生想象力和创造力的培养成都不够。许多农村初中美术教师主要关注学生的美术信息及技能的学习，忽视了学生艺术人文细胞的培养，难以促进学生思维理念的开发与启迪。在这种教学模式下，学生即使具备优秀的美术技巧，也无法深入到美术艺术中，对美术的学习终究停留在表面。
（二）美术教学方法、模式单一化
在农村初中美术教学过程中，教师使用的教学方法、模式比较单一，对学生创造力、想象力的培养有很大的影响，导致农村初中美术教学质量不佳。从目前的农村初中美术教学情况来看，许多教师使用传统的填鸭式教学，现代化教育技术的实用度不足，学生的思维得不到开发，也就不利于学生想象力和创造力的培养。出现这种情况的原因一方面是教师的现代信息技术素养不足，无法有效利用现代化技术进行美术教学;另一方面，有的教师教育思想落后，先进的教育理念无法运用于美术教学中，难以发挥美术的教育性和人文性，不利于学生美术核心素养的提高[1]。
二、初中美术教学中对学生想象力和创造力培养的建议
（一）提升学生观察能力，培养学生美术兴趣
观察是学生获取信息的重要来源之一，通过观察，学生将获取的信息存储在大脑中，当大脑运转时，将这些新信息与已有的信息融合，形成新的思维，完成想象，丰富事物的形象。初中美术对学生的观察力要求是比较高的，一幅优秀的画正是需要细致的观察力才能创作出来。对于初中生而言，他们对自己周围的事物观察较少，学生作画时会因为没有对所画事物进行观察而无从下手，最终导致创作的画没有美感，学生内心受到挫折而对美术失去兴趣。因此，教师应该引导学生多观察自己身边的事物，去寻找自己曾经没有发现的东西，然后再将自己观察到的事物在心中临摹一遍，教师再教授学生一些美术技巧，这样学生在作画过程中能够更加顺滑。学生经过这样美术课的学习，能够有效提高观察能力，促进自身全面发展。
例如，教师在教导学生画人的肖像时，可以让学生观察自己想画的人，像一些生理特征，穿着，身材比例等都可以去觀察，经过了仔细观察之后，教师再教学生画出上下两个圆，上面的大，下面的小，在上面的圆上简单勾勒出头发，在下面的圆上简单勾勒出身体的框架，接着就是按照自己的观察对画的内容进行填充，如此一来，画出的肖像比较真实，并且难度小了不少。
（二）推进教育与生活衔接
艺术来源于生活而高于生活。美术作为艺术学科，许多知识都与生活息息相关。在美术教学过程中运用生活化教学，将生活融入美术教育，能够帮助学生获取更多生活信息，促进学生的想象。学生在作画时，通过表象深入想象，将生活融入艺术，有效提高学生的创造力。而且在美术课上需要各种绘画工具，生活中许多物品都可以替代这些工具，教师引导学生使用这些生活中的工具代替传统美术工具，让课堂充满生活气息，也在无形之中培养了学生的想象力和创造力，达到了良好的美术教育效能[2]。
例如，在进行《美术可以再现生活真实》这一课的教学时，教师可以进行生活化教学，引导学生探究生活，想象作品与生活有何连接，通过对生活的观察剖析作品的深层含义，提高学生的想象力和创造力。同时教师可以组织绘画比赛，明确比赛的主题是生活，让学生进行创造，并且在班级内部进行展示。事实上，学生的想象力和创造力很多都来源于生活，学生应该多及逆行生活化教育，让学生观察生活中的美好事物，将这些美好放进绘画，充分激发学生的想象力和创造力。
（三）以信息技术，为学生提供想象与创造空间
美术教育的主要目标就是培养学生的想象力和创造力，这就要求教师给予学生一定的想象空间，让学生充分思考、想象，最终实现美术创作。而信息技术在教育领域的广泛运用给初中美术教学带来了新的机遇。在初中美术教学中，教师可以运营信息技术为学生想象和创造提供空间，充分发挥学生的主观能动性。
例如，在进行《春天的畅想》这一课的教学时，由于初中学生对春天的景象有固定的认知，这时候就需要教师充分运用信息技术，从春天的细微之处入手，向学生们展示他们生活中没有注意到的春天，让学生对春天有进一步的认知，然后再给予学生充分的想象空间，引导学生进行有效创作。
（四）充分利用写生活动
学习美术需要技巧，同时也需要观察，因此，教师可以带领学生走出课堂，外出写生，让学生走进大自然，观察大自然，感受大自然，最后记录大自然，如此一来，打破了固有的课堂模式，使学生身心得到放松，拓宽学生的视野，激发学生的学习兴趣[3]。
