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摘要:科学实践证明高中生形成良好的学习动机,能够提高学习兴趣,培养学生的自学能力、思维方式,帮助学生实现自我价值。这与新课标的要求契合,与高中物理学科特点契合,与学生自身发展方向符合。本文介绍了学习动机的概念,分析了学习动机养成教育的现状、重要意义,讨论了学习动机培养的有效途径。
关键词:高中物理 学习动机 培养途径
学习动机可理解为能够激发、维持学生的学习行为,引导学生完成一定学业目标的动力倾向。学生的学习动机内容包括情感态度价值观、自学能力、学习兴趣和自我反思总结能力。因此,良好的学习动机能够对学生的学习能力、思维方式等多个方面产生影响。在高中物理教学中,培养学生良好的学习动机具有重要的意义。
一、高中生物理学习现状
物理教育的功利性。我国许多高中物理教育具有功利性特点,即一切为了高考成绩和升学率。这导致教师在教学中重视应试技巧的灌输,缺乏对学生自学能力、总结分析能力的培养。学生受这种风气影响,错误认为物理学习的目的仅为应试,物理学习的生活性、实用性被忽视,错误制定了物理学习目标,形成了片面的物理学习动机。
教师教学方式带来的影响。长久以来,受传统教育思想的影响,教师在教学中采用填鸭式教学模式,忽视了学生在教学中的主导地位,缺乏对学生自主学习、思维能力等的有效培养。受此影响,学生产生了“等”“靠”的思想,一味地依赖教师解决物理学习的问题,缺少自主学习、自主思考的能力,这不利于学生形成良好的学习动机。教师为出成绩,减轻教学压力,不重视落后学生的学习,忽视其个人潜力,打消了其学习积极性,在学习动机的培养上没有做到因材施教,这不利于学生学习动机的形成。
学生自身原因。许多学生的自制力较差,课上不注意听课,课下不认真按时完成教师布置的任务,学习态度不够认真,从情感层面上缺乏物理学习动机形成的主观条件。学生学习态度模糊,学习目标不够明确,不清楚学习物理的真正目的是什么,缺乏有效的学习方法和总结反思能力,在学习能力方面阻碍了物理学习动机的形成。由于学生个体存在差异,高中物理难度加大,导致部分学生在学习物理时遇到了困难,认为物理课堂枯燥乏味、晦涩难懂,缺乏学习物理的兴趣和动力,在学习实践的环节影响了物理学习动机的形成。
二、高中物理学习动机培养的重要性
培养良好的高中物理学习动机,与物理学科的学习、考察要求相符合。较之于初中物理,高中物理知识点庞杂,学科的理论性、系统性、综合性更强,对学生思维能力、阅读能力、表达能力、实验能力、运算能力等的综合能力要求提高。在知识的考查方面,向广度的和深度方向发展,注重各学科间的知识联动,重视对物理思维的考查。学生通过形成良好的学习动机,明确自身的学习目标,制定翔实的学习计划,能逐渐形成物理思维,并举一反三,实现自身物理素养的提高,减轻教师的教学压力,促进物理教学质量的提高。学生通过教师的引导,可形成良好的学习习惯和学习方法,为物理学习打下良好的基础。
在高中物理教学中培养学生良好的学习动机,是现阶段高中物理教学创新的需要。新课标要求教师在物理教学中以学生为主体开展教学活动,注重对学生自主学习能力的培养,鼓励创新教学手法。一方面,教师可通过培养学生良好的学习动机,实现学生自学能力、总结分析能力的提高,为创新提供适宜的土壤。另一方面学生拥有良好的自学能力也可提高教师教学创新的质量,如翻转课堂、导学案教学等。
培养良好的学习动机,能够增强学生的学习兴趣,为学习动机的形成提供持久的动力。物理知识庞杂,题目难度大,物理思维的形成过程漫长,学生随时感到枯燥乏味、学习吃力,进而失去学习的兴趣和动力。学生在具有良好的学习动机之后,学习的欲望加强、自学能力和探究能力提高,能够主动迎难而上,最终实现自身物理素质提高,形成良好的物理学习氛围。
三、高中物理学习动机培养途径
教师要为学生明确物理学习的目的,明确学生的学习目标,引导学生树立正确的学习方法和物理思维。明确的学习目标是学习动机形成的关键,学习方法是学习动机的组成部分。物理是一门自然基础学科,学生学习物理的目标并不仅仅是应试,学生也需要将所学物理知识运用到生活实践之中,解释生活中的物理现象。因此教师要积极引导学生重视实践环节,重视分析总结能力,通过培养学生的实践创新能力,实现学生的自我价值,最终促进积极学习动机的形成。
