论文部分内容阅读
1.掌握实用的汽车专业英语是汽车行业发展的要求
我国加入世界贸易组织后，汽车的进口关税降低，进口汽车进入中国市场的数量越来越多。进口汽车的车型繁多，结构复杂，且使用说明书、维修手册等大多用英文写成，给我国的车主和汽车维修人员带来了使用和维修方面的困难。大量调查表明，汽车行业对中职学生专业英语的要求是“实用为主，够用为度，应用为目的”，要求学生能阅读简单的英文维修手册，了解手册中主要的内容，能掌握必要专业词汇的英文表达方式，能运用英语与客户进行简单的交谈，这也就强调了中等职业学校汽车专业英语的教学要具有实用性。
2.汽车专业英语教学的现状
（1）教学安排与专业课脱节。
目前中等职业学校的英语教学包括基础英语和专业英语两个阶段。基础英语一般安排在第一学年的两个学期，专业英语安排在第二学年的第一学期，教材通常选用全国中等职业技术学校汽车类专业教材中的专业英语系列教材《汽车维修英语》。教学上的这种安排上给专业英语的教学带来了较大的困难。学生在一年级基本没有接触汽车专业知识，在二年级才刚开始对汽车构造、汽车电器等专业知识进行学习，而专业英语的教学计划往往根据教材中的章节顺序进行，教学内容领先或滞后于专业课的学习，且侧重点各有不同，学生学习专业英语时感到难于理解专业词汇和专业理论知识。
（2）英语教师缺乏必要的汽车专业知识。
汽车专业英语课大多由基础英语教师担任，这些教师往往没有什么专业背景，难以结合专业知识进行英语教学, 因此在教学方法上常常采用的授课模式是由教师在教室里逐字逐句翻译讲解课文。这种单一枯燥的教学方式，过多重视语言输入,而忽视了输出技能的培养，不利于学生对课文内容的理解，更谈不上提升学习兴趣，学生完全处于被动的地位，失去了专业英语教学为该专业服务的宗旨，最终造成教学资源和时间的浪费。
3.结合专业训练进行中职汽车英语教学
（1）寻找相同情境，产生知识迁移。
在教学过程中，可通过对相关专业知识的复习，唤起学生已有的知识经验，增加学生对即将学习内容的兴趣。比如，Engines（发动机）这一课时，可先帮助学生复习发动机的分类：按使用的燃料划分为哪几类，按气缸排列方式分为哪几类，各类发动机的优缺点；Repair Tools(维修工具)这一课时，可让学生先回忆在实训车间见到过哪些维修工具，如果学生讲得不够全面，再用图或实物帮助他们。
这就要求汽车专业英语教师既要具有很高的英语水平，又要具有较高的汽车专业的学科知识，只有这样才能增强教学效果，唤起学生强烈的求知欲，形成良好的学习气氛。
（2）与专业教师联手打造专业英语课。
作为文化基础课教师，要重视与专业课教师的交流，要了解汽车专业的培养目标及最前沿的知识，以确立实用、针对性强的专业英语教学目标。
在每学期开学时，要与专业课教师认真商量讨论，制订符合专业教学要求的授课计划表，对汽车英语教材的顺序进行调整，尽量与专业课同步，并且对教材内容适当增减，减掉较陈旧的知识，增加专业和行业的新要求。
（3）改变教学地点，进行“理实一体”教学。
常规的课堂教学，对专业英语学习的限制很大，教师仅能依靠教材、投影教授教学内容，学生学习起来有一定的距离感。将英语课堂搬进实训车间，通过借助挂图、模型、实物等教具，用幻灯、投影、录像、多媒体教学课件等现代化教学手段，把各种机构的结构、工作原理生动直观地显示出来，大大提高了课堂教学效果。比如讲到Wheels and Tires(车轮和车胎)时，教师可用真实的轮胎讲解它的组成，演示如何充放气，学生会十分感兴趣。在The Structure of an Auto（汽车构造）一课，教师可通过SA（汽车服务顾问）角色的扮演，请学生用英语以实车为例，讲解汽车的四个组成部分，以及每个组成部分的构成。通过尝试对专业英语实行“理实一体化教学”，强调了专业英语课对学生英语实际应用能力的培养，而不仅是英语知识的积累。
专业英语的教学要为专业服务，这应是英语教师工作的出发点和立足点。结合专业训练，从学生的实际情况出发，针对汽车专业英语的教学特点，通过灵活多样的学习方式，使学生在专业英语的学习中获得新知识、新能力，增加学生为获得知识而学习专业英语的兴趣与动力，最终达到培养以英语为工具，能解决汽车专业中的实际问题为目标，使学生更好地胜任今后的工作、达到行业的要求。