例如，教师可以向学校申请，带领学生观察农村，观察房屋边的树木，房屋后的田野，激发学生创作灵感。教师引导学生自行观察，主动发现身边的美，能够让学生的作品充满灵性，提高学生的美术素养。美术无处不在。
（五）借助情境创设教学对学生的想象力和创造力进行激发
情境教学适用于各种教学，教师通过情景教学能够引导学生进入设定的情境中，营造良好的学习氛围，激发学生的潜能。教师要想用好情境教学，必须提高自身的美术素养，构建出完善的美术课堂。初中美术教师应该迎合学生的兴趣，创设他们感兴趣的情境，充分发挥学生的主观能动性，逐渐提高他们的想象力和创造力[4]。
例如，教师在讲解《春天的畅想》这一课时，除了向学生展示一些春天里的细节，还可以在班级里贴上一些花草虫鱼的剪纸，模拟大地复苏，生机盎然的春天。教师在教学过程中也可以播放一些春天的图片，春天的诗句以及一些川田的小短片，让学生置身于春天里，感受春天的温暖。教师通过这样的方式，给学生带来视听上的冲击感，学生很容易被教学内容吸引，投入课堂学习中，从而提高课堂效率。
结束语
初中美术培养学生想象力和创造力是需要长期坚持的，任何方法都无法取得立竿见影的效果，但是只要教师坚持下去，努力培养学生的想象力和创造力，就能够取得有效的成果。
参考文献
[1]邓富娟. 初中美术教学中对学生想象力和创造力的培养路径分析[J]. 考试周刊，2021（3）：157-158.
[2]赵雪梅. 初中美术教学中对学生想象力和创造力的培养探究[J]. 文渊（小学版），2020（7）：222-223.
[3]余逐浪. 初中美术教学中对学生想象力和创造力的培养路径分析[J]. 中外交流，2020，27（25）：256-257.
[4]蒋雪君. 初中美术教学中对学生想象力和创造力的培养[J]. 文渊（中学版），2020（6）：861-862.
关键词：初中美术;想象力;创造力
素质教育提出了培养学生综合能力和学科核心素养，这一理念的提出对美术教学的改革有了参考。但是之前的美术教育重视美术知识与技能的培养，往往忽视了学生的素质教育，教师忽视了学生应该有丰富的想象力与创造力，这使得美术学科的核心素养无法得到培养。在新时代的美术教学的背景下，我们应当着重培养学生的想象力与创造力，优化美术教学结构，为学生提供想象和创造的美术平台，促进初中学生美术核心素养的培养，促进学生的全面发展。
一、初中美术教学中想象力与创造力培养的不足
（一）缺乏思维启迪
初中美术是学生成长过程中必不可少的学科元素，对于学生艺术性、文化性发展来说有着无法替代的教育作用。但是从目前农村初中美术教学的情况来看，没能充分发挥美术的育人效果，对于学生想象力和创造力的培养成都不够。许多农村初中美术教师主要关注学生的美术信息及技能的学习，忽视了学生艺术人文细胞的培养，难以促进学生思维理念的开发与启迪。在这种教学模式下，学生即使具备优秀的美术技巧，也无法深入到美术艺术中，对美术的学习终究停留在表面。
（二）美术教学方法、模式单一化
在农村初中美术教学过程中，教师使用的教学方法、模式比较单一，对学生创造力、想象力的培养有很大的影响，导致农村初中美术教学质量不佳。从目前的农村初中美术教学情况来看，许多教师使用传统的填鸭式教学，现代化教育技术的实用度不足，学生的思维得不到开发，也就不利于学生想象力和创造力的培养。出现这种情况的原因一方面是教师的现代信息技术素养不足，无法有效利用现代化技术进行美术教学;另一方面，有的教师教育思想落后，先进的教育理念无法运用于美术教学中，难以发挥美术的教育性和人文性，不利于学生美术核心素养的提高[1]。
二、初中美术教学中对学生想象力和创造力培养的建议
（一）提升学生观察能力，培养学生美术兴趣
观察是学生获取信息的重要来源之一，通过观察，学生将获取的信息存储在大脑中，当大脑运转时，将这些新信息与已有的信息融合，形成新的思维，完成想象，丰富事物的形象。初中美术对学生的观察力要求是比较高的，一幅优秀的画正是需要细致的观察力才能创作出来。对于初中生而言，他们对自己周围的事物观察较少，学生作画时会因为没有对所画事物进行观察而无从下手，最终导致创作的画没有美感，学生内心受到挫折而对美术失去兴趣。因此，教师应该引导学生多观察自己身边的事物，去寻找自己曾经没有发现的东西，然后再将自己观察到的事物在心中临摹一遍，教师再教授学生一些美术技巧，这样学生在作画过程中能够更加顺滑。学生经过这样美术课的学习，能够有效提高观察能力，促进自身全面发展。