在高中和物理教学中教师为保障学习动机的有效形成,应加强学生纪律,从管理中要成绩。良好的自我管理能力是培养学生学习动机中的重要环节。高中阶段的学生正值青春期性格特点明显,思想叛逆,自制力不足。教师在教学各个环节需观察并加强学生的自制力,并在此基础上引导学生提高自主学习能力,促进积极的学习动机的形成。只有部分学生有很强的自制力,能做到在自主学习中管理自我,其余的学生则需要教师来积极引导和管理。在日常教学工作中,教师阐明积极的学习动机对学生自身发展的重要意义,引导学生提高自制力,并提供切实有效的方法,使学生能够加强自我管理,培养学生的自主学习能力,最终为积极学习动机的形成打下良好的基础
通过教师的自我改善,保障学习动机培养质量。兴趣是学生物理学习的前提,也是学习动机的重要组成部分。教师可通过创新教学手法,培养学生物理学习的兴趣,为学生积极学习动机的形成提供基础。教师可在教學环节引入情景教学法,配合教学。例如在摩擦力这一节课中,教师可以抛出生活化的问题,如“同学们觉得汽车的刹车功能好用吗?那汽车是通过什么样的力量实现刹车呢?”导入课堂知识。教师也可在课前备课环节,制作精美的PPT、教学视频。为学生播放一些物理实验案例,将枯燥的物理知识更加生动形象地展现在学生面前。
教师要积极转变思想,提高自身素质,为学生全面、优秀的学习动机形成提供良好的技术支持。教师要多阅读物理书籍、教育书籍等,提高自身物理素质、工作能力,做到终身学习,保持理论知识与时俱进。加强对学生心理、生理发展变化的了解,及时调整培养的思路和方法,使培养工作更具有针对性和有效性。学校也要加强对教师专业素质的培训,定期组织专家讲座、交流研讨会议等,促进教师工作水平的提高。教师之间也应该多交流先进的培养方案、经验教训,促进互相进步。
创新考核机制,保障学习的动机的养成。在高中物理教学中,教师为全面培养学生良好的学习动机,要加强对实践环节的重视。教师可将现有的以习题测验、考试等为主的考核机制进行调整,适当减少书面考核占比,将对实践能力的考核、平时课堂的表现等引入考核机制。通过实践环节提高学生的积极性,引导学生重视创新实践,最终促进学生形成重视理论与实践全面发展的学习动机。
综上所述,在高中物理课堂培养学生的学习动机,具有重要的现实意义。教师应积极转变思想,加强对学生学习动机的有效培养;创新教学环节,辅助学习动机的培养,转变考核机制,促进学习动机的养成。最终实现物理教学质量提高,学生自身素质的提高。
参考文献
[1]沈敏.高中物理教学中学生自主学习动机的培养探究[J].西部素质教育,2018,4(22):234.
[2]杨旭.高中物理教学中激发学生学习动机的策略分析[J].教育现代化,2017,4(32):315-316.
[3]帖亚娟. 高中生物理学习动机现状的调查研究[D].河南师范大学,2017.◆(作者单位:江西省上栗中学)
关键词:高中物理 学习动机 培养途径
学习动机可理解为能够激发、维持学生的学习行为,引导学生完成一定学业目标的动力倾向。学生的学习动机内容包括情感态度价值观、自学能力、学习兴趣和自我反思总结能力。因此,良好的学习动机能够对学生的学习能力、思维方式等多个方面产生影响。在高中物理教学中,培养学生良好的学习动机具有重要的意义。
一、高中生物理学习现状
物理教育的功利性。我国许多高中物理教育具有功利性特点,即一切为了高考成绩和升学率。这导致教师在教学中重视应试技巧的灌输,缺乏对学生自学能力、总结分析能力的培养。学生受这种风气影响,错误认为物理学习的目的仅为应试,物理学习的生活性、实用性被忽视,错误制定了物理学习目标,形成了片面的物理学习动机。
教师教学方式带来的影响。长久以来,受传统教育思想的影响,教师在教学中采用填鸭式教学模式,忽视了学生在教学中的主导地位,缺乏对学生自主学习、思维能力等的有效培养。受此影响,学生产生了“等”“靠”的思想,一味地依赖教师解决物理学习的问题,缺少自主学习、自主思考的能力,这不利于学生形成良好的学习动机。教师为出成绩,减轻教学压力,不重视落后学生的学习,忽视其个人潜力,打消了其学习积极性,在学习动机的培养上没有做到因材施教,这不利于学生学习动机的形成。
学生自身原因。许多学生的自制力较差,课上不注意听课,课下不认真按时完成教师布置的任务,学习态度不够认真,从情感层面上缺乏物理学习动机形成的主观条件。学生学习态度模糊,学习目标不够明确,不清楚学习物理的真正目的是什么,缺乏有效的学习方法和总结反思能力,在学习能力方面阻碍了物理学习动机的形成。由于学生个体存在差异,高中物理难度加大,导致部分学生在学习物理时遇到了困难,认为物理课堂枯燥乏味、晦涩难懂,缺乏学习物理的兴趣和动力,在学习实践的环节影响了物理学习动机的形成。
二、高中物理学习动机培养的重要性