我国加入世界贸易组织后，汽车的进口关税降低，进口汽车进入中国市场的数量越来越多。进口汽车的车型繁多，结构复杂，且使用说明书、维修手册等大多用英文写成，给我国的车主和汽车维修人员带来了使用和维修方面的困难。大量调查表明，汽车行业对中职学生专业英语的要求是“实用为主，够用为度，应用为目的”，要求学生能阅读简单的英文维修手册，了解手册中主要的内容，能掌握必要专业词汇的英文表达方式，能运用英语与客户进行简单的交谈，这也就强调了中等职业学校汽车专业英语的教学要具有实用性。
2.汽车专业英语教学的现状
（1）教学安排与专业课脱节。
目前中等职业学校的英语教学包括基础英语和专业英语两个阶段。基础英语一般安排在第一学年的两个学期，专业英语安排在第二学年的第一学期，教材通常选用全国中等职业技术学校汽车类专业教材中的专业英语系列教材《汽车维修英语》。教学上的这种安排上给专业英语的教学带来了较大的困难。学生在一年级基本没有接触汽车专业知识，在二年级才刚开始对汽车构造、汽车电器等专业知识进行学习，而专业英语的教学计划往往根据教材中的章节顺序进行，教学内容领先或滞后于专业课的学习，且侧重点各有不同，学生学习专业英语时感到难于理解专业词汇和专业理论知识。
（2）英语教师缺乏必要的汽车专业知识。
汽车专业英语课大多由基础英语教师担任，这些教师往往没有什么专业背景，难以结合专业知识进行英语教学, 因此在教学方法上常常采用的授课模式是由教师在教室里逐字逐句翻译讲解课文。这种单一枯燥的教学方式，过多重视语言输入,而忽视了输出技能的培养，不利于学生对课文内容的理解，更谈不上提升学习兴趣，学生完全处于被动的地位，失去了专业英语教学为该专业服务的宗旨，最终造成教学资源和时间的浪费。
3.结合专业训练进行中职汽车英语教学
（1）寻找相同情境，产生知识迁移。
在教学过程中，可通过对相关专业知识的复习，唤起学生已有的知识经验，增加学生对即将学习内容的兴趣。比如，Engines（发动机）这一课时，可先帮助学生复习发动机的分类：按使用的燃料划分为哪几类，按气缸排列方式分为哪几类，各类发动机的优缺点；Repair Tools(维修工具)这一课时，可让学生先回忆在实训车间见到过哪些维修工具，如果学生讲得不够全面，再用图或实物帮助他们。
这就要求汽车专业英语教师既要具有很高的英语水平，又要具有较高的汽车专业的学科知识，只有这样才能增强教学效果，唤起学生强烈的求知欲，形成良好的学习气氛。
（2）与专业教师联手打造专业英语课。
作为文化基础课教师，要重视与专业课教师的交流，要了解汽车专业的培养目标及最前沿的知识，以确立实用、针对性强的专业英语教学目标。
在每学期开学时，要与专业课教师认真商量讨论，制订符合专业教学要求的授课计划表，对汽车英语教材的顺序进行调整，尽量与专业课同步，并且对教材内容适当增减，减掉较陈旧的知识，增加专业和行业的新要求。
（3）改变教学地点，进行“理实一体”教学。
常规的课堂教学，对专业英语学习的限制很大，教师仅能依靠教材、投影教授教学内容，学生学习起来有一定的距离感。将英语课堂搬进实训车间，通过借助挂图、模型、实物等教具，用幻灯、投影、录像、多媒体教学课件等现代化教学手段，把各种机构的结构、工作原理生动直观地显示出来，大大提高了课堂教学效果。比如讲到Wheels and Tires(车轮和车胎)时，教师可用真实的轮胎讲解它的组成，演示如何充放气，学生会十分感兴趣。在The Structure of an Auto（汽车构造）一课，教师可通过SA（汽车服务顾问）角色的扮演，请学生用英语以实车为例，讲解汽车的四个组成部分，以及每个组成部分的构成。通过尝试对专业英语实行“理实一体化教学”，强调了专业英语课对学生英语实际应用能力的培养，而不仅是英语知识的积累。
专业英语的教学要为专业服务，这应是英语教师工作的出发点和立足点。结合专业训练，从学生的实际情况出发，针对汽车专业英语的教学特点，通过灵活多样的学习方式，使学生在专业英语的学习中获得新知识、新能力，增加学生为获得知识而学习专业英语的兴趣与动力，最终达到培养以英语为工具，能解决汽车专业中的实际问题为目标，使学生更好地胜任今后的工作、达到行业的要求。