例如，教师在教导学生画人的肖像时，可以让学生观察自己想画的人，像一些生理特征，穿着，身材比例等都可以去觀察，经过了仔细观察之后，教师再教学生画出上下两个圆，上面的大，下面的小，在上面的圆上简单勾勒出头发，在下面的圆上简单勾勒出身体的框架，接着就是按照自己的观察对画的内容进行填充，如此一来，画出的肖像比较真实，并且难度小了不少。
（二）推进教育与生活衔接
艺术来源于生活而高于生活。美术作为艺术学科，许多知识都与生活息息相关。在美术教学过程中运用生活化教学，将生活融入美术教育，能够帮助学生获取更多生活信息，促进学生的想象。学生在作画时，通过表象深入想象，将生活融入艺术，有效提高学生的创造力。而且在美术课上需要各种绘画工具，生活中许多物品都可以替代这些工具，教师引导学生使用这些生活中的工具代替传统美术工具，让课堂充满生活气息，也在无形之中培养了学生的想象力和创造力，达到了良好的美术教育效能[2]。
例如，在进行《美术可以再现生活真实》这一课的教学时，教师可以进行生活化教学，引导学生探究生活，想象作品与生活有何连接，通过对生活的观察剖析作品的深层含义，提高学生的想象力和创造力。同时教师可以组织绘画比赛，明确比赛的主题是生活，让学生进行创造，并且在班级内部进行展示。事实上，学生的想象力和创造力很多都来源于生活，学生应该多及逆行生活化教育，让学生观察生活中的美好事物，将这些美好放进绘画，充分激发学生的想象力和创造力。
（三）以信息技术，为学生提供想象与创造空间
美术教育的主要目标就是培养学生的想象力和创造力，这就要求教师给予学生一定的想象空间，让学生充分思考、想象，最终实现美术创作。而信息技术在教育领域的广泛运用给初中美术教学带来了新的机遇。在初中美术教学中，教师可以运营信息技术为学生想象和创造提供空间，充分发挥学生的主观能动性。
例如，在进行《春天的畅想》这一课的教学时，由于初中学生对春天的景象有固定的认知，这时候就需要教师充分运用信息技术，从春天的细微之处入手，向学生们展示他们生活中没有注意到的春天，让学生对春天有进一步的认知，然后再给予学生充分的想象空间，引导学生进行有效创作。
（四）充分利用写生活动
学习美术需要技巧，同时也需要观察，因此，教师可以带领学生走出课堂，外出写生，让学生走进大自然，观察大自然，感受大自然，最后记录大自然，如此一来，打破了固有的课堂模式，使学生身心得到放松，拓宽学生的视野，激发学生的学习兴趣[3]。
例如，教师可以向学校申请，带领学生观察农村，观察房屋边的树木，房屋后的田野，激发学生创作灵感。教师引导学生自行观察，主动发现身边的美，能够让学生的作品充满灵性，提高学生的美术素养。美术无处不在。
（五）借助情境创设教学对学生的想象力和创造力进行激发
情境教学适用于各种教学，教师通过情景教学能够引导学生进入设定的情境中，营造良好的学习氛围，激发学生的潜能。教师要想用好情境教学，必须提高自身的美术素养，构建出完善的美术课堂。初中美术教师应该迎合学生的兴趣，创设他们感兴趣的情境，充分发挥学生的主观能动性，逐渐提高他们的想象力和创造力[4]。
例如，教师在讲解《春天的畅想》这一课时，除了向学生展示一些春天里的细节，还可以在班级里贴上一些花草虫鱼的剪纸，模拟大地复苏，生机盎然的春天。教师在教学过程中也可以播放一些春天的图片，春天的诗句以及一些川田的小短片，让学生置身于春天里，感受春天的温暖。教师通过这样的方式，给学生带来视听上的冲击感，学生很容易被教学内容吸引，投入课堂学习中，从而提高课堂效率。
结束语
初中美术培养学生想象力和创造力是需要长期坚持的，任何方法都无法取得立竿见影的效果，但是只要教师坚持下去，努力培养学生的想象力和创造力，就能够取得有效的成果。
参考文献
[1]邓富娟. 初中美术教学中对学生想象力和创造力的培养路径分析[J]. 考试周刊，2021（3）：157-158.
[2]赵雪梅. 初中美术教学中对学生想象力和创造力的培养探究[J]. 文渊（小学版），2020（7）：222-223.
[3]余逐浪. 初中美术教学中对学生想象力和创造力的培养路径分析[J]. 中外交流，2020，27（25）：256-257.
[4]蒋雪君. 初中美术教学中对学生想象力和创造力的培养[J]. 文渊（中学版），2020（6）：861-862.