培养良好的高中物理学习动机,与物理学科的学习、考察要求相符合。较之于初中物理,高中物理知识点庞杂,学科的理论性、系统性、综合性更强,对学生思维能力、阅读能力、表达能力、实验能力、运算能力等的综合能力要求提高。在知识的考查方面,向广度的和深度方向发展,注重各学科间的知识联动,重视对物理思维的考查。学生通过形成良好的学习动机,明确自身的学习目标,制定翔实的学习计划,能逐渐形成物理思维,并举一反三,实现自身物理素养的提高,减轻教师的教学压力,促进物理教学质量的提高。学生通过教师的引导,可形成良好的学习习惯和学习方法,为物理学习打下良好的基础。
在高中物理教学中培养学生良好的学习动机,是现阶段高中物理教学创新的需要。新课标要求教师在物理教学中以学生为主体开展教学活动,注重对学生自主学习能力的培养,鼓励创新教学手法。一方面,教师可通过培养学生良好的学习动机,实现学生自学能力、总结分析能力的提高,为创新提供适宜的土壤。另一方面学生拥有良好的自学能力也可提高教师教学创新的质量,如翻转课堂、导学案教学等。
培养良好的学习动机,能够增强学生的学习兴趣,为学习动机的形成提供持久的动力。物理知识庞杂,题目难度大,物理思维的形成过程漫长,学生随时感到枯燥乏味、学习吃力,进而失去学习的兴趣和动力。学生在具有良好的学习动机之后,学习的欲望加强、自学能力和探究能力提高,能够主动迎难而上,最终实现自身物理素质提高,形成良好的物理学习氛围。
三、高中物理学习动机培养途径
教师要为学生明确物理学习的目的,明确学生的学习目标,引导学生树立正确的学习方法和物理思维。明确的学习目标是学习动机形成的关键,学习方法是学习动机的组成部分。物理是一门自然基础学科,学生学习物理的目标并不仅仅是应试,学生也需要将所学物理知识运用到生活实践之中,解释生活中的物理现象。因此教师要积极引导学生重视实践环节,重视分析总结能力,通过培养学生的实践创新能力,实现学生的自我价值,最终促进积极学习动机的形成。
在高中和物理教学中教师为保障学习动机的有效形成,应加强学生纪律,从管理中要成绩。良好的自我管理能力是培养学生学习动机中的重要环节。高中阶段的学生正值青春期性格特点明显,思想叛逆,自制力不足。教师在教学各个环节需观察并加强学生的自制力,并在此基础上引导学生提高自主学习能力,促进积极的学习动机的形成。只有部分学生有很强的自制力,能做到在自主学习中管理自我,其余的学生则需要教师来积极引导和管理。在日常教学工作中,教师阐明积极的学习动机对学生自身发展的重要意义,引导学生提高自制力,并提供切实有效的方法,使学生能够加强自我管理,培养学生的自主学习能力,最终为积极学习动机的形成打下良好的基础
通过教师的自我改善,保障学习动机培养质量。兴趣是学生物理学习的前提,也是学习动机的重要组成部分。教师可通过创新教学手法,培养学生物理学习的兴趣,为学生积极学习动机的形成提供基础。教师可在教學环节引入情景教学法,配合教学。例如在摩擦力这一节课中,教师可以抛出生活化的问题,如“同学们觉得汽车的刹车功能好用吗?那汽车是通过什么样的力量实现刹车呢?”导入课堂知识。教师也可在课前备课环节,制作精美的PPT、教学视频。为学生播放一些物理实验案例,将枯燥的物理知识更加生动形象地展现在学生面前。
教师要积极转变思想,提高自身素质,为学生全面、优秀的学习动机形成提供良好的技术支持。教师要多阅读物理书籍、教育书籍等,提高自身物理素质、工作能力,做到终身学习,保持理论知识与时俱进。加强对学生心理、生理发展变化的了解,及时调整培养的思路和方法,使培养工作更具有针对性和有效性。学校也要加强对教师专业素质的培训,定期组织专家讲座、交流研讨会议等,促进教师工作水平的提高。教师之间也应该多交流先进的培养方案、经验教训,促进互相进步。
创新考核机制,保障学习的动机的养成。在高中物理教学中,教师为全面培养学生良好的学习动机,要加强对实践环节的重视。教师可将现有的以习题测验、考试等为主的考核机制进行调整,适当减少书面考核占比,将对实践能力的考核、平时课堂的表现等引入考核机制。通过实践环节提高学生的积极性,引导学生重视创新实践,最终促进学生形成重视理论与实践全面发展的学习动机。
综上所述,在高中物理课堂培养学生的学习动机,具有重要的现实意义。教师应积极转变思想,加强对学生学习动机的有效培养;创新教学环节,辅助学习动机的培养,转变考核机制,促进学习动机的养成。最终实现物理教学质量提高,学生自身素质的提高。
参考文献
[1]沈敏.高中物理教学中学生自主学习动机的培养探究[J].西部素质教育,2018,4(22):234.
[2]杨旭.高中物理教学中激发学生学习动机的策略分析[J].教育现代化,2017,4(32):315-316.
[3]帖亚娟. 高中生物理学习动机现状的调查研究[D].河南师范大学,2017.◆(作者单位:江西省上栗中